农村生源高职生职业价值观的代际分化研究

本文对农村生源高职生职业价值观的代际分化进行了调查分析,提出应对农民加强职业培训和对高职学生加强创业就业教育.以实现他们的职业价值和职业理想.     

农村生源高职生职业价值观的代际分化研究

本文对农村生源高职生职业价值观的代际分化进行了调查分析,提出应对农民加强职业培训和对高职学生加强创业就业教育,以实现他们的职业价值和职业理想。     

道德价值观的代际分化整合与未成年人道德建设

道德价值观代际分化的本质 道德价值观的代际分化是指道德价值观在不同代的人那里,具体而言,是未成年人一代与成年人一代之间所表现出来的差异、隔阂甚至冲突。道德价值观的代际差异和代际隔阂在社会常规发展时期也会程度不同地表现出来,而在社会转型时期,社会道德价值观不仅有代际差异和代际隔阂,甚至有代际冲突。     

转型期高职学生价值观代际分化研究

本文对高职学生价值观代际分化的表现和原因进行了调查分析,并提出了相应的整合措施。     

农村中学生价值观分化及其引导

农村教育发展状况与农村经济、社会发展密切相关。在社会转型时期,经济快速发展,城乡结构分化产生了一系列的社会矛盾与问题,农村中学生成为具有特殊背景的一个受教育群体。对农村中学生的价值观进行专门分析,对我国建设新型农村、和谐社会,健全和完善基础教育等具有重要意义。     

代际关系与价值观教育——从现代社会的代际关系看价值观教育的新特点

现代社会的重大变化之一，就是社会代际关系日益凸现。因此，与其笼统地说社会价值观危机是青少年的价值观危机，还不如说当代价值观危机主要是由价值观的代际断裂造成的，是价值观的代际传承和代际认同出现了问题。     

代际关系的新变化

代际关系变迁是当下中国一个重要的社会、家庭研究议题。对于代的对象来说,广义的青年一代与老年一代的研究对象显得宽泛。聚焦"90后"大学生群体和"70后"的父母,探讨"90后"群体与"70后"父母的家庭代际关系新变化,认为当代代际关系呈现新的良性变化,代隔阂和代冲突呈现弥合的趋势。     

代际分化与整合:道德传承的亲子路径

亲子互动是道德传承的现实路径.在剧烈的社会变迁中,家庭中代际关系的变化消解了传统社会亲子间的不对称性,颠覆了代际道德传承的必要性;亲子间传统权威格局被打破,影响了代际道德传承的可行性;亲子间同时代性差异的日益增大,阻碍了代际道德传承的顺畅性;亲子间道德认同的多元化,削弱了代际道德传承的有效性.面对道德传承的代际分化,亲...     

代际差异视域下青少年政治价值观认同探究

国内关于政治价值观研究理论向实践的转化缺少有力的学理阐释和有效的实践通道。青少年政治价值观认同,代表了这一群体对国家政治治理及其相关事务的认可和归属感,是国家政治稳定的基础与政治现代化转型的强大动力。青少年是社会主义事业建设的主力军,但他们的思想观念还处于成长成熟阶段。青少年的思想行为特点及其与年长一代政治价值观差异,在一定程度上影响到其政治价值观认同。从代际差异视域来审视青少年政治价值观认同,认同危机的思考与解决必须与价值认同建构相联系,价值冲突催生政治价值观认同的实现,同时要加强人文关怀与目的理性。     

代际公正语境下社会主义核心价值观探微

价值观的濡化作用体现为时间上的连续性,使得某一群体的核心价值观、思想意识、行为方式能够绵延不断地传给下一代,推进并最终实现核心价值观的薪火相传、世代延续。代际公正正确地反映了人们生存和社会可持续发展的本质需要和客观要求,是社会从代内和谐向代际和谐延展的晴雨表,是推动上一代价值观有效传承给下一代并最终与社会主义核心价值观无缝对接的系统工程。     

