对"计算教学"的几点认识

<教学课程标准>指出:"数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明".因此,计算教学非但不能忽视,而更应重视和加强,在小学阶段要打好数学计算的基础.……     

小学数学计算教学的"减"与"加"

<数学课程标准>指出:"计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小学数学教学的基本内容."计算能力是数学的基本能力,是培养学生数感、符号意识、空间观念、统计观念、推理能力、分析解决实际问题能力的基础.     

拓展计算教学的"效度"空间

计算教学,作为小学数学教学的核心板块之一,是培养学生数学思维的重要载体.然而,很长一段时间以来,由于人本教学理念的缺失,计算教学的价值定位受到了严重异化.夯实计算技能、增强计算能力、培养计算能手,成为计算教学情有独钟的目标使命.     

"勾股定理"在初中数学中的教学价值分析

勾股定理是初中生必须学习的知识.勾股定理是一种计算特殊的三角形(直角三角形)边长、面积的方法,可以说,只要探讨直角三角形,人们就要探讨勾股定理.本文研究了初中数学教师优化勾股定理教学的方法.     

计算课要学会"算计"

计算教学在数学课程中占有很大的比重,我们常习惯于采取"出示题目--尝试计算--归纳方法--巩固练习"的模式进行教学,在这种模式下学生会感到计算非常枯燥.其实,我们大可对计算课从教学内容、教学方法和练习设计这三个方面进行"算计",以此增强计算教学的趣味性.     

式题计算也能"寓教于乐"

在数学式题计算这一教学内容中,由于计算过程的枯燥单调,学生往往缺乏计算兴趣,以致产生频繁出错和厌算心理.为了改变这种状况,我在教学实践中力求贯彻寓教于乐、寓学于乐的教学原则,改变教学模式,创设新颖的教学情境和教学方法,以提高学生的学生兴趣和教学效果,做法如下:     

计算教学"深度"和"温度"

数学教学离不开计算,在新课程目标要求下,教师应在反思的基础上,用心探求,如何避免计算教学偏离课标要求.     

要善于给计算教学做"加减"

计算教学是小学数学教学的重点内容.随着数学课程改革的不断推进,我们要善于对当前的计算教学进行深入反思,要基于计算教学的价值目标及小学生的思维特点给计算教学"做加减",以此提高计算教学的有效性.     

在物理教学中应重视"阅读"

阅读是人们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径,是人类社会生活的一项重要活动.在物理教学中,阅读这种教学形式往往不被教师和学生所重视,大家都认为只有如语文、外语等这些科目才需要阅读,而物理是属于理科的科目,只要记住一些定理,公式会计算就行了,这就造成有很多同学在解题时,由于对物理概念、定理、公式的理解不深、不透,不能进行正确的解答,造成错误,因此加强物理这门学科的阅读能力的培养已显得尤为重要.下面就物理教学中的阅读,谈谈自己的看法.……     

初中思想品德课上的神"机"妙"算"

计算是初中学生数理化等理科教学必不可少的学习形式与方法,思想品德课似乎与之风牛马不相及,但计算却可以在思想品德课教学中起到意想不到的作用.本文谈一谈计算在思想品德课教学中的实践与运用.     

常规"五制" 夯实常规

教学常规是人们在长期的教学实践中总结出来的、符合教学工作内在规律和要求的工作程序.它既是教师在教学过程中必须遵循的基本准则,也是各级教育行政部门管理教学工作的重要依据.教学常规落实得好,教学工作才能有序和高效进行,否则教学效果就难以保证.     

