“粤、港、澳、台师范教育研讨会”综述

一、面向２１世纪的现代师范教育理念：破旧与立新（一）面向现代化的现代师范教育理念。它包括师范教育法制化、职业化、学术化、人文化和人格化。（二）面向世界的开放师范教育理念。一方面,从教改发展来看,中小学改革"应试教育"、实施素质已有相当的进展,师范教育对此却保持我行我素的一贯做法,在基础教育观念革新和教育优化研究上较少作为;另一方面,基础教育改革本身有不少问题,也未能结合师范教育进行深人的研究。师范教育要在"教"字上下功夫,而且要打破封闭系统,采用定向与非定向、普通师范与职业师范、师范专业与非师范专业…     

师范教育的现状、趋势与发展的一般规律

本文从“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求出发分析了中国师范教育所兼具中国社会主义特色和发展中国家特色的现状;在此基础上,研究了当今师范教育由低层次向高层次发表和师资高学历化的趋势;最后,揭示了师范教育随普及教育的发展而发展、当今主要方向在面向农村、未来独立的师范教育体系会消失而师范教育将永存这些规律,以提高办好师范教育的自觉性。     

我国中职师范教育的缘起、现状及完善思路

本文站在国际教育发展战略的高度,从“我国免费中职师范教育的缘起与发展”谈起,分析了“我国免费中职师范教育的基本现状:学校、学生、课程与教学。”“并针对免费中职师范教育存在的问题”,提出了进一步提高与完善的思路。为我国免费中职师范教育提供了有益的借鉴。     

综合、开放、应用型教育硕士研究生课程探析

师范教育的结构与功能对基础教育的质量起着很大的制约作用。在现代社会里,教学是一种高度专门化的活动,教师是一种具有专业训练的人才,师范教育是一种关系国家、民族命运的事业。师范教育的规格、目标、课程、管理、教学、评估等一系列环节,从整体上决定了师资和教育...     

封闭或开放——记20世纪20、30年代对教师培养模式的争论

本文从20世纪20、30年代对师范教育独立与否的争论入手,探讨了影响当时师范学校发展、师范教育体制形成的思想因素。提出了对师范教育专业价值认可与否是争论的关键所在。但师范教育的专业价值确立是今天仍然需要努力的方向。     

推进师范教育改革创新：制度、体系、体制和机制

学习贯彻党的二十大精神,不断推进师范教育改革创新,是把握“两个大局”、建设教育强国和中国特色师范教育体系的迫切要求,需要从制度、体系、体制和机制四个方面入手。在制度上,要推进资格制度、学位学历制度、招生制度、专业标准制度、专业认证的循证制度的改革创新,在体系上主要体现为以“五育”师资培养体系构建等为内容的改革创新,在体制上要围绕加强党对师范教育的领导等方面进行改革创新,在机制上要全面推进协同育人等机制的改革创新。构建中国特色师范教育体系是推进师范教育改革创新的逻辑起点和最终目的。     

论师范教育的“中国特色”——基于实践逻辑、理论逻辑和历史逻辑三重视角

推动师范教育“中国特色”建设,是树立师范教育实践自信、形成师范教育学术自觉和坚定师范教育走“中国特色”之路的基础性工作。具体而言,要立足历史、现实、未来三个角度加以推进：站位历史角度,要梳理师范教育发展的逻辑、总结师范教育的经验并凝练成为师范教育的发展智慧、明晰师范教育发展的路径;站位现实角度,要从师范教育理论体系建构、实践模式创新等维度,系统厘清“中国特色”内涵与结构;站位未来发展角度,要进一步明晰师范教育实践的特征、规律和发展趋势,系统推进师范教育的学术体系、话语体系和学科体系(教师教育)构建。     

美、英、法、西德和苏联的师范教育和教师进修

为配合即将召开的全国师范教育工作会议,特从日本书刊中辑录出介绍美、英、法、西德、苏联和日本等国师范教育和教师进修制度的资料,以资比较研究。从这份资料中可看出,通过各种途径,提高师资培训水平,是培养从事现代化生产和科学技术人才的关键,是当今各国教育普遍注意的重要课题。从我国教育实际出发,我们可以而且应该吸取各国师资培训的经验,作为改进师范教育的借鉴。本刊今后还将继续登载有关各国师范教育情况的材料。     

综合大学办师范教育:历史、现状与模式

我国的综合大学与师范教育 ,经历了一个由合而分、由分再合的发展历程。当前 ,许多综合大学纷纷开办师范教育 ,是教师职业逐渐走热以及综合大学自身发展需要共同作用的结果。综合大学办师范教育 ,既具有高学术性与多学科性的内在优势 ,也有教育学科薄弱及师范基础不强等不利因素。在现阶段 ,采用“4 +1”模式是综合大学办师范教育的一种可行模式。     

英国师范教育课程的沿革、现状及特点

本文简述了英国师范教育课程的沿革,介绍了现代美国师范教育课程设置的情况,并对其特点进行了分析.     

