小学数学“图形与几何”的教学策略

数学是小学教育中的一门基础课程,也是培养学生思维能力的重要途径,图形与几何作为小学数学中的重要组成部分,也是教师教学的难点,这个年龄阶段小学生的认知能力和抽象思维都相对比较弱,而小学数学的计算题目又比较多,时间长了他们就会逐渐失去学习数学的兴趣,针对这一情况,教师如果能应用科学有效的教学策略,既能锻炼学生的认知能力和推理能力,又能促进学生空间观念的发展。本文主要分析和探讨了小学数学"图形与几何"教学中存在的一些问题,并给予了一些有效的教学策略。     

浅谈小学数学几何概念的教学策略

小学数学教学三维目标之一是知识和技能的掌握,其中重要的一块内容是概念的学习,这也是人类思维的基本形式。“空间与图形”中几何概念的学习是小学数学概念教学中的一块重要内容,由于学生的认知特点以及这类概念自身的复杂性、抽象性等特点,学生学习此类概念有一定的困难。我校教师根据课堂教学进行分析调查,发现许多教师往往忽视概念的形成过程,把一个新的概念和盘托出,让学生死记硬背法则、定义。     

例谈小学数学图形与几何领域渗透数学文化的教学策略

随着新课程的教学改革,创新教学理念、调整教学模式,侧重强化学生的实践能力以及核心素养,逐渐成为当代教师必须重点关注的任务.在小学阶段的教学中,数学教学占据着较重要的位置.教师需要跳出传统教学模式的限制,适当地在教学中渗透数学文化,借此不断增强学生学习的有效性,通过数学图形和几何教学活动的精心设计来创造更多能够恰当渗透数学文化的机会,进一步强化学生的数学素养,让学生在更深层次的学习探究中将自身的学习潜能充分发挥出来,提升数学能力,让学生在当前的教学形势下,学习更多的内容.本文就怎样将数学文化更好地融入图形与几何教学活动中做出了深入探究,以此来深化教学成果.     

小学数学“图形与几何”教学策略探研

由于小学生的认知能力有限和生活经验不足,在学习图形与几何的内容时会存在很多认知问题,面对很多复杂抽象的图形与几何时,小学生对此很难想象出来,这就需要教师在教学的过程中结合实际情况,灵活运用个性化的教学方法,对学生进行针对性教学,促进小学生的理解和自我转化,增强学生在课堂学习中的体验感,提升教育质量和教学效率。基于此,本文首先简要分析了图形与几何教育的意义,随后从四个方面讲述了小学数学中图形与几何教学的策略,以此来供相关人士交流参考。     

小学数学“图形与几何”的教学策略分析

小学数学的教学就是一门基础性的教学,而"图形与几何"则是小学数学教学中非常重要的一部分内容。小学数学教师在教学这部分内容的时候,需要重视对学生空间观念以及推理能力的培养,促进学生想象力以及逻辑能力的不断加强,使学生在后期数学学习中能够解决更多的问题。同时,对于小学生而言,图形与几何的内容也是比较难懂的,这也给教师的教学提出了挑战。文章探究小学数学的"图形与几何"教学的相关内容以及教学策略。     

小学数学图形与几何领域教学策略和教学模式的研究

图形与几何学习是小学数学教学的重点内容,旨在培养学生形成初步几何思维能力,掌握基本几何知识,具有启蒙作用,对今后初中乃至高中几何学习的重要性都是不言而喻的。本文从实际出发,从学习情感体验、教学方法、教学模式三个方面浅谈如何提高小学数学图形与几何教学质量。     

小学数学平面图形教学策略

平面图形作为小学数学学科教育中的关键知识内容,在学生的现实生活中随处可见。加强平面图形教学不仅能够培养学生的数学思维与逻辑推理能力,而且也能促进学生运用所学数学知识去解决实际问题。鉴于平面图形相关知识的重要性,小学数学教师需要对具体的教学策略进行优化,提高教学实效,促进学生数学学科核心素养的形成。     

小学数学中图形与空间观念的教学策略

在小学数学教学中,图形与空间观念的培养与提升能够帮助学生快速认识外界世界,提升学生的数学观念,促进学生逻辑思维能力的培养。因此,在实际的小学数学教学中,教师应当注重对学生图形与空间观念的培养。本文从小学数学中图形与空间观念的教学策略的角度出发,简要分析了培养小学生图形与空间观念的重要性。     

小学数学中图形与空间观念的教学策略

图形和空间观念的内容是小学数学教学的一个重点与难点。由于学生认知能力的限制和缺乏空间想象力,再加上所学内容的抽象性,造成学生学习困难重重,教师也教得不顺手。为了突破这一难点,现行人教版教材对这一内容作了适当的调整,对课程性质、课程理念、教学建议、教学评价、教材编写等方面重新予以定位：一是学习时间上作了调整;二是学习内容...     

