我的"悄悄教育法"

"悄悄教育法"是指在尊重学生自尊心的前提下,教师采用悄悄的、隐蔽的方式,使用让人理性、使人冷静的话语、动作或文字等让孩子自己明白错误,自觉改正错误,而不是由教师指出错误,强令改正."悄悄教育法"照顾了孩子的接受心理,淡化了被教育者"受教育"的意识,让孩子感受到的不是严厉的责罚,而是老师真心的关爱.……     

我的“悄悄教育法”

"悄悄教育法"是指在尊重学生自尊心的前提下,教师采用悄悄的、隐蔽的方式,使用让人理性、使人冷静的话语、动作或文字等让孩子自己明白错误,自觉改正错误,而不是由教师指出错误,强令改正。"悄悄教育法"照顾了孩子的接受心理,淡化了被教育者"受教育"的意识,让孩子感受到的不是严厉的责罚,而是老师真心的关爱。在某种情况下,这种教育方式可以发挥意想不到的作用。我尝试实施的"悄悄教育法",主要有以下三种方式:     

慢教学,让数学课堂"静待花开"

如何让数学课堂从过分关注知识积累的"绩效教育"回到关注学生成长的"生命教育"?关键在于教师,关键在于课堂.教师要转变观念,让数学课堂遵循孩子思维发展的规律,放慢教学的脚步.让兴趣激发更自然、探究活动更丰实、错误辨析更从容、回顾反思更深刻.让"慢教学数学课堂"真正成为孩子思维成长的沃土!     

宽容学生的"错误"

幼稚是孩子的天性,犯"错误"是正常的.教师在宽容学生"错误"的同时,要注意把道理给学生讲明白.     

和儿子一起"改过"

读初中的儿子遥遥和许多小男生一样,偷偷地迷上了网络游戏.遥遥不仅在家里上网玩游戏,还和同学悄悄去网吧里"鏖战"过瘾.孩子有点业余爱好,虽然不算什么太坏的事,但是玩物丧志影响学习,绝对不是我们想看到的.     

我的“五步”教育法

我尝试的五步教育法主要适用于犯错误的孩子。这种方法一改以前单一的训斥、说教,以理服人,以情动人,以语感人。孩子一旦犯了错误,我就按如下步骤进行教育: 1.告诉幼儿他犯了错误,老师很生气,小朋友们也不高兴。2.让幼儿看老师生气的样子,使其知道他做的事老师非常不满。3.向幼儿讲解他的错误行为可能导致的后果,     

阅读温暖心灵

<正>读书是为了成为一个有温度、懂情趣、会思考的人!苏霍姆林斯基说过:"让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"在孩子学习期间培养良好的阅读习惯,能让孩子在浩瀚的书海中汲取优秀的文学修养,促进孩子学习能力的全面提高。教师教给孩子学习方法、教会孩子知识的同时引导孩子学会读书则是真正做到了为孩子终身发展负责。教师只有充分认识到读书之于孩子的重要性,才会在日常教学中加强对孩子     

给孩子“找”一个犯错的理由

在工作中,我们时常会碰到一些让自己感到"头痛"的孩子.然而,作为教师,不要轻易地为这些孩子贴上"坏孩子"的标签,可以试着给孩子"找"一个犯错的理由.你会发现,在你的帮助下.这些孩子会慢慢地变得"可爱"起来. 可能有人会说,孩子错了就是错了,帮他改正错误不就行了吗?为什么还要帮他找一个犯错的理由呢?其实,给孩子"找"一个犯错的理由,并不是为孩子的错误开脱,更不是有意寻找老师或家长的所谓"不是".因为,只有帮孩子找到了犯错的理由,才能帮助他真正认识犯错的根源,进而使之逐步改正错误.     

提高中年级计算正确率的教学问题及解决对策

<正>从低年级升入中年级,发现孩子计算正确率明显下降。学生在计算过程中经常由于各方面原因,出现这样、那样的错误,很多家长都认为这是孩子粗心大意、马虎造成的,很多教师批改作业时发现很多学生并不是不会做计算题,而是会做却做不对。比如,我发现学生计算错了,想了解学生错的原因,便让学生再做一遍,学生便能做对。教师必须认真分析错误原因,制定对策,减少错误率。在平常教学中,无论是平时作业还是素质评估,计算错误屡见不鲜,不仅在"差生"中出现。其实     

在巧妙"化错"中培养学生数学学习能力

一堂真实高效的课堂,不是只有教师讲、学生听的过程,而是应该不怕学生出差错,要让学生表达真实想法,从而让学习真正发生,让思维、技能得到发展.课堂上生成的差错是教学中可遇不可求的重要资源.教学活动中,教师要能"变废为宝",巧妙"化错",站在新的视角对学生的错误进行重新评估、重新定位,让学生在找错、辨错、化错过程中得到思维碰...     

用"心"用"情"降低离异对孩子的伤害

"他又不去上课了,一个人躲在风雨跑道,拿着跳绳在勒自己的脖子,你要帮帮我啊!"一位班主任一推门进入办公室,就苦着脸向我求助.这个小孩,已经让他和科任老师苦不堪言了.从他的口中,我得知,这个孩子刚上小学时,父母离婚了,现在跟着母亲和外婆生活.听说她们经常在孩子面前数落孩子父亲的不是.     

