识“同中之异” 辨“异中之同”——谈比较法在初中物理教学中的运用

比较的方法,是物理学研究中一种常用的思维方祛,也是我们经常运用的一种最基本的教学方法。这种方法的实质,就是识辨物理现象、概念、规律的同中之异、异中之同,以把握其本质属性。正如黑格尔所指出的:“假使一个人能看出显而易见的差异,例如,能区别一枝笔与一个骆驼,则我们不会说这个人有什么了不起的聪明。同样另一方面,一个人能比较两个近似的东西,如橡树与槐树,或寺院与教堂,而知其相似,我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的,是要能看出异中之同,或同中之异。”     

对比法对物理教学的促进作用

对比法就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异、异中之同,以把握其本质属性。它是物理学研究中一种常用的思维方法。利用对比法分析问题可以使一些复杂、抽象的问题变得具体直观,简单明了,对物理教学有着很大的促进作用。     

浅谈比较法在物理概念教学中的运用

“比较”的方法,是物理学研究中一种常用的思维方法,也是我们经常运用的一种最基本的教学方法。这种方法的实质就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异、异中之同,以把握其本质属性。由于比较法很适合于初中生学习物理知识,教材中的很多概念,如速度、惯性、比热、密度、压强等都是用比较法引出的,因此这种方法的作用应引起各位教师的足够重视。     

比较法在物理教学中的应用

比较法是物理学研究中的一种常见的思维方法,也是我们经常运用的一种最基本的教学方法,这种方法的实质就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异、异中之同,以把握其本质属性,正如黑格尔所指出的:"假如一个人能看出显而易见的差异,例如,能区别一支笔与一个骆驼,则我们不会说这人有什么了不起的聪明.     

《尔稚》辨释文化同义词的方法

《尔雅》是中国古代首部同义词典,该书主要辨释文化同义词。成书者坚持一义相同的同义词观,运用了三种辨释方法：1．围绕一个共义辨同中之异。2．抓住主要异点辨同中之异。3．结合文化义辨同中乏异。     

《尔雅》辨释文化同义词的方法

《尔雅》是中国古代首部同义词典,该书主要辨释文化同义词。成书者坚持一义相同的同义词观,运用了三种辨释方法：1．围绕一个共义辨同中之异。2．抓住主要异点辨同中之异。3．结合文化义辨同中乏异。     

浅谈比较法在物理解题中的应用

比较法在物理教学中是一种常见的思维方法,这种方法的实质就是辨析事物之间的同中之异,异中之同,以把握事物的本质属性．在物理习题中应用比较法可以消除混淆因素,理清事物关系;可以起到“引桥”作用,降低题目难度;迁移应用比较法。可以提高对事物本质的认识．     

物理问题研究中比较法的运用

学习物理,掌握研究问题的方法十分重要。在物理问题的研究中主要用到比较法、等效思想法、反证法、理想模型法、图表法、原型启发法和实验设计验证法等。比较法就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异,异中之同,以把握其本质属性的一种方法。这种方法的作用应引起各位同仁的足够重视,现主要谈谈比较法的运用。本文主要阐述比较法在物理问题研究中的运用。     

比较法在初中化学基础填空试题中的应用研究

"比较"的方法,是化学研究中一种常用的思维方法,也是我们经常运用的一种最基本的教学方法.它既要研究事物之间的相同点,又要分析事物之间的不同点.这种方法的实质就是辨析现象、概念、规律的同中之异、异中之同,以把握其本质属性.在化学研究中,常常要根据实验结果,发现事物异同点,获得科学的结论. 由于比较法很适合初中生学习化学知识,所以,教材中很多概念和实验都是用比较法引出或进行的,这种方法的作用应引起教师足够的重视.本文就比较法在初中化学基础填空试题中的应用进行研究.     

比较思维法在解物理题中的应用

物理概念庞杂,是物理使人感到难学的原因之一.在学习物理的过程中,要把相异的概念统一起来,把相似、相近而又容易混淆的概念区分开来,就必须运用比较的方法,找出它们的异中之同、同中之异、     

论唐诗中雁意象士人思乡情结的表现情境

雁是中国古代文学中一个符号化了的重要意象。古人在物我相亲的体验过程中,赋予了雁多重人格化的象征意义,其中思乡情结是雁意象最为常见的内涵之一。文章以唐诗为研究领域,以士人为思乡主体,尝试从物我时空的角度,对这一情结的表现情境进行归类、比较,梳理出四种思乡情境间的同中之异、异中之同。     

