数学活动课的教学实践与思考

数学活动课旨在教师的指导下,通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程。所以一节成功的数学活动课应着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会,愉悦身心,激发潜能,允许学生在活动中取得不同的收获,获得不同的发展。     

基础教育研究性学习的实施与评价

国家教育部在新颁布的《普通高中新课程方案》中明确指出:“将活动课程发展为‘综合实践活动’,以帮助学生转变学习方式,通过探索性、研究性、自主性的学习和实践,提高综合运用所学知识解决实     

合理运用现代教育技术优化生物课程教学效果

现代教育技术的出现引发了生物课程教学的变革,有力地推动了素质教育的开展。通过本文的研究,力求使现代教育技术与生物课程教学有机地整合在一起,既能体现生物课程的学科特点,又能充分发挥现代教育技术的作用,帮助教师正确、恰当地运用现代教育技术,从而促进素质教育的实施。     

在生物教学中处理好教与学的关系

教学过程是教师与学生共同参与的活动过程。如何实现知识从教师向学生的高效传输,是教师以及教研工作者一直深思的问题。教学实践证明,正确认识和处理好教为导、学为主这两者之间的关系,教学中的很多问题便能迎刃而解,因而它是推动教学不断进步、提高教学质量的先决条件。本文重点论述了在课堂教学中如何处理好教与学两者的关系,为生物教学的顺利开展提供了可借鉴的经验。     

探究初中英语课堂教学评价语的思与行

我们通常所说的课堂教学评价,是指在教学过程中,教师判断、分析与评价学生反馈的信息。当然,它也是初中英语课堂教学的一个重要环节。事实证明,在教学过程中,如果初中英语教师能科学而有效地评价学生的行为,将会极大地增强学生的自信心,提高学生对自身的认识,同时也能取得良好的教学效果。以下谈谈自己的看法。     

关于高等数学课程教学效果评价的思考

本文结合教学实践,针对大学高等数学基础课程设置、教学方法等问题进行分析和探讨,就当前大学高等数学课程中的教学效果评价问题展开讨论并提出自己的看法。     

过程性评价与绩效性评价的实践与研究

教师职业创造性的劳动本质,使教师需要良好的心理环境,而人事制度改革的聘用制增加了教师心理压力。将绩效性评价与过程性评价相结合,采用多元评价综合分析和个性管理的方法,可以充分发挥和有效调控评价的激励与引导功能,可以较好地将教师心理压力转化为教师自我激励,从而促进教师自我发展。     

基于模糊综合评价方法的IT/企业目标一致性评价

在IT／企业目标一致性最佳实践过程的基础上。应用模糊综合评价方法对IT／企业目标的一致性程度进行定量评价,并结合实例给出评价过程。     

浅议教师评价的现状与将来

何为“教师评价”？教师评价,顾名思义就是对教师进行评价。看到这句话,也许有些读者会感到意外——学校是教师传道授业解惑的地方,学生到学校中来学习知识和技能,只听说过要对学生通过不同方式方法（例如考试、考察等）进行定期的评价,怎么还要对教师进行评价呢？其实,对教师进行评价是相当必要的。首先。教师评价从其本质上而言,是一种对于教师的监督,实施教师评价这一举措,可以督促教师更好地完成教学工作。其次,通过对教师进行评价,可以及时地了解每一位教师近阶段的教学工作状况,方便教学工作的统一指导管理。再次,定期对教师进行评价,可以让教师们,尤其是有较长工作经历的老教师们认识到自己在工作上尚且存在着的诸多不足之处有待改进,从而避免了教师对于教学工作产生倦怠心理以及倚老卖老的心理。最后,合理有效的教师评价制度可以促进教师间的良性竞争,从而全面提升教师的教学水平和工作质量。     

高职院校实践教学质量评价系统的研究

高职院校实践教学质量评价系统的研究,有利于提高教学质量,促进实践教学研究的合理化。实践教学是高职人才培养教学的重要组成部分并直接和间接的关系到能否实现既定的人才培养目标。实践教学质量是高职教学质量的重要组成部分,在严格意义上来说,高职实践教学在一定意义上决定了高职教育的特性,实践教学的良好和高质量的开展越来越受到高职院校的重视,因此建立高质量的实践教学质量评价系统的展开高度和研究是非常有必要的,能直接提高实践教学质量并积极培养学生的专业素质与创新创业能力。     

