新课程理念下学生图像语言开发策略研究

学生在学校所受到的教育主要注重文字语言记忆和思考，而忽视了图像语言的培养。生物学科与图表图像密不可分，在新课程背景下教师应从学生本身和生物学科特点出发，充分挖掘生活素材，支持学生的多种图像表征方式，开发学生图像语言，以提高其科学素养。     

注重图表图像教学,提高学生素养

学生在学校所受的教育主要注重语言记忆、语言思考，而忽视了图像思考能力的培养。生物学科与图表图像密不可分，教师在教学中应注重学生的图表图像运用能力的培养，调整学生的认知结构，提高学生的生物科学素养。本文对学生生物学事实学习、概念学习、实验操作和图表运用能力培养作一初步探讨。     

信息技术构筑图像提高生物教学实践

生物学科与图像密不可分,图像在生物教学中占有重要地位。图像是凝聚的语言,凝聚的语言最具冲击力。著名评论家、文化产业专家马相武指出：“当前读图时代已经到来,图像文化正在兴起。文字和图画放在一起,恐怕人类还是和图画更加亲近得多,也更加发自本能。”现代教育技术是促进生物教学的重要手段之一,学生和教师可以使用媒体,并运用这些媒体呈现的图像与他人交流。这对于学生解读新知识、活化新知识以及今后在生活中去实践新知识有很大益处。本文就信息技术在构筑图像对生物学事实学习、概念学习、实验操作等方面做初步探讨。     

准确的表达,让我们赢得更精彩——浅谈如何提高生物学科语言表达能力

生物学语言表达能力的提高在高三学生的生物学科复习中起着非常关键的作用。本文从创设语言氛围和表达机会、加强学生互评和回归课本等四个方面展开叙述,探讨提高生物学科语言表达能力的措施。     

“举手投足”析难点——浅谈肢体语言在生物教学中的应用

正教无定法,贵在得法.语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体.肢体语言是指通过身体的各种动作、举止、神态代替语言,借以达意表情的沟通手段之一.根据生物学科的特点,通过肢体语言可以激发学生学习生物的兴趣,轻松的突破教学重、难点.兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征,是学习之本,是学生在认识活动中的一种动力,是促进学生不断探索的一种力量.有了兴趣就可以使学生在学习过     

善用多媒体教学 提高课堂效率

生物学科是一门自然科学,源于生活,用于生活。单纯的语言教学难以体现出生物学科的生活性、趣味性,它依赖于学生对生活的体验,不能很好地激发学生的学习兴趣。现代教育技术手段的应用,可以通过影像给予学生直观的感受,从而优化课堂来提高课堂效率。     

生物课程教学中如何渗透德育教育

本文旨在通过生物课堂教学和课外兴趣小组的开展,发挥生物学科在德育教育中的战斗堡垒作用,提升学生的可持续发展观和拥有环境意识的全球观、健康的审美观和正确的价值观.特别是通过各种途径使学生在潜移默化的学习过程中形成正确的人生观和环境观,发挥生物学科的思想道德教育优势,实现生物学科的思想教育的课程目标.     

如何实现中学生物学科的教育价值

作为中学教育第一线的教师,我们可以通过生物学科教育内容和方法的整合,在传授基础知识、培养基本能力的基础上,通过不断改革生物学科的教学,力求充分实现生物学科的教育价值。一、让小课堂融入大自然大社会1.充分运用现代教育媒体,尤其是电视、录像、影碟、电脑等,恰当地呈现大到生态系统、小到生物分子结构的图像,尽量把复杂的或微观的生理活动、生命现象简洁、直观地表现出来,尽可能多地为学生呈现实物、标本、模型,让学生获得书面教材无法提供的声像信息。2.精心筛选课本中没有的或表达不够充分的有关生物科学以及生命科学的知识,丰富教…     

高中生物课后作业完成质量与学科成绩的关系

根据高一学生的生物课后作业完成质量与学科成绩关系的研究,结果显示学生生物学科的课后作业质量与学科成绩呈明显的正相关.分析认为,生物学科的课后作业质量可以及时反映学生生物学科的学习成绩和学习效果;通过对课后作业的定量评定,能为教师在教学中提供及时的反馈信息,从而有利于教学方式方法的及时调整及有效教学.     