比较法在物理教学中的应用

比较法在物理教学中是一种常见的思维方法,这种方法的实质就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异,异中之同。以把握事物的本质属性。物理学中有好多物理概念、物理规律有可比性,运用对比法可帮助学生接受概念并加深对概念的理解。使知识融会贯通,开拓学生的思维,培养学生的知识迁移能力。在具体的教学中,比较的方法很多．可列表、画图等;比较法的类型也不一样。下面。就本人体会谈谈不同类型的比较法在物理教学中的应用。     

比较阅读专项训练

方法指津 比较阅读的基本要领是异中求同和同中求异。异中求同,是通过比较找出共同特点,揭示一般规律;同中求异．则是通过比较归纳出各自的特点,揭示个性特征。比较阅读是一种复杂的创造性思维过程,可按下列步骤进行：     

比较法在汉语知识教学中的运用

比较是确定事物同异关系的思维过程和方法,是从分析与综合到抽象与概括的桥梁.乌申斯基说:"比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的."通过比较,认知异中之同,就是认识矛盾的普遍性,事物的共性,即规律性;通过比较,能辨别同中之异,就是认识矛盾的特殊性,事物的个性.     

对比法在复习有丝分裂和减数分裂中的运用

对比法是生物教学中提高学生理解能力、培养学生智力而经常采用的一种教学方法。通过对比的思维方法,让学生在比较中鉴别、理解,并从中看出同中之异或异中之同,从而达到在理解的基础上掌握生物学基本概念、原理、规律,揭示生物发生和发展的规律,把感性认识提高到理性认识的高级阶段,本文试就用对比法进行有丝分裂和减数分裂的复习谈一些粗浅的体会,愿与同行探讨。     

同与异的对立与统一——论视域融合与历史比较的关联与融通

从同异范畴出发对视域融合与历史比较的内在关系进行探讨,是深入理解历史比较理论的重要途径。视域融合较之于西方传统的哲学观念而言,强化了现代哲学所具有的古今二者之间的联系,表现了明显的历史性。但由于缺乏真实的历史实践性和彻底的辩证精神,仍无法正确理解时间与空间的内在联系,表现了用同一代替统一、用时间代替空间、用理论代替具体历史进程的倾向。就历史比较理论而言,这一观念只是属于历史比较的第一阶段——"异中之同"。以辩证唯物主义和历史唯物主义为依据,历史比较理论体系中的时间与空间关系是一种高于同一的统一关系,历史进程和历史理论二者间实质上是一种不断发展的辩证关系,它要求历史比较必须在"异中之同"的基础上,进一步探究"同中之异"的真实内涵,从而将认识的第一阶段和第二阶段有机地结合起来,以充分体现历史比较的真实性和实践关系。因此,对视域融合与历史比较二者之间的差异性与同一性进行再诠释,有助于加深对视域融合和历史比较体系进行历史、逻辑和辩证的理解与融通,以达到深化和完善历史比较的理论与方法的目的。     

基于同异反的区间数排序及其应用

在集对分析同异反的概念基础上,提出了一种基于同异反的区间数的排序方法,并通过具体实例表明该方法不仅客观准确可靠,而且是一种行之有效的区间数排序方法。     

历史的比较研究与世界历史

比较研究的基本功能在于辨同异，从异中见同，从同中见异。世界历史于诸多国别史基础上发展而成，或者说是由扬弃诸＂小一＂（国别史）而成的＂大一＂（世界史）。不过这个＂大一＂并非抽象的明一，而是由诸＂小一＂有机地构成的一。因此，世界历史研究的关键之点就在于明一、多之关系。比较研究的辨同异正是世界历史研究中的明一、多的不可或缺的条件。     

谈对大学生观察力的培养

鲁迅在《给董永舒》的信中说:“此后如要创作,第一须观察……。”明确指出了观察生活对写作的决定性作用。观察就是对事物进行察看了解。观察是思维的“触觉”,是一种有目的的认识活动,观察力是指通过有目的、有分析的观察,找出对象的总体属性以及各个属性间相互联系的能力。是一种既能看出异中之同,也能看出同中之     

中外作文教学目标取向的比较

作文教学目标的价值取向,是属于作文教学目标方向性的大问题.我们从不同角度观照当今中外作文教学目标的内容,可以发现它们的价值取向的同中之异和异中之同,从而可以在国际视野下审视我国作文教学目标及其走向.需要说明的是:我们这里并称的两种价值取向,并非是对立的、非此即彼的关系,它们兼容而又各有侧重.