Authorware习题库的建立

近年来，随着多媒体技术和网络技术的不断发展，计算机辅助教学在教学领域得到了广泛的应用。但多数的多媒体课件只限于对教学内容的描述，只能用于课堂，提高课堂的教学效果，而不能对学生的课后复习及自我检测提供帮助。要想真正的掌握所学知识，必须通过大量的练习，因此在多媒体课件中能够加入各部分的练习题、解题过程、详尽的答案，并提供单元测试等，可以更好的激发学生的学习热情，起到课程的延伸作用。而在习题库中的各种题型的实现就成为建设题库时首要问题。     

《数字信号处理》电子习题库的设计与开发

设计开发了《数字信号处理》电子习题库,该习题库内容丰富,使用方便,可有效提高学生的学习效率,提高教师的教学质量。     

《高分子化学及物理》习题库的制作

本文介绍了<高分子化学及物理>课程的特点以及习题库的特点和开发制作.     

专题六 习题讲评——高考第二轮复习的重要环节

高考第一轮复习主要是夯实基础，抓好双基，科学构建化学学科知识结构。如果说第一轮复习是“平面”结构的话，第二轮复习则是“立体”结构。第二轮复习着重于学生能力的培养，着力于提高化学学科综合素质。习题讲评是高三复习阶段中常见的课型，是高考第二轮复习的一个重要环节。习题讲评往往是针对学生学习中存在的盲点和知识点不到位，概念模糊，审题不清等同题，通过对错题的分析、诊断及师生间的互动，建立知识网络。“讲”就是要讲透例题所涉及到的知识，及审题的方法。“评”就要评在考纲、考点、考题上，针对学生习题中出现的错误，进行归纳性讲解，包括题型、方法的归纳。还要注意类比深化，建立知识间的联系，使学生建立知识检索和联想体系。拓展思路，寻求规律，力争使知识、思维能力同步到位，讲评课后要组织相关题型的矫正性训练。     

如何提高解题速度——谈对课本中某些习题结论的应用

课本中的练习题，习题是对课本中所学知识最直接、最基本的应用，掌握好课本中练习题、习题的结论与解法是解答其它题目的基础，也是提高解题速度的一个重要途径．     

发挥习题的最大效益

习题是组成数学课堂的基本元素之一。每节课教材都为我们安排了相应的练习题,但如果我们照本宣科,一味地让学生练习,学生就会感到疲劳和厌倦。缺少了激情、生动和灵性的课堂,何来有效和高效呢所以,我们要善于"借题发挥",让课堂"丰满"起来。     

由一道不起眼的习题引发的探究

在高三复习时，要充分调动学生自主学习和探究的积极性，充分挖掘学生学习的潜能，使学生学会总结、归纳、探究、创新，最终学会学习，这就是我们复习的目的所在。因此，我在进行高三总复习时根据内容常常设计一些研究性的小专题，和同学们一起讨论、探究。     

巧用课本习题复习也精彩

课后思考练习题是教材编委会针对篇章特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是学生学习过程中落实基础、提高能力的前沿阵地．但目前数学课改实验，人们普遍比较重视对教材教法、学生学习方式、数学实践活动等方面的研究，而对于新教材练习的研究尚显得比较薄弱．     

巧用课本习题，促进学生思维发展

仔细研究下教材上的练习．会发现其中有不少习题并不是例题的简单复制,重复训练,而是根植于教材,重点考查学生的能力,发展学生的思维。少了一点算,多了一点想;少了一些“死”题目,多了一些“活”知识。这要求教师在平时教学中要加强研究,领会教材的设计意图,充分挖掘例题、练习题内在“潜能”,促进学生思维能力的发展。     

化学复习中一道习题的讲评方法

讲好一道练习题对于学生来说有事半功倍的效果。下面就《氮族元素》这节内容的一道练习题，谈几点讲评习题的做法供大家参考。     

例析生物习题讲评应注意的问题

<正> 对高三学生来说,在复习过程中做题显得尤为重要,因为通过练习可以巩固所学知识,提高解题能力,适应高考要求。因此,教师不仅要精心编制高质量的练习题,而且还要针对学生在做题中出现的问题有的放矢地讲评。对于如何上好习题讲评课,笔者有以下几点做法和体会。 1 注重题干的分析在分析题干时,要弄清哪些是关键词?哪些是隐     

学习支持问题库系统的构建模式研究

学习支持问题库系统是问题导向的学习支持系统的重要组成部分,该文所研究的学习支持问题库的构建模式,就是提取以问题为导向的学习支持系统中的问题库构成要素,以及各要素的功能和相互关系。该文从问题库构建的设计思路、系统分析、构建机制、功能模块和运行流程等方面对其体系结构加以说明。     

习题后反思是提高学习效率的有效途径

高三化学复习是一项系统的学习工程，要提高复习效率，就需要注重对复习方法的探索．为了提高教学的有效性，减轻学生的负担，必须跳出“题海”，教师布置的习题应少而精，吸引学生思考，让学生运用已有的知识和经验详细分析过程，真正理解化学知识的内涵．实践证明，通过反思习题的变换、拓展，反思习题解法，反思解题错误可以调整学生的学习行为，提高学生解题速度和正确率，提高高三复习的有效性．     

由一道小数习题的批改想到的

苏教版五年级(上册)第九单元"小数乘除法(二)"的练习题中有这样一道题:用竖式计算3.5×0.072.其实,学生在学习过新课以后都知道首先是把3.5和0.072看成整数35和72相乘.我认为这道题目对于我们班的学生来说应该是"小菜一碟",但在我指名一名学生到黑板板演时,她的计算过程让我大吃一惊.列式过程如下:     

先考虑比2小的数

文章针对一年级课外练习中的一道题目：（）＋（）＋（）=2分析其解法。由于一年级学生只认识100以内的数，笔者就先考虑比2小的数求解．     

怎样建立和使用错题库？

在高三总复习阶段,许多老师都要求学生建立错题库,但是对如何建立和使用错题库,老师们往往缺乏指导,下面谈谈个人的体会。如何建立错题库?一是注意量度。有的同学凡是遇到不会做的题目,都一古脑儿记入错题库;而有的同学遇到不会做的题目,在请教同学、老师后,认为都会了,于是很少收入错题库。错题库容量太大,费时费力;容量太小,起不到应有的作用。那么,怎么把握错题库的内容呢?就选择题而言,     

对一道不等式习题的探究性学习

人教社高中数学(试验修订本)第二册(上)复习参考题六B组题2是: 已知x1x2……xn=1,且x1,x2,…,xn 都是正数,求证(1 x1)(1 x2)……(1 xn)≥ 2n．无独有偶,1990年全国高中联赛一试题是:     

在属于自己的天空飞翔

风筝渴望自由,它挣脱了线的束缚。当渴望的自由终于降临．它却急速下坠,最终落到地上化为尘土。不知它坠落的一刹那可曾领悟：它的天空就在线的那端,在线的牵引下,才有它的自由。     

精评题库 提高期末复习效率的相关系研究

为探讨以教师为主导的精评题库与以学生为主导的背诵题库之间对于提高期末复习效率的影响,本文将福建省闽东卫生学校助产专业作为研究对象,实验组采用教师为主导的精评试卷的复习模式,对照组采用传统复习方法,课程结束后以期末成绩评价教学效果。结果显示:实验组成绩优于对照组;问卷调查显示实验组学生均乐于接受此复习方法。由此得出结论,以教师主导的期末复习,能提高学生复习效率、减轻学习负担,收到良好的教学效果。