识字教学初探

一、联想形象识记字形 　　在生字中,有的是象形字.如一年级上册中<几耳目>一课中的生字"口、耳、目、日、月、火",这类生字的字形与它所表示的形象很相似,很容易让人产生联想,可以让学生想象其形状来识记生字.……     

识字教学初探

一、联想形象识记字形在生字中,有的是象形字。如一年级上册中《口耳目》一课中的生字"口、耳、目、日、月、火",这类生字的字形与它所表示的形象很相似,很容易让人产生联想,可以让学生想象其形状来识记生字。还有一些字,虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画,利用这一特点,在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如,学习"鼠"字,"鼠"字像只小老鼠,上面的"臼"是老鼠的脸,下面是小老鼠的牙齿。     

论低年级识字方法

小学低年级识字教学的目标首先是让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".在课堂教学中可以采用以下几种识字方法: 一、运用学过的熟字识记生字 1.利用基本字记忆字形.     

由“识”字到“造”字

这是一堂二年级的语文课,内容属“归类识字”,即由熟字带出两个加上了表义形旁的生字,每个生字组一个词语,每个词语造一个句子。如:zhizhi 直值(值日)同学们做值日很认真。zhi 植(植树)老师带领我们去后山植树。在传统的该类型识字教学中,教师一般会在复习熟字后,直接出示生字,让学生将生字与熟字比较,再根据字义去分析、理解生字为何加上那样一个形旁,以此帮助学生记住生字字形。这个过程即“识字”的过程,教学目的是迅速、准确识记生字。这堂课,教师采用的方式则不同。首先只出示生字字音,不直接出现生字字形…     

墨

当我把二年级语文<牧童与画家>一课的生字板书出来,让学生识记字形时.台下的机灵鬼小森对我直嚷嚷:"老师.您把‘墨'字写错了."     

语文课生字生词教学探讨

在以往的教学课上,为了让学生在最短的时间内识记本课的生字,理解字义词义,我总是凭借自己的教学经验,帮助学生总结出本课生字中易错的字形和字音,然后直接提示字、词意义以及在书写中需要注意的地方.     

引领 训练 放飞——《我是什么》教学设计及评析

1．依附语境，识记生字。根据二年级学生的认知规律，以游戏、猜字谜、随机组句等形式学习生字，将识字教学贯穿于阅读教学过程始终，让学生边朗读边学会生字的读音和字形。     

巧用方法轻松识字

由于多年从事低年级语文教学,听过很多有经验教师的课,笔者积累了如下几种识字方法,识字教学时,不妨根据具体情况试一试. 1)编字谜.低年级学生对谜语有浓厚的兴趣.为了能让识字教学变得活泼有趣,笔者利用学生的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来.除了编谜语让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语.     

低年级识字教学

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。1联想形象识字在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一课的生字,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如:学习“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面是小老鼠的牙齿。这样一想,这个字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也得到了发展。2比较联系识字在生字中有许多想近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把想近的字一并出现,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“目”字可以与“日”字相比较我,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以“目”里有两横。如:学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,记他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是个女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意...     

关于小学语文识字教学的几种方法

1 以形成像,以像成字 　　形是指“字“的形状,而“象“则是指印像有些字本身就是由图像演变而来的,这一类字,很容易让学生由文字本身联想到它所表示的形象,因此,在教学过程中,我常常借助于实物来帮助学生识记.如:在教&lt;口耳目&gt;一课的生字时,我先让学生找出形与字相似的地方,然后,再有意识地引导他们把音、字、形有机结合起来,这样一来,学生认字效果和速度就变得又好又快了.……     

朴实灵活目标明确：特级教师靳家彦《田忌赛马》教学赏析

一、揭示课题 1.板书课题: ji 田忌赛马 ①让学生借助拼音读准字音、识记字形并书写两遍。 ②读题:先读生字“忌”,再读词“田忌”,然后读课题“田忌赛马”。 2.教师点拨:①全文是围绕哪个词写的?找出来     