"爪"字形和"么"字形行列式的计算

行列式的计算是高等代数的重要内容之一,传统的行列式的计算方法不下十几种,但初学者具体到计算行列式时究竟采用哪种方法总感到无从下手．笔者在教学中总结了一些根据行列式的结构特征计算行列式的方法,这些方法规律性强,容易掌握．本文介绍两种文字形行列式的计算方法,供教学参考．     

计算力学建设课程实施研究性教学的实践探索

随着社会的不断发展和进步,人们的生活水平也随之提高,因此人们对学生的关注度越来越高。在当今时代背景下,关于计算力学建设课程实施研究性教学的实践,吸引了大量学者的目光。因此,想要进行计算力学课程的研究性教学,就要针对计算力学的教学特点制定教学方案。就研究性教学的特点、计算力学课程教学中研究性教学的方案以及授课方式进行讨论和分析。     

教学意味着"生活"

教学过程本质讨论的意义是为教学价值提供前提。"认识说"为传授知识、发展智力的教学价值提供了前提,但却不能为实践理性、伦理美德等主导的教学价值提供前提。在重新理解教学过程中,以现代思维方式为指导,赋予教学以"生活"的意义,以期为教师和学生的自主发展提供现实而坚实的基础,为全面的教学价值提供前提和支点,有助于人们在实践中追求全面的教学目标,有助于实现教学中的人文关怀。     

"分数乘法计算"教学设计

设计说明: 分数乘法是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的,同时又是学习分数除法和百分数的重要基础.与整数、小数的计算教学相同,对于该部分内容,人教版教材的编排同样贯彻《标准》提出的"让学生在现实情境中体会和理解数学"的理念,教材充分体现结合具体情境让学生体会运算的意义,不再单独教学分数乘法的意义,而是通过解决实际问题,结合计算过程去理解计算的意义.     

例谈小学生计算兴趣和计算品质的培养

正计算是人们在日常生活、学习和工作中应用最广泛的一种知识,是帮助人们解决实际问题的工具,更是学习其他知识的基础。新课程标准赋予计算教学新的内涵,要求计算教学不但要关注学生计算能力的培养,要关注学生自主探索的创新精神、团结协作的合作意识和他们的情感体验以及思考问题、解决问题的综合能力。一、多措并举,培养学生的计算兴趣传统的计算教学常常让学生感觉枯燥乏味,为了增强计算教学的趣味性,教师要根据小学生的个性特征及认知特     

从"教材"出发:小学教学教师的"教材思维"

伴随着教材改革的阵阵热潮,人们的教材观也在悄悄地发生变化.如"教材是个例子"越来越为教师所熟知.此说体现了教学的开放性、自主性和资源的选择性、多样性,是对传统教材观的超越.也正因为如此,现实教学中那种按部就班讲教材、生搬教材的现象逐步减少了,人们推崇的是建立在教师自身理解基础之上的富有个性和特色的课堂教学.     

数学教学实现"为迁移而教"的策略

掌握和运用迁移规律,自古以来就为人们所重视。新课程标准下,教师如何运用迁移规律设计教学程序,真正实现“为迁移而教”呢?一、夯实基础,创设迁移条件迁移理论认为,学生掌握的基础知识越扎实,理解越深刻,对新问题的适应性越强,越容易引起广泛的迁移,越容易促进对新知识的理解和掌握。因此,我们要重视原有基础知识的教学,夯实基础,并促使学生在原有知识与新知识之间建立有效联系,以揭示教学内容的内在联系,突出新旧知识的共同因素,促进正迁移的实现。例如,在教学求长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等各种平面图形的面积计算后,…     

也谈"放羊式"教学

"放羊式"的体育教学在新课标下很适合学校的体育教学.但"放羊式"体育教学一直被人们误认为"放任式"体育教学,所以本文重新审视科学的"放羊式"体育教学的内涵,论述其教学方式、方法、特点和作用,对体育教学中存在的问题进行讨论和研究,并结合新课标的实施要求,以培养学生的体育兴趣,提高学校体育课的教学质量和效果.     

"循环小数"课堂教学实录

教学理念:教学例7和例8,先让学生做除法。通过实际计算,发现这些除法无论除到小数点后多少位,都除不尽。然后,提出问题让学生观察它们的商有什么特点,想一想这是为什么。根据学生计算的除法算式,引导学生发现商和余数的关系。由于余数重复出