高职院校分层教学中学生成绩评价的策略

随着高校招生规模的不断扩大,高职院校所招学生的成绩越来越差,为适应职教发展,各高职院校采取了分层教学的方法,但分层教学中学生成绩的评价问题一直是高职老师和高职教学管理者所关注的问题,文章利用模糊综合评价的方法对不同层次的学生成绩进行综合评价,将一些定性的问题转化为定量的问题来处理,克服了传统教学中评价的主观性和随意性,能够比较公正合理地评价各层次学生的成绩,提高了学生学习的积极性和主动性,也促进了教师教学的发展。     

第四代评价理论对我国高校教师教学评价的启示

第四代评价理论为评价领域提出了全新的理念与方法,基于关注利益相关者和主张价值多元化,提出"回应、协商、共同构建"的建构主义方法论,启示我国高校教师教学评价要重视利益相关者,并在丰富评价理念的基础上注重对教师教学的质性评价。     

谈历史教学的研究性学习活动评价

研究性学习的评价是教师对学生在研究性学习活动中的认知、情意、能力、态度、技能等各方面的判断活动，通过评价，使学生展示自己的优点，除掉存在的问题，最终形成良好的学习方式，提高学习质量，养成科学态度，树立创新精神，提高实践能力。     

语文活动课在建构语文教学体系中的作用

从语文活动课角度出发,论述了语文课堂教学、语文活动课及语文课外活动三者相辅相成的关系,在张扬学生个性同时,建立合理有序的语文教学体系.为了阐述这一观点,首先从宏观角度出发,阐述了在教学中建构的课堂教学、活动课、课外活动"三位一体"的培养学生个性的功能体系;然后从微观角度阐述了课堂、学校、社会"三位一体"的教学模式的建构;最后从评价方法入手论述了自主评价、教师评价、社会群体评价的"三位一体"的评价体系的建构.     

对高校计算机基础教学改革的研究

通过对高校计算机基础教学现状进行研究,针对计算机基础教学存在的基本问题,探索如何进行高校计算机基础教学改革,提高高校计算机基础教学的教学效果,并提出了一种新的教学效果评估方法,该方法可有效地调动学生的学习积极性,促进其计算机应用能力的提高,并能更加科学和客观地对教学效果进行评估。     

浅议中职德育课实践活动教学教师的导学作用

活动课程中的教师应更充分地实现他对学生的导学性,这种导学性不仅仅表现在学生活动过程之中,而且要表现在学生活动之前所进行的活动设计、研究学生的直接经验、了解学生的活动兴趣、制定活动方式和活动计划,在活动结束后教师还应起到引导学生总结升华,由直接体验上升为知识、能力、技巧和良好行为习惯乃至科学的思维品质,这是现代活动课程的客观要求。     

语文具体教学过程的评价

《普通高中语文课程标准》的出台,对语文教学的目标、任务、内容、原则等作出了全新的定位。本文本着新课标的视角和标准,就如何评价一堂语文课的教学质量问题,提出了自己的思考。     

基于CDIO模式的课程成绩评价体系建立和实践

本文建立了与CDIO教学模式相适应的课程成绩评价考核体系,并以工程经济学为例,详细介绍了评价体系的实践过程,新体系注重成绩评价过程性,强调CDIO所提倡的实践性和创新性。所建立的成绩评价体系有助于改善评价主观性、随意性,从而更好地促进教学目标的实施。本文的研究成果对项目式教学模式成绩评价也具有一定的参考意义。     

新课标指引下的数学课堂教学评价

数学教学是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的主要环节。评价实施得好,可使教师与学生同时获得反馈信息,及时调整自己的思维轨迹,从而为教与学活动有效开展提供保障,使每个学生既学好基础知识和基本技能,又学会正确认识自己和把握思维方向,从而树立学习数学的信心,提高学习数学的兴趣。     

多元职业教育实践教学评价体系的构建

针对职业教育由课堂教学向实践教学的转变,提出了以学校、学生和第三方为主体的多元实践教学评价体系。