在阅读教学中做好习作指导

小学语文教材中的课文都是文质兼美,内容具体、生动、典型的好文章,既便于学生阅读理解,又能使学生学习作者的写作方法,是学生习作最好的借鉴,也是教师指导学生习作的最好范文,所以,习     

在阅读教学中做好习作指导

小学语文教材中的课文都是文质兼美,内容具体、生动、典型的好文章,既便于学生阅读理解,又能使学生学习作者的写作方法,是学生习作最好的借鉴.也是教师指导学生习作的最好范文,所以,习作指导要与阅读教学密切配合.在阅读教学中进行习作指导的关键在于找准蕴含于阅读材料中的习作指导点,只有找准了这个点,才能有针对性地进行指导.……     

在阅读教学中加强习作指导

<正>阅读与写作是语文教学的两个主要版块,这两个部分并不是毫无关联的,而是相辅相成的统一体。对于写作与阅读,著名教育家叶圣陶先生有过这样精辟的论述:"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有着密切的关系,单说写作程度如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读。"可见阅读是写作的根本,而写作又是阅读的延伸与提高。但是长期以来阅读与写作教学脱节,忽视了二者之间的联系,这样的     

谈谈在阅读教学中如何进行习作指导

现如今语文教育的特点、学生阅读、习作的心理过程、当前阅读教学和习作教学相对分离的现状都要求教师重视习作教学与阅读教学的联系。善于将读和写、说和写有机结合,互相促进应该是小学语文阅读教学中必须予以高度重视的问题。下面就语文阅读教学后进行习作训练的基本方法阐述一些观点。     

在阅读教学中渗透习作指导的探讨

语文课应该是在教师指导下的学生学习祖国语言文字的实践活动,是学生听、说、读、写的课,在这个过程中学生逐步学会理解和运用祖国语言文字表达自己的思想情感.这种表达形成书面文字,即为作文.在语文教学中仅靠教材安排的几次习作练习进行习作指导是远远不够的,教师必须在引导学生理解课文内容的同时,巧妙地渗透习作方法的指导.     

阅读教学中的习作指导

走进学生的书本去看看,现在的教材基本都是一学期七到八次习作,一单元一次。有的学校课程上未有明确的习作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内于教室完成,指导、拟稿,修改、誊写。在我们看来也许是应该的,不然没时间进行下节课的教学任务。似乎学生在习作时所需要的材料信息在大脑中随时都可以提取,习作时只要稍作加工就可以拿出来用了,这显然是理想主义。     

阅读教学中的习作指导

走进学生的书本去看看,现在的教材基本都是一学期七到八次习作,一单元一次。有的学校课程上未有明确的习作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内于教室完成,指导、拟稿,修改、誊写。在我们看来也许是应该的,不然没时间进行下节课的教学任务。似乎学生在习作时所需要的材料信息在大脑中随时都可以提取,习作时只要稍作加工就可以拿出来用了,这显然是理想主义。     

如何在阅读教学中指导学生进行习作训练

"读写结合"体现了"以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线"的教学原则,使教师在课堂教学中既全面提高学生的阅读理解能力,又提高学生的写作水平。     

浅谈阅读教学中的习作指导

阅读教学与作文教学是相辅相成的。可是长期以来,阅读教学与作文教学严重脱节,语文教学的最终目的不仅是培养学生的阅读理解能力,更为重要的是提高学生的写作水平。笔者认为,应该将阅读教学与作文教学紧密联系起来,在阅读教学中进行习作指导,渗透写作技巧。     

浅谈阅读教学中的习作指导

<正>阅读教学与作文教学是相辅相成的。可是长期以来,阅读教学与作文教学严重脱节,语文教学的最终目的不仅是培养学生的阅读理解能力,更为重要的是提高学生的写作水平。笔者认为,应该将阅读教学与作文教学紧密联系起来,在阅读教学中进行习作指导,渗透写作技巧。在阅读教学中,教师可以渗透写法指导。学生阅读课文一般经过三个环节:初读课文,了解课文内容;精读课文,品味课文语言;三读课文,体悟思想感情。下面我就谈谈如何     

