生命的姿态

我们的校园分为两个区，在两区之间是一段不长也不短的路，路两旁恣意地生长着一些草与花，因没什么约束，它们生长得很放肆也很张扬，多少带一些野性的轻狂和挑衅，张牙舞爪地伸展自己的枝条，尽现生命的张力，谈不上美，却有一种原生态的霸气。     

让,生命的美好姿态

<正>让,为会意字。在古汉语中,它的左半部是言,右半部是襄。言即言语,襄是对襟褂上扣合在一起的纽扣。由此,让会意为两人之间一种和谐融洽的生命姿态。让,一种美好心态一种和谐的生命姿态中,必有一种平静美好的心态,一种对人际关系幸福融洽的期待。东汉时代,那七岁的孔融之所以能够让梨,在他的内心深处就有着一种孝悌忠信做人的价值观。他让大梨给兄弟,就是因为他的内心中存在着一种美好。有着这种美好的心态,不仅能     

把生命变成奔跑的姿态

作为一个班主任要引领班级前进,有两项工作是必须要做好的：一是要有科学的管理制度;二是要有明确的奋进目标和激励措施。     

教育：让生命更美好

我们聚首在生命教育的旗帜下,作为同道,我们相互勉励,相互启迪,积累共识,激荡情怀,生成信念,为了一个共同的追求：教育,让生命更美好!尽管“生命教育”这一概念被世界的不同地区以及同一地区的不同学者赋予了其不同的内涵,但“生命教育”的“为了更高的生命品质、更美好的生命存在”这一追求却是共同的。     

教育：让生命更美好

我们聚首在生命教育的旗帜下,作为同道,我们相互勉励、相互启迪、积累共识、激荡情怀、生成信念,为了一个共同的追求：教育,让生命更美好!尽管＂生命教育＂这一概念被世界的不同地区以及同一地区的不同学者赋予了不同的内涵,但＂为了更高的生命品质、更美好的生命存在＂这一追求却是相同的。     

以生命的姿态走进学生生命

新教育理念把学生看成有生命的、真正的人。从学生是有生命的人这一点出发,班主任要做好教育工作,就必须走进学生的生命世界。     

教育:让生命更美好

我们聚首在生命教育的旗帜下,作为同道,我们相互勉励,相互启迪,积累共识,激荡情怀,生成信念,为了一个共同的追求:教育,让生命更美好!尽管"生命教育"这一概念在世界的不同地区以及同一地区的不同学者赋予了其不同的内涵,但"生命教育"的"为了更高的生命品质、更美好的生命存在"这一追求却是共同的。生命教育,最通俗地说,就是"为了生命的教育",它是教育哲学层次上的教育概念,是价值论意义上的范畴。它首先是教育     

教育生活中师生生命姿态的迷失与回归

师生的生命姿态在某种程度上决定了教育的高度与质量。现实的教育生活中,教师在繁忙中困惑,学生在重压下异化。本真的教育生活呼唤鲜活生命姿态的回归,让教师的生命充满个性、理想与闲暇,让学生的生命充满活力、自由与梦想,教师和学生鲜活生命姿态的真实相遇才是教育生活之真正需要。     

教育的美好姿态

一个对教育一向怀有冷峻的朋友批评一位老师的“看不清”,说其温情有余、批判鲜见。也常遇到有人看见他者在诉说美好时,责备其蒙蔽了双眼,掉进了温柔梦乡。批判者有的是因为看见了这世界的黑暗,但也有一贯说“不”的人。     

生命茁壮的姿态只有一种

对于雏菊来说,生命成长的姿态有两种,一种是轻松向上伸手,依靠小女孩的照顾成长;一种是艰难向下扎根,自己为自己寻找生命的源泉。对于人来说,又何尝不是如此呢?生命成长的姿态有两种,但     

教育:让生命更美好

<正>我们聚首在生命教育的旗帜下,作为同道,我们相互勉励,相互启迪,积累共识,激荡情怀,生成信念,为了一个共同的追求:教育,让生命更美好!尽管"生命教育"这一概念在世界的不同地区以及同一地区的不同学者赋予了其不同的内涵,但"生命教育"的     

教育的美好姿态

请别奢望我会把所有的时间都给了学校．给了学生,那不是教育．至少不是我要的教育。下课了,改完作业了,备好课了．走出校园,我就该走向教育工作时间以外的我。我很认真地工作．很讲效率地教书,就是为了我能赢得更多的属于我自己的时间。     

初中生物课堂教学如何渗透生命教育——让学生感悟生命的美好

本文从开展生命教育的意义入手,论述了利用生物教材,让学生感悟生命的神奇的美好、坚强,大自然生物之间的和谐,以及生命的价值等。     

生命的姿态——高级珠宝里的动物世界

是什么让我们为顶级珠宝而迷恋？除了宝石本身的灼灼华光外,外形设计亦起到至关重要的作用。而再想想看,从麒麟珠宝的bobo熊、     

教育，让生命更美好

1999年初,我回到襄阳市襄城区教育局任教育局副局长,分管人事、计财工作。每次走进校园,走进教室,都让人感到沉闷,小山似的书本后边,是一张张苍白、疲惫、没有灵气的脸;校园里歌声稀落,操场上杂草丛生。每当这时,我的心就一阵阵疼痛,我年少上学时的快乐时光就会在眼前浮现：踢毽子、跳房子、跳皮筋、打珠子……从这些游戏中得到的健康、敏捷、灵活、机智、合作精神是如今的孩子们无法拥有的。究其根源,教育与社会陷于浮躁和功利的深渊而不能自拔与自救。     

教育：让生命更美好

生命教育,就是“为了生命的教育”。“生命教育”作为一种教育理念,最先由华东师范大学叶澜教授于1997年提出。此后,各地便陆陆续续开始了生命教育的研究与实践。2008年的汶川地震以后,生命教育得以迅速地在全国各地开展起来。2010年,北京师范大学生命教育研究中心成立,博士生导师肖川教授任该中心主任,这是我国首家以生命教育为主题的学术研究机构。肖川所倡导的生命教育,是要帮助学生更好地理解生命的意义,确立生命尊严的意识,高扬生命的价值,追求美好的人生。在肖川关于生命教育的三个层次论述中——生命教育作为教育的价值追求、作为教育的存在形态、作为教育的实践领域——向我们阐明了生命教育应该如何关注师生的生命质量,如何用生命去滋润、温暖生命,以及生命教育所涵括的广阔教育空间。     

真实,让作文焕发生命的色彩

针对目前学生写作文不真实,不具体,缺真情的现象,提出以下策略：呵护生命,给学生以表达的自由;直面生命,让作文展示生命的原生态;尊重生命,让作文成为学生生命的需求;扶持生命,让作文提高生命的质量。     

宽容，让生命得以舒展

当代积极心理学研究表明,宽容是人性中一种非常美好的品格。它体现在人际交往中对他人缺点的包容与理解。这一品质,对我们教师工作特别重要。作为班主任,不仅每天要与学生密切交往,而且要与不同类型的家长打交道,要善于化解彼此间的矛盾与误解,融洽关系。这就需要我们有宽容的胸怀、教育的智慧和沟通的艺术。这种教育的胸怀、智慧和艺术,来自自身的学识、实践与反思。     

那些让生命成为美好的东西

【剧情简介】公元2700年,人类文明高度发展,地球却因污染和垃圾而不再适合人类居住。人类被迫乘坐飞船离开地球,临行前他们委托一家公司为地球清理垃圾,该公司开发了一种机器人担此重任。     

大班课程案例:让生命的旅程更美好

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”