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操德胜 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(12):75-76
语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考."这强调的无疑就是要学生真正地"读懂".语文的人文性更决定了语言中蕴含的思想感情,不能靠简单的灌输、贴标签的办法授予学生.因此,我认为必须抛弃那种纯粹的"讲懂",变"讲懂"为"读懂".那么,如何才能使学生"读懂"呢?…… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。"这强调的无疑就是要学生真正地 相似文献
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繁琐的情节分析型语文课,尽管表现形式似乎各有差异,但共同的特点都是以“讲一雌、练”为课堂运作的基本过程c间以提问回答的情节分析式的“讲”,占用课堂教学时间最长,成为主要教程。教师通过“讲”,希望求得学生的增”,尔后才是在快下课前形式化地“练”一下,占时不过二、三分钟;如果下课了,就把“练”推到课外去完成。训练型的语文课,其课堂运作的基本过程,却“反其道而行之”,呈现“讲、练一懂”的模式。这种“讲”占时不多,从根本上说应是“导”,而占用课堂教学时间最长、成为主要教程的是“练”。通过“导”和“练”,… 相似文献
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荆志强 《中学数学研究(江西师大)》2011,(10):4-7
教师教得累,学生学得苦,效果不理想,这是当前中学教育中存在的问题.扭转现状的关键在课堂教学.数学新课程标准指出:“高中数学课程应力求通过多种不同形式的自主学习,探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识”.在新一轮的课程改革中,我遵循这种理念,彻底变革课堂教学,让出讲台,改变教师讲、学生听的传统教学模式.变教为学,变听为讲,教师不见自我,采用自主、合作、互助的学习形式,使不同层次学生的学习能力、学业水平、学习自信,都得到了极大提高,大面积提升了教学质量.现将本人的一些教学心得综述如下,供同行分享. 相似文献
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由于种种原因,语文课堂教学的普遍现状是:“教师教得辛苦,学生学得痛苦”。语文课堂是真正的“讲堂”,教师是真正的“讲师”。一上课,老师便拼命向学生“灌”知识,或娓娓而谈,或绘声绘色,或滔滔不绝,或慷慨激昂,直讲得口干舌燥,一堂课下来,觉得痛快淋漓、问心无愧。可课堂效果如何?学生习惯丁做一个三尺讲台下的听众,被动地接纳着老师硬“填”给他们的东西,没有表达自己的机会,慢慢地丧失了“说”的欲望,久而久之,思想停滞、反应迟钝、表情呆板,以致课堂上死水一潭,激不起半点波澜……难免出现讲台上老师津津乐道、眉飞色舞,而讲台下学生昏昏欲睡、死气沉沉的尴尬局面。如何改这种被动局面,这是需要我们每个教师都来探讨的问题,也是语文课改的使命。笔者认为,语文教师应该转变观念,转换角色,变“讲堂”为“学堂”,变“讲师”为“导师”,积极探索实施素质教育的方法与途径。 相似文献
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物理习题课如何变讲为导,是极需探索的问题。下面着重以“共点力的合成”习题课为例,说说我的作法。一、寻找“知识缺口”,追本溯源在物理例题或习题中,涉及有关概念、规律和理论,有的比较隐蔽,学生往往不易发现。教学时,可作为学生“知识缺口”, 相似文献
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中学语文教学是语言基础教学,不是让学生学习作家作品课,也不是让学生听广播电台的阅读与欣赏节目。中学语文教学的目的是要培养学生理解和运用语言的基本能力以及将来立身社会的需要。教师通过教学使学生打下足够的语言基础,使之成为学 相似文献
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学校三令五申学生不得带来手机到学校,否则一律没收。作为班主任,我也再三强调,对那些“以身试法”者,也没少板着脸收缴过。 相似文献
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互联网上丰富的教学资源、功能强大的文本编辑软件甚至专业的电子备课系统……诸多因素形成合力,显出电子备课省时省力的特点。可是,部分教师不经思考原封不动地照搬别人的教学设计,导致电子备课像“方便面”。虽然方便快捷了,但“营养”却不够,不利于教师专业成长,不利于造就有效课堂。 相似文献