警惕教师"佛系"倾向

据《中国教师报》2021年6月9日03版报道:?网络上各种"鸡娃"的血泪史让我们见识了"鸡血"和"佛系"的现实表现.其实,家长的教育态度同样存在于学校教育中,教师一样有"鸡血"与"佛系"倾向,需要我们警惕.教育的目的是影响人、发展人、成就人,提高孩子的生命价值,增强其未来发展的可能性.     

教师不必太"较真儿"

作为老师,都喜欢学习认真、懂事听话的学生,面对频频出状况的问题学生,大概心中都有些不悦.可对于那些时不时就要显现的错误状况,教师却要仔细分辨:有些错误需严肃对待,以使其认清要害不再重犯:有些错误,教师就要像母亲对待自己的孩子一样,多些宽容,少些"较真儿",即使批评、惩戒,也要点到为止.     

让孩子在"自由"的世界里表达--新课标下阅读教学新体验

不少老师抱怨小学生什么都不懂,什么都说不好,课堂上老师在唱"独角戏".在新课程教学实践中,我深刻地认识到,每一个孩子都有表现自己的欲望,而且具有一定的思维及口语表达潜能,不是他们想不到,也不是他们不会说,恰恰是因为课堂上教师不注重启发、担心教学时间不够用等人为因素,使许多精彩的思维火花,在孩子的欲言又止之中自生自灭.因而在语文课改教学中,为孩子搭建一座平台,让他们尽情享受语言表达的"自由"就显得极为重要.     

让孩子找回失落的"感动"——品德教学"感动"教育的实践与思考

当"竞争"已成为社会的标签时,孩子学会的是"坚强",而不是"感动","感动"则被孩子渐渐遗忘.孩子不会"感动"的原因,是孩子没有对比的参照物,习惯了正常的事情,而品德教学的"感动"也在羞涩地退却和飞快地贬值.为给孩子找回失落的"感动",教师要加强品德教学的"感动"教育,引导孩子在实践生活中体验"感动",在生活细节中寻找"感动",在真情沟通中碰撞"感动",在教师激情中收获"感动".     

把自主的权利还给孩子

自主性的关键是让孩子自己找出自身问题的所在,而不是直接告诉他该怎么做。这就需要教师的耐心等待,需要教师"放慢一拍",引导孩子自己来完成内化的过程。放飞孩子,把自主的权力还给孩子,让孩子真正成为活动的主人是幼教工作者所一直思考的问题,可是怎么样才是把权力还给孩子,每个人又各有不同的见解和方式。     

将错就错,成就数学课堂的精彩

在数学课堂教学中,会发生许多出乎我们意料之外的错误.对于这些错误,教师币应秉承"容错"的气度充分重视,灵活拿捏与运用这些错误,将错误转化成数学教学中的有用资源,为教学服务,将会产生意想不到的效果. 一、"容错",对学生的思维及其过程进行了解与掌握 通常教师按预设进行课堂教学时,也会出现一些小插曲,有时还会让人措手不及.在这种情况下,教师不是让学生讲述理由,反而大都态度冷漠地让学生再考虑考虑,尽量避免学生出现错误.长此以往,能够直接在课堂上显现的问题会转移到课后,并逐渐减少,在影响学生表达其思维与想法主动性的同时,也无法为教师提供更为真实的课堂信息.     

深掘"点"深植"情"

在"上海市语文德育实训基地",跟着于漪老师学习了三年,听到很多于老师的金玉良言,我特别有感触的就是:"教育需要教师拥有滴灌心灵的睿智,将'真、善、美'一滴一滴地灌入孩子的心中,让这些种子慢慢地孕育、生长,慢慢地具有'人'的样子:有人心、有人性、有情有义……"     

学生表达——呼唤"自由"

在教育实践中,有不少教师抱怨学生什么都不懂,什么都不会说,课堂上老师在唱"独角戏",而孩子们则是一个个听戏的"小哑巴".在教学实践中,我深刻地认识到,每一个孩子都有表现自己的欲望,而且具有一定的思维及口语表达潜能,不是他们想不到,也不是他们不会说,而往往是由于课堂上教师不注重启发、害怕学生说不明白、担心教学时间不够用等人为因素的限制,使许多精彩的思维火花、独特的口语表达被扼杀在孩子的欲言被止之中.在新课改背景下的语文教学中,我始终坚持为学生搭建一座平台,让他们拥有尽情表达的"自由".     

博大的宽容之心

作为教师,提到学生,大家都异口同声地说道,现在的孩子实在是难教,犯了错误,怎么教育,打也不是,骂也不是。我说,还是应该给他讲道理,告诉他,哪里错了,应该怎么做才正确。其实,孩子犯错再正常不过了,孩子犯错就像人要吃饭,要呼吸．一样的自然。人在呼吸、吃饭中存活,同样的,孩子在犯错误中成长,更何况,大人有时也免不了犯错误的。作为教师,扮演着园丁这一角色,更应该以宽容的心去对待孩子。