立足阅读教学 渗透习作指导

叶圣陶先生说:阅读任何文章,主要在得到启发,受到教育,获得间接经验等,而在真正理解的同时,咱们对文章的写作技巧必然会有所领会,可以作为练习写作的借鉴。阅读教学中,教师要善于抓住教材中富有语言特色和结构特色的典型段落,为学生渗透习作方法,从而起到巧径通幽的作用。     

在小学语文阅读教学中有机渗透学生习作指导

小学语文能有效培养学生的阅读、习作与语言综合运用等多重能力。重点分析在新课改及素质教育发展之下,小学语文教学如何结合阅读与习作双重内容,以此达到在阅读教学活动中渗透学生习作指导的相关教学内容,提升学生阅读与习作的双重水平,真正提升语文教学的有效性。     

结合阅读教学 指导习作方法

要想提高学生的写作水平还得从平时的阅读课上下功夫，在阅读教学中有机地渗透习作指导。叶圣陶先生说：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然会有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”阅读教学中，教师要善于抓住文本中富有特色的题目、语言、结构，激发学生的情感体验，渗透习作方法的指导，在潜移默化中提高学生的习作水平。     

在激趣中指导习作,在指导习作中激趣

＂兴趣是最好的老师＂,几乎所有的教师都知道习作兴趣的激发有助于学生的习作,但在实际教学过程中往往并不能尽如人意,结果学生仍然写不出令人满意的作文来,为什么呢？这里有两方面的问题。     

如何将习作指导渗透于低年级阅读教学中

如何指导学生写好作文,一直是语文教学中的一个重要课题。我们的写作教学,往往走人一个误区,就是许多老师认为写作文是小学高年级的事情,忽视了在低年级阶段写作教学的主战场——阅读教学中渗透写作教学。其实正如盖楼一样,地基是基础,     

在阅读教学中渗透习作意识

指向写作的阅读教学,不应拘于阅读分析,也不应拘于某一段落的仿写,而应在阅读教学中渗透写作知识,帮助学生提高习作意识,构建写作框架,形成写作图式,为写作打下基础。     

在阅读教学中提高习作水平

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,进行创造性表述的过程.会写是语文学习的重要目标,读写结合是语文学习的一条宝贵经验.在阅读教学中,教师要善于挖掘教材中蕴含的语文要素,适时地引导学生进行积累,练说,写作,培养学生的创造性思维,实现综合性学习的课程目标,让学生的写作能力在阅读教学中得到提高.     

让阅读教学与习作指导双轨并行

语文教学的根本任务就是培养和发展学生学习语言文字运用的能力。在第三学段的教学中,把感悟内容与习作选材、习得写法与实践运用、学习语言与积累表达、分析结构与谋篇布局、专题回顾与习作指导等五个方面巧妙融合,就可以实现阅读教学与习作指导双轨并行的目的,让两者交相辉映,使习作指导不再成为阅读教学的附属。     

做好语文新教材阅读教学指导

阅读教学历来是语文教学的重中之重,也是学生掌握语文学科知识和提高语文能力的主要途径。在这个过程当中,教师和学生的角色发生了根本的变化,而变化最大的是教师。教师的主要任务不再是语文知识的填充,而是对学生思路的引导,鉴于这样的要求,语文新教材阅读教学的指导就显得尤为重要,它必须是一个科学设计,有步骤推进,有归纳小结的完整过程,大体上可分五步来进行。“读”不管是什么文章,做好阅读指导的第一步就是让学生认真读文章。读也是一个师生互动的过程,学生的自读和教师的范读都是必要的,学生自读不管是默读还是放声朗读都是学生熟悉…     

在阅读教学中培养小学生习作能力

如何才能有效地提高学生的写作能力,是所有小学语文教师都在积极思考的问题。在过去的教育过程中,许多教师忽视了阅读和写作两者之间的相互作用,没有注意到阅读的重要性,导致既没有帮助学生养成良好的阅读习惯,也没有有效提高学生的写作水平。针对这种情况,从阅读教学出发,就如何在小学语文阅读教学中有效提高学生的写作能力进行探讨,以期帮助小学生养成良好的阅读习惯,提高他们对写作的兴趣和能力。