社会主义核心价值观是社会主义本质要求

社会主义核心价值观鲜明地体现了社会主义的本质要求。"富强、民主、文明、和谐"作为国家层面的价值目标体现了社会主义现代化的本质要求,建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家,实现中华民族伟大复兴,是鸦片战争以来中国人民最伟大的梦想,是中华民族的最高利益和根本利益,是中国共产党的不懈追求,也是社会主义革命、建设、改革的奋斗目标。"自由、平等、公正、法治"作为社会层面的价值取向回答了"建设什么样的社会"的重大问题,体现了社会主义社会建设的内在要求。"爱国、敬业、诚信、友善"作为个人层面的价值准则体现了培育社会主义公民的新要求,推进中国特色社会主义伟大事业,实现中华民族伟大复兴的中国梦,更加需要培育爱国、敬业、诚信、友善的社会主义公民。     

养成教育的本质是价值观教育

在国外的一些旅游场所，专门有用简体中文写给中国人看的提示语。比如：在巴黎圣母院写有“请保持安静”的中文告示；在美国珍珠港景区的垃圾桶前写有“垃圾桶在此”的中文告示：在泰国皇宫的洗手间写有“请便后冲水”的中文告示。     

从人的本质出发加强大学生价值观教育

人的价值问题同人的本质问题紧密相关，当前大学生价值观教育中存在着离开人的本质空谈人的价值的不良倾向，应从人的本质出发，加强大学生价值观教育。     

医学生职业价值观教育的本质内涵与目标探讨

医学生职业价值观教育在本质上是以尊重医学生个体差异为基础,以激发医学生对生命存在的体悟为目的,最终引导医学生成人精神的教育,并立足于社会实际,确立医学生职业价值观教育的方向与目标。     

我国职业教育课程本质观与价值观的探究

课程的本质观与价值观规定着课程目标、课程内容、课程组织、课程实施和课程评价等问题的基本取向,理清我国职业教育课程本质观和价值观的发展脉络．对指导我国职业教育课程改革具有重要意义。本文对我国职业教育课程本质观和价值观的发展过程进行了梳理．探究了我国职业教育课程本质观和价值观变化过程。     

大学生践行社会主义核心价值观的本质要求与路径

大学生践行社会主义核心价值观是知行合一的实践过程,更是社会主义核心价值观内化于心,外化于行,强化于实践的过程。新发展阶段,大学生社会主义核心价值观践行长效化、常态化的进一步推进,需要准确把握大学生践行社会主义核心价值观的内涵,明确践行要求,探寻有效的践行路径。     

“95后”大学生价值观特征及其成因分析

2014年9月份,第一批95后的大学生迈进了我国普通高校。之后的几年,大学已经处处都有95后的身影。这些年轻人具有独立自主的个人能力以及敢于创新的独特个性,对互联网文化极其依赖,同时对于户外运动又样样拿手。高校的辅导员由于和这些95后有不同程度的代沟,所以在交流上有着一些困难。只有真正了解95后的思想,才能更好的开展教学工作。     

价值观:文化的脊梁--关于价值观的本质及其必要性的思考

文化的不同是由于人们的价值观的不同所决定的。价值观是一种可以区分为价值源、价值标准、价值判断三个层次的逻辑结构体系。价值观的必要性是一种作为手段的必要性，而不是作为目的的必要性，所以我们委警惕价值观的负作用。但是，因为价值现有负作用而完全放弃价值观的建设、尤其是放弃公共价值观的建设是不明智的。     

思想政治教育的本质是核心价值观教育

在关于思想政治教育本质的争论中,有学者提出应从价值观及其教育的角度去揭示思想政治教育的本质,具有很强的启发性。但仅仅将思想政治教育的本质归结为价值观教育还不够,还应进一步聚焦于核心价值观教育,并得出思想政治教育的本质就是核心价值观教育的明确结论。这一结论继承了长期以来学界关于思想政治教育本质的主流观点,并体现了新的时代特征,既具有理论的解释力,又具有现实的针对性。     

论人的本质、异化和全面发展的马克思主义价值观思想及其现代意义

马克思主义价值观是在对人的本质的辩证唯物主义分析基础上提出来的。人的本质是现实的社会关系的总和,是建立在生产劳动的基础上并与自然、社会密切联系的现实整体。资本主义生产方式导致了劳动异化以及人的异化,其价值观在整体上是不合理的。马克思主义的价值观以人的全面发展为目标,以人的本质的解放为过程的辩证唯物主义价值观。