构建生物学科思想,有效提高课堂效率

生物学科思想是生物学知识的精华,具有一定的普遍性和适用性,在教学过程中构建生物学科思想,可以提高学生的生物学科素养,激发学生对生物课产生浓厚兴趣,促使学生自主学习。同时培养学生的生物学科思想,生物学的很多问题都可以得到解决。     

浅析初中生物教学中学生自主学习能力的培养

由于新课改要求开始全面重视对学生多方位的培养,在初中课程中,生物学科越发的体现出在整个教学体系中的重要性。生物学科是对自然生命的观察和研究,是和每个人每个生命都息息相关的,因此生物学科在教育体系中也有着重要的意义。在传统教学中,对生物学科的不重视,导致主要的教学方法都是灌输式教学,枯燥乏味的同时让学生对生物学科丧失了学习的兴趣。所以在新课改以来,如何良好的在生物学科教学中让学生进行自主学习,对学生学习生物时自主学习能力进行培养是生物学科教学的重中之重。     

创设优良学习情境提高学生科学素质

提高学生科学素质是新时代幼儿师范教育的重要目标.生物学科教学活动中,创设优良的学习情境,引导学生主动地参与教学过程,对提高学生生物学科素质具有促进作用.     

农村高中生物双语教学的尝试

把英语学习整合进生物学科教学,进行生物双语教学尝试成了农村学生提高英语水平和生物水平的一个新突破点.文章在结合英语与生物学科本身的特点后总结了几点做法.     

浅谈高中生物学科概念低效分析及对策

生物学概念是组成生物学科知识结构的基本单位,学生一切分析和推理都是依据概念和应用概念进行的,因此概念学习是学生建构生物学科知识体系并能加以运用的前提条件.     

深谙物理图像语言 落实核心素养目标

图像是物理的学科语言.通过图像语言的学习,可以帮助学生理解物理概念和规律,夯实物理观念、反思质疑问题,锻炼科学思维、具有证据意识,躬行科学探究、挖掘科学本质,形成科学态度与责任,进而有效提升学生物理学科核心素养.以两道典型题目为例来说明如何使用图像语言进行解题,提升学生解题素养.最后,对中考物理复习提出建议.     

教师有效启发行为的分析与研究——基于PCRR科学论证教学模型

科学论证是科学思维中一种重要的思维方式,有效的科学论证能培养学生的逻辑思维能力、语言交流能力和科学探究能力,促进学生的概念建构过程。如何在生物学科教学中有效地融入教师与学生、学生与学生的科学论证过程,促进学生科学思维的发展,是当下生物学科课程研究中一个亟待解决的问题。本文对PCRR科学论证教学模型进行分析,研究模型内学生论证的四阶段,并基于此提出相应的教师启发行为框架,结合高中生物教材,对科学论证过程中的教师启发行为进行分析与研究。     

生物教学中运用探究性实验教学法初探

生物学科是一门以实验为基础的学科,实验是研究生物学科的基本方法,也是生物教学的一个重要环节.运用好探究性实验教学法,能够提高学生的学习兴趣以及学习的积极性和主动性.培养学生实事求是的科学理念,提高学生的综合素质.     

生物学课外活动在澳门

开展素质教育是当前教改的潮流、趋势。任何的学科都在改革中求生存 ,在改革中求发展。生物学科也是如此。那么生物学科的素质教育应如何进行呢 ?我认为 :第一 ,生物学科在中学阶段中是一门副科 ,学生重视不够 ,学习兴趣不高 ,因此如何去激发学生对生物学科的兴趣和培养学生热爱生物学科的感情是很为重要的。因为兴趣和感情是学好生物学的动力。第二 ,生物学科是一门实践性实验性较强的学科 ,因此生物学科的教学 ,必须到客观实践中去 ,理论与实践相结合 ,通过实践 ,学以致用 ,培养学生独立思考和动手能力、创造能力。这是学好生物学科的保证…     

浅谈大学生生物学科学习兴趣与创新实践的结合

文章对贵阳学院生物与环境工程学院生物工程专业学生对生物学科的学习情况进行了调查,根据调查结果,分析了大学生对生物学科的学习现状,总结了提高大学生对生物学科学习兴趣的途径,结合实际探讨了学生兴趣与创新实践的益处.     

迁移规律在生物学科教学中的应用

迁移规律是教育教学活动中的根本规律,培养学生迁移能力不仅是生物学教学的目标之一,也是高考大纲明确的能力考查内容之一.通过跨学科迁移教学--与数学、物理、化学等学科的一些基本原理、规律和方法相结合,引导学生对这些基本原理、规律和方法进行运用,能促进学生对生物学科知识的理解和掌握,促进学生运用相关思路进行生物学科内知识的迁移与整合,从而促进生物学科甚至理科综合能力和成绩的提升.