小学数学“观察物体”教学策略探析

“观察物体”是指为了形成完整的表象,从不同的方向对物体进行观察,并将看到的形状进行综合的数学活动。它是“图形与几何”板块新增的课程内容,对于学生形成初步的空间观念具有重要价值。各版本数学教材中,关于“观察物体”的内容和编排方式虽有不同,但都能体现新课标中不同学段要达到的课程内容要求。“观察物体”的教学应该关注过程目标,精心组织活动,丰富评价维度,进而促进学生核心素养的发展。     

小学数学中图形与空间观念的教学策略

图形和空间观念的内容是小学数学教学的一个重点与难点.由于学生认知能力的限制和缺乏空间想象力,再加上所学内容的抽象性,造成学生学习困难重重,教师也教得不顺手.为了突破这一难点,现行人教版教材对这一内容作了适当的调整,对课程性质、课程理念、教学建议、教学评价、教材编写等方面重新予以定位:一是学习时间上作了调整;二是学习内容上作了调整;三是课时安排作了调整.     

新课改背景下小学数学教学中的几何教学策略研究

小学数学中的几何知识的学习对于小学生来说极其重要,因为这是小学生首次接触几何知识,对于其后初中和高中几何知识的学习有着深远影响,如何做好小学数学中的几何教学非常重要。本文首先提出了小学数学教学中几何教学对于小学生思维培养的重要性,然后从教学素材和教学方法两方面分析了提高小学数学中几何教学质量的教学策略。     

小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究

随着我国教育的不断发展与改革,小学阶段的教育越来越受到社会各界的关注。其中,在新教改中要求,从教者不仅要以讲解教材中的知识内容为主要教学目的,同时还要培养学生的核心素养。图形与几何方面的知识作为小学数学的主要教学内容,其教学方法一直都是广大从教者重点研究的对象。在核心素养下,如何开展相关知识内容的高质量课堂教学成为当前首要解决的问题。     

小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究

核心素养的培养理念中,明确指出学生应当具备社会发展的学习品质和相关技能。所以,在具体的教学中,教师应当结合核心素养培养的理念,注重学生全面性的发展。对小学数学而言,其图形与几何的知识点占据大部分的教材内容,所以,教师应当采用多样化的教学方法,开展新式课堂教学。本文主要探讨的是小学数学核心素养下"图形与几何"教学策略研究。     

香港与内地小学数学“图形与几何”的比较研究

从香港与内地的课程标准(香港叫课程指引)、教材编排、评估试题及值得我们借鉴学习的地方入手,对香港与内地小学数学"图形与几何"的内容进行比较研究,找出两地各自的侧重点和特色,希望能集两地之长,使学生不仅能进行严密的推理和计算,还能积累丰富的活动经验,发展空间观念。     

探究性学习在小学数学几何教学中的尝试

从严格意义上讲,几何主要就是研究事物的空间形式或关系的一门学科.随着社会的不断进步,几何学科在科研领域有着举足轻重的研究地位,并以其形象性成为科技产品的初始载体.对小学生来说,几何教学内容丰富有趣,主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换,它是帮助学生更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具. 根据新课程改革的基本要求,小学生学习数学几何部分的过程应该是一个亲自参与、丰富生动的思维过程.于是我主要采用探究性学习的方式,淡化概念教学,力图让学生经历一个发现和获取知识的过程,在探究性学习中发展空间观念,领略几何之美.结合教学实际,我认为对于小学生来说,教师要引导他们学好一定的几何知识,从以下五个方面着手探究性学习,效果比较明显.     

小学几何知识入门教学初探

几何知识是小学数学的一个重要组成部分，也是学生今后学习几何的入门知识。小学几何初步知识的教学内容是“直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征，学会计算它们的周长、面积和体积。”这些内容，可用一句话概括为“四点五线五种角，七形五体一对称。”     

探析“图形与几何”的有效教学策略

许多学生在解决数学问题时,缺乏深度思考和发散思维的能力。为了更好地解决这一问题,我们提出了"图形与几何"相结合的教学策略。通过观察图形,建立联系;注重实践,培养能力;潜移默化,数学思维渗透;空间观念、推理想象等,进行教学改革,并逐渐探寻"图形与几何"的教学策略。引导学生进行二维和三维思维的训练。     

几何直观在小学数学低段的教学策略

近年来,随着新课改的逐步推进,几何直观教学在全世界数学教学中被广泛地推广和应用,成为一种新兴的数学教学方法。在小学阶段采用几何直观教学,使学生能够更加具体地去掌握数学中一些比较抽象的知识,对于学生学习数学的帮助十分大。但是,采用这种新型的教学方法对学校教师的要求也比过去更高了,教师在教学时面临的挑战也就更大了。因此,在教学中如何采用科学合理的教学方法,将几何直观教学应用到学生的学习中一直以来都是教师关注的焦点。