深入理解、贯彻全国师范教育工作会议精神

深入理解、贯彻全国师范教育工作会议精神本刊评论员全国师范教育工作会议从１９９６年９月８日—１２日在北京召开，这是我国师范教育的一件大事，标志着我国师范教育将进入一个新的发展时期。这次会议的召开，恰逢我国师范教育从１８９７年盛宣怀先生创办南洋公学、师范...     

中日师范教育体制改革、发展的比较研究

中日师范教育体制改革、发展的比较研究华东师范大学谢安邦师范教育是近代国民教育的产物。随着各国教育事业的发展，师范教育的体制也在发生着变化，通过改革以适应教育发展的需要。日本明治维新后，学习欧洲的模式，建立了“定向型”的师范教育体系，二战后受美国的影响...     

美、日、苏三国师范教育改革与现状简介——兼谈我国师范教育改革

自本世纪三、四十年代以来,随着新技术革命的兴起和发展,普及教育程度的提高,推动着师范教育不断地实验和改革。这里既有成功的经验,也有失败的教训。“他山之石,可以攻玉”。本文简介美、日、苏三国师范教育的几个侧面,试图借鉴其某些有益于我们的经验,“洋为中用”,以供改革我国师范教育、建立中国特色的师范教育体系的参考。     

师范教育发展战略研究:目标、对策与措施

世纪之交我国师范教育的改革与发展 ,面临诸多挑战与机遇。不断提高师资培养与培训的质量以及由此而生的高等教育化、开放化、终身化、一体化、教师专业化等相关改革趋势 ,基本上构成了未来 10年甚至更长一段时期内师范教育发展的基本方向。本报告旨在为师范教育未来 10年的发展 ,提出合理的指导思想和战略目标 ,就对于师范教育改革与发展具有根本性、全局性、长期性意义的问题进行深入的研究 ,提出解决这些问题的对策与措施。     

深入理解、贯彻全国师范教育工作会议精神

深入理解、贯彻全国师范教育工作会议精神本刊评论员全国师范教育工作会议从１９９６年９月８日—１２日在北京召开，这是我国师范教育的一件大事，标志着我国师范教育将进入一个新的发展时期。这次会议的召开，恰逢我国师范教育从１８９７年盛宣怀先生创办南洋公学、师范...     

中、法、德师范教育比较分析

师范教育在世界上历史悠久．我国的师范教育是对西方教育制度进行借鉴与改进的成果。现今我国师范生免费教育方兴未艾。研究学习国外教师教育的成功经验,对我国师范生免费教育的发展大有裨益。     

高水平工科大学举办职业技术师范教育的生成逻辑、现实挑战与实践进路

高水平工科大学举办职业技术师范教育是彰显职业技术师范教育特征的内在要求、是建设现代职业教育教师培养体系的历史必然、是建设高质量职教师资队伍的实践要求,同时也面临着职业技术师范教育地位弱化、组织身份认同不足、工科教育与师范教育融合存在困境等现实挑战。引导高水平工科大学举办职业技术师范教育,具体实践路径是：加强职教师资队伍建设,提高职业技术师范教育吸引力;增强组织身份认同,激发主体参与积极性;把握三性时代特征,探索人才培养模式;多元主体合作参与,构建人才培养网络。     

美、苏、日高等师范的课程改革

目前,课程改革已成为世界高师教改的热点。联合国教科文组织下属的国际师范教育协会预定1989年在北京召开36届国际师范教育年会。其学术讨论的总题     

办出师专特色、培养合格教师

赵紫阳同志在党的十三大报告中提出:“百年大计、教育为本”。这充分体现了我们党在新时期对于教育工作的高度重视,振兴教育是实现四化、振兴中华的根本,那么师范教育则是根本的根本。因此必须办好师范教育。在师范教育的各个层次中,师专担负着培养初中师资的重任。因此如何办出师专特色、培养合格的初中教师这一问题,就     

师范教育发展战略研究：目标、对策与措施

世纪之交我国师范教育的改革与发展，面临诸多挑战与机遇。不断提高师资培养与培训的质量以及由此而生的高等教育化、开放化、终身化、一体化、教师专业化等相关改革趋势，基本上构成了未来10年甚至更长一段时期内师范教育发展的基本方向。本报告旨在为师范教育未来10年的发展，提出合理的指导思想和战略目标，就对于师范教育改革与发展具有根本性、全局性、长期性意义的问题进行深入的研究，提出解决这些问题的对策与措施。