创设有效情境,构建个性课堂

在教学中创设情境的点滴体会,"真实性"是情境创设的基本前提,"数学味"是情境创设的本质保证,"发展性"是情境创设的价值导向,而"吸引力"是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制,结合四个方面要求去创设情境,才能创设出符合儿童内在发展需要的"真"情境。其实,只要是符合学生的接受水平,让学生在宽松环境中自主学习,主动想象、思考、探索的情境就是好的教学情境。     

例谈语文教学中学生创新能力的培养

当今时代是一个竞争激烈的社会,"素质、能力"显得尤为重要,"创新能力"就是其中一种,此种能力对于小学生来说必不可少。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?作者浅谈四点"拙见":给学生以空间,让学生自由地活动;精选思维材料是培养学生创新意识的保证;创设情境,引导质疑;自主探索是培养学生创新能力的方法。     

谈数学教学中问题情境的创设

新课程标准下,"创设问题情境——建立数学模型——解决数学问题"是数学课程标准倡导的教学模式.其中"创设问题情境"环节,是一节数学课是否"有效"的关键.     

浅议"思想道德修养"课的情境创设

本文认为"思想道德修养"课的情境创设是保证高质量教学和促进高质量学习的有效方法,并且阐述了"思想道德修养"课情境创设的作用,提出了"思想道德修养"课情境创设的有效方法.     

初中数学问题情境的有效创设

<正>"创设情境"是教师教学的基本技巧.2011年版数学新课标十分注重"创设情境"在数学教学中的作用.现代数学教育认为,"特定的情境"能有效地调动学生原有的认知结构,有利于让学生产生顿悟或者产生新的认知结构,有利于启迪学生的智慧.可见"创设情境"在数学教学中起着举足轻重的作用.那么,在初中数学教学中该如何创设有效的问题情境,从而提升数学教学质量呢?一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣创设情境,应以激发学生的学习兴趣为前提,充分     

谈小学数学课堂教学有效情境的创设

新课标指出,"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望"。因此,教学时,教师要综合考虑学生的实际,适时创设适宜的教学情境。一、创设教学情境的原则1.诱发性原则。在创设教学情境时,一定要保证能激起学生的认知冲突,造成学生心理上的悬念,引发学生积极思考。     

基于家国情怀培养的初中历史教学情境创设

作为一门凸显人文性的课程,"历史教学应指向学生家国情怀的培育"[1],如何把家国情怀核心素养落实到初中历史学科教学中,是当前所有初中历史教师都在思考的问题。在初中历史课堂教学中,"教师应充分挖掘教学资源,针对不同的教学内容创设不同的情境,促进学生深度学习历史,从而实施有效的家国情怀教育"[2]。那么,教师如何创设特定的历史教学情境,使学生获得更多的体验与感悟,从而促进学生家国情怀的培养呢?下面,笔者以"明朝的对外关系"一课为例,浅谈如何以学生为中心,创设有效的历史教学情境,提升历史课堂的生动性,引导学生体验、思考和学习,推进学生家国情怀的培育。     

情境创设的误区

<正>《小学数学课程标准》指出:创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。基于这一理念,越来越多的教师开始重视情境创设。但是,由于改革是一个探索的过程,在关于情境创设的探索道路上,我们还存在着种种误区。1.形同虚设,"情境"毫无价值。有些教师把"创设情境"仅仅看做是一种灌输教学知识的手     

创设情境培养学生的学习主动性

良好的教学情境能够很好地发展学生的思维,最大限度地发挥他们的智慧和潜力。教师要试着创设生活情境,让课堂"活"起来;创设操作情境,让学生"动"起来;创设游戏情景,让学生"乐"起来;创设联想情境,让学生"思"起来,努力培养学生的学习主动性。     

谈语文教学中学生创造力的培养

本文从创设质疑情境,变"机械接受"为"主动探究";创设交流情境,变"个人竞争"为"集体合作";创设想象情境,变"单一思维"为"多向拓展"等方面探索在语文教学中学生创造力的培养。     

浅谈小学数学课堂情境创设

弗赖登塔尔曾说:"数学教师不要做演说家,而要做煽动家,要能够煽动学生的学习热情."小学数学教学中要达到这个目的,"情境创设"是重要的手段之一.如何在课堂教学中创设情境呢?     