第四册(六年制)识字写字复习建议

在小学低年级的语文教学中 ,识字、写字占了很大的比重。二年级正是识字的高峰期 ,第四册小语课本中就纳入了生字 360个 ,因而 ,在期末复习的时候 ,识字这一环节就成了复习的重点内容。对于识字、写字的复习 ,主要是帮助学生巩固识记生字的音和形 ,让他们读准字音 ,认清字形 ,了解字义。具体地说 ,就是能用较大部件识记字形 ,结合语境理解字义。基于此 ,我们的复习可以通过以下几种方法 ,对症下药地对汉字部分进行巩固复习。一、通过比较对照法来巩固学生对汉字的认识比较就是异中求同 ,同中有异 ,在比较中强化学生对汉字的认识。如在教学“…     

不容忽视的识字教学

中年级的教学中,阅读和习作虽然重要,但也不能忽视识字教学。在教学中,不断探索,不断总结,注重以下几方面的实践:在预习作业中独立识字,让学生自主地、有意识、有目标地去分析字形,记住字词;在阅读中识字,让学生反复朗读、感悟,识记生字;在语境中识字,掌握字、词的意义;在积累中识字,做到与生字"多见面"。     

我教学生学“春”字

苏教版小学语文一年级（下册）《识字1》中有一个生字＂春＂,如果老师不强化教学,学生很容易和上册学过的生字＂青＂混淆。为了加强学生的第一印象,教＂春＂字时我没有出示＂青＂字让学生比较识记,而是教学生＂给生字编儿歌＂,既加深了学生对生字的识记,又避免了单纯死记硬背的现象。＂同学们,这个生字（指‘春’字）读什么？谁会读？＂     

抓住联系看图读拼音识字

《看图图读拼音识字12》的插图和拼音句群形象地描绘了草原秀丽风光,歌颂了人民幸福美好的生活。图和文为生字提供了具体的语言环境。教学时,应融看图、学文、识字于一体,从图学文,在文中巩固汉语拼音,训练朗读;从文学字,突出字形,教给识记方法,培养良好的识写习惯。 一、激发情趣,感知图文 新课伊始,教师激情导入:“小朋友,我们的祖国很     

对如何提高低年级识字效率的分析

如何提高低年级识字效率,著名心理学家皮亚杰说:"思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展."在传统的低年级生字教学中,总是由教师出示生字卡,学生拼读,然后教师对字音、字形的难点进行指点,最后让学生描红、临写.而长期进行如此教学,便使学生始终处于被动接受知识的状态,学生的学习能力得不到培养,识记效果也不高.     

小语第三册第二单元教材分析及教学建议

小语第三册第二单元教材分析及教学建议新疆特级教师吴杏香指导学生学会利用反义词理解词义的方法。３．要根据生字的字形特点，采用不同的方法分析识记字形．第１课和第５课的生字是难点，要加强对字形的分析指导，调动学生有关字形结构、笔画、笔顺方面的知识，积极主动...     

在识字教学中培养低年级学生创新能力

一般人认为 ,识字教学只是让学生记住生字即可 ,不存在创新的问题。其实不然 ,识字教学的实践证明 ,挖掘、培养低年级学生的创新能力 ,使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁 ,是提高学生识字兴趣、识字质量十分有效的手段。学习创新的主体是学生 ,思想精髓是自主发展。虽然教师不能代替学生去学习生字 ,但可通过加强识字方法指导和渗透 ,鼓励学生用多种方法灵活记忆 ;强调方法新颖独特 ,既与众不同 ,又富有意义 ,具有独创性 ,从而在字形教学中培养学生的创新能力。识记字形的方法很多 ,诸如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解…     

《我应该感到自豪才对》教学设计

课文分析《我应该感到自豪才对》是一篇童话。文章富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,是一篇培养学生正确审美观的好教材。学情分析童话故事是孩子们特别喜欢的一种文体。故事中生动鲜活的形象,富有情趣而质朴的语言文字,学生容易掌握,但要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想,理解文本的价值取向,存在一定难度。教学中如何激发学生的阅读兴趣,让学生在自读自悟中受到教育是教学的难点。设计意图1.小组合作,识记生字。三年级学生已进入中年级学段,具备了一定的合作能力。让学生组成一个个学习小组,识记生字,并相互交流识字方法,可以…     

中年级字词教学策略例谈

一、音、形、义结合：从形象识记到意义识记 人教版三年级上册《灰雀》教学片段： 师：在预习生字的过程中，你有什么发现？