信息技术对教育研究方法的影响

一、思维方式现代化 　　第一,整体性认识.研究者应该把教育研究问题作为一个系统,分析其内在的方面、要素及关系:还要认识到这个问题与其他问题的相互关系.把这个问题看作更大系统的一个子系统;要有从系统出发的分析方法和价值标准.……     

信息技术对教育研究方法的影响

一、思维方式现代化第一,整体性认识。研究者应该把教育研究问题作为一个系统,分析其内在的方面、要素及关系;还要认识到这个问题与其他问题的相互关系,把这个问题看作更大系统的一个子系统;要有从系统出     

问题与数学应用题

一、问题是什么? 　　1.问题是一个不稳定系统 　　如果对某人来说,一个系统的全部元素、元素的性质和元素间的关系都是他所知道的,那么这个系统对于他来说就是一个稳定系统.如果这个系统中的某些内容是他所不知的,那么该系统对于他来说就是一个问题系统,即问题.如果这个问题系统的元素、性质和关系都是有关数学的,那么它就是一个数学问题. 　　……     

问题与数学应用题

一、问题是什么? 1.问题是一个不稳定系统 如果对某人来说,一个系统的全部元素、元素的性质和元素间的关系都是他所知道的,那么这个系统对于他来说就是一个稳定系统.如果这个系统中的某些内容是他所不知的,那么该系统对于他来说就是一个问题系统,即问题.如果这个问题系统的元素、性质和关系都是有关数学的,那么它就是一个数学问题.     

浅议系统思想在学校管理中的运用

系统工程是指用系统的思想、适当的方法和计算机解决相关问题,达到最大效益.教育是个系统工程,是指教育涉及方方面面的要素和关系,需要各部门、各方面协调配合,共同关心,才能把教育工作搞好.大到国家的各类教育,小到某个学校,都是一个涉及方方面面的系统.我们要把这个系统管理好,经营好,管理者、教育工作者不可缺少系统思想.……     

小学数学课堂教学的整体优化

整体这个概念含义广泛,界线难以划分.比如,按系统论的观点,整个小学数学知识是一个系统的整体,而某个年级、某一单元、某一节的数学知识,又可分别看作这个系统的子系统,也可看作一个整体.若把小学数学各种教学方法看成一个整体,其中每一种方法也可看作一个整体.一节数学课,从开始到结束,整个教学过程可看作一个系统的整体,如果这个整体是个优化组合的整体,便能取得最佳教学效果,否则相反.研究、探讨小学数学教学优化组合的整体模式,是深化小学数学教学改革,提高教学质量的杠杆.     

当今世界科技、经济、社会之态势论

<正> 1.近几年,大家已经习惯了一个用词,即“机制”。实际上“机制”就是“系统”,本是机械学里的一个专业名词,我们把它引用到科技、经济、社会等体制改革中来,就称之为“转换机制”,那意义也即是系统调整。既然是系统,调整就不是局部的,而是整体的。我们通常使用这个名词时往往把它具体到一点,或一个方面,那大抵是还没有真正理解这个名词的内涵。系统调整包括两个方面:一是外部因素,一是内部因素。只有两种因素在改革中达到辩证统一,“机制”才能转换,焕发出新的生机。科技、经济、社会都有个“机制转换”的问题,也即是说,这三大系统均存在着目前     

关于中师语文教学研究的探讨

中师语文教学是一个系统,一个整体.这个系统是由若干相互关联的因素有机地构成的;这些因素又各自成为一个系统,我们把它称作支系统.这些支系统大致是:①由语文基础知识、文选和写作、小学语文教材教法等课程所组成的语文教材系统;②由教师的教学思想、专业知识水平、教学业务能     

生态工业系统开放的多级递阶智能控制系统

针对生态工业系统开放的复杂巨系统特点,提出了开放的多级递阶智能控制系统的设计方法.该方法利用综合集成研讨厅体系,提出满意解集概念,把控制模型、专家系统、智能控制技术、仿真程序和实验分析综合在非线性多目标智能协调系统的框架中,探索设计空间,形成一个开放的稳定的设计,充分体现了把生态工业系统设计成一个开放的工程系统的指导思想,并使这个设计系统具有自适应、自组织、自学习和鲁棒性的特点.最后通过案例分析,表明该方法具有实际应用价值.     

高师生物科学专业作业系统的构建研究

系统(system)由相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物组成的具有整体功能和综合行为的有机体.根据所研讨的问题的需要,可将一个系统按时间、空间等进行分解,即把一个系统分成一些由若干相互作用和相互依赖的要素所组合而成的具有特定功能的部分,这些部分就成为系统的子系统.据此,如果我们把高师院校生物科学专业的教学活动看做一个系统的话,那么,作业系统就是其中的一个子系统.我们主要把作业系统作为一个大系统来进行研究,尝试构建合理高效的生物科学专业作业系统,即基础作业和实践作业系统.     