初中英语教学情境创设的适切性研究

情境创设的适切性是近几年来才引起人们重视的概念,"适切性"从字面理解就是适当、贴切,情境创设的适切性则是指教学过程中教师所创设的情境要和教学内容以及学生的生活等方面有深入而直接的联系,只有这样,课堂情境才能更好地为课堂教学服务.在初中英语教学中,课堂情境的创设是很好的教学方式,本文将对初中英语教学情境创设的适切性展开研究探讨.     

本期关注:情境设计与学科特征

策划人语:创设教学情境是以人为本、回归生活、注重发展的新课程理念的体现,因此情境设计成为新课程课堂教学改革的一个热门话题,"创设教学情境的能力"也随之成为教师重要的专业能力。新课程标准指出,教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的现实情境,应当是学生熟悉的、简明的、     

培养学生问题意识的几点做法

1.创设问题情境,使学生想问数学知识是从现实生活中抽象出来的,数学来源于生活,生活中处处有数学,"问题"也在我们身边。创设发现问题、提出问题的情景,激发学生去体验发现的乐趣,能有效地提高学生的问     

让历史课堂教学充满活力

生动活泼的历史课堂教学是提高教学效率的最有效的方法,创设历史情境,"鲜活"课本知识;指导课前预习,"盘活"课堂气氛;重视自主探究,"激活"学生的创造热情;讲究课后总结,"拨活"学生能动性。     

试论情境教学的创设

<正>语文课堂教学最优化的进程,有赖于情境教学的推广和普及。那么,如何进行情境教学呢?抑或说,在语文课堂上如何创设情境以提高教学效率呢?我认为,应从直接情境与间接情境两方面去探讨。首先,是直接情境的创设。"直接情境,是由现实生活提供的直接形象为主体构成的情境,"直接情境的创设可     

创设“四化”情境 构建有效课堂

正在数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境,是非常重要的工作。为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂,许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏,"创设情境"成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。究竟如何来创设有效的教学情境呢?我结合实践谈谈自己的一些看法。一、从"生活化"到"数学化"《数学课程标准》强调,数学教学要注重从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发,让孩子们在现实生活中学     

创设“学习情境”的三个策略

<正>现代教学理论认为"教"是由学生的"学"而定,为"学"而服务,"教"永远代替不了"学"。情境教学应创设的是"学习情境",置于化学教学中即是"化学学习情境"而不是"化学教学情境"。学习情境所呈现的材料信息应定位于"学",即为学生学习创设情境。创设学习情境的一般原则有:真实、简单、有效、积极;符合学生的知识水平和实际学习能力;能激发学生的好奇心和求知欲,引起学生认知冲突;指向明确,产生正向诱导和知识的正迁移。具体策略如下:     

创设试题情境 培养解题能力

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"要加强思想品德考试命题研究,注重考查学生运用知识解决道德实践中实际问题的能力,发挥考试对教学的正确导向作用。"因此,教师在日常教学中要加强情境创设题的研究,培养学生的解题能力,以适应考试需要。所谓情境创设题,就是通过一段文字或一些图表创设一个具体的话语情境,然后围绕这个具体的情境创设试题。其优点是形式比较灵活,能够覆盖较广的能力考查范围,问题指向明确。情境创设题要求学生从材     

浅谈在物理教学中如何培养学生的创造思维

本文主要从授之以趣、激发学生的学习动机,创设"问题情境"提倡探究教学,打破"思维定式"鼓励学生标新,"教人以渔"培养学生自学能力等几个方面阐述了物理教师在教学中如何培养学生的创造思维。