“等积变形法”作多边形面积平分线的一个必要条件

正在平面内,如果一条直线把一个多边形分割成的两部分的面积相等,那么我们称这条直线为这个多边形的面积平分线.已知一个多边形,如何作这个多边形的面积平分线?这是一个富有趣味又有一定难度的问题.     

楷书结体教学探微(二)

三、关于"口"字形结体方法 一个普普通通的"口"字,能给我们带来一些意想不到的效果.让我们通过一个小小的实验来说明这个问题:在一个斗状的四方形中,如果把左右两边的竖都沿着四边形的边缘线写出,这个字的结体也就明显地扭曲了.     

化归——解题的基本方法

谋求一个问题的解决,把这个问题变形,使之归结为一个熟知的、较易解决的问题,从而求得原问题的解决,这就是化归——解题的基本方法。下面举例说明几种常见的化归方法。 1.化整为零化整为零是指把一个复杂难解的问题分割成若干个简单易解的问题,通过对这些简单问题的解决,达到整个问题解决的方法。     

“倒酒问题”的推广

有这样一个实际问题 :一个圆柱形的玻璃杯里装有若干酒 ,把这些酒倒一半于一个型号相同的杯子里 ,怎么倒 ?解决这个问题并不困难 :只需使酒面达到右图中阴影部分的位置即停止倒酒 .本文将把上述问题推广成下面较为一般性的问题 .问题 1:有两个型号相同的圆柱形玻璃杯 :甲杯和乙     

例谈小学数学变通策略

变通,就是把一个复杂的问题,通过适当变换使之成为一个等价的较简单的问题,解决了这个较简单的问题,也就解决了原来的问题,变通往往是解决数学问题的关键环节.     

新时期班主任班级管理工作方法探究

<正>如果把学校比喻成一个系统,那么班级就是组成这个系统的最基础的单元,班主任就是这个单元的最高长官。因此班主任管理水平对班级的发展起着至关重要的作用,可以说一个好的班主任就能成就一个好班级。那么,在新的历史条件下,面对学生层出不穷的新问题,如何才能做好班主任工作呢?下面是笔者在工作中的体会和感受。一用爱心安抚教育问题学生     

数列概念教学中的一个小误区

20 0 1年 1 0月中旬 ,笔者参加了本市高二教研活动 ,听了两堂旧版《代数》下册“数列”中的数列概念课的教学 .在这两堂课中 ,老师都把“数列和集合的关系”作为一个重要内容来讲解 .课堂效果表明 :两位老师都没有把这个问题讲清楚 ,相反地因为提了这个问题却又没有把它说明白     

科学认识和推进课程改革

基础教育课程改革从2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》算起,已经实验推广五个年头了。几年来,不论社会舆论对其评价如何纷繁复杂,有一点却是公认的:课改的方向是正确的,理念是先进的。这样,对于广大教育工作者来说,应该着力思考的问题,则是如何用科学的发展观来推进课程改革。一、理性地认识课改1.要充分认识到课改是一个系统工程。我们对于课改这个系统的认识有个过程。在一般教师看来,课程设置和教材的改变是课改最直观的体现,但在专家眼里它们只是一个“形而下”的问题“,理念才是最关键的问题”。专家们认为,没有理念就产生不出课改所需要的教材,教材再好如理念不变就不可能达到课改的要求,甚至,只要理念到位,既使是旧教材也可以继续来用。显然,他们的讨论涉及课改的一个系统:课程、教材、教辅、理念,我们可以把它叫做课程系统。要推进课改必须加强这个系统的建设,其核心问题就是要让专家和教师都完整地把握这个系统,消化这个系统,最终达到能自主地建设这个系统。课程系统是课改初期最直接的问题。随着课改方案的实施,第二个系统立刻凸现出来,那就是评价系统。它包括对学生的评价、教师的评价、学校的评价,最后牵涉到对课改本身的评价。传统的教育体...     

由内接三角形引发的思考

1.问题的源头 如果一个三角形的三个顶点在一个封闭图形的边界上,那么我们把这个三角形叫做这个封闭图形的内接三角形.例如正方形有内接正三角形,直角梯形有内接等腰直角三角形.笔者对直角梯形中的内接等腰直角三角形（如图1）产生了兴趣，     

从一道例题谈高考复习中的触类旁通

1问题提出高考复习时间紧,任务重,内容多,如何在较短的时间内,提高复习效率,把所学的知识融会贯通,并在解决数学问题中做到相互沟通、变通,最终达到触类旁通?下面从一个例题谈起:例题:已知(x-3)~2+(y-3)~2=1(x,y∈R),求x+y的最大、最小值.这是一个基本问题,也是一个典型问题,对这个问题进行分析、求解、演算、推广和引申,联系多种知识、多种方法,把高中数学知识沟通起来,把数学方法变通运用,求解一个题,打通一类题,做到举一反三,触类旁通.