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一直以来,对口高考语文复习课总处于尴尬的境地,尽管教师倾尽心智,却仍然不受学生欢迎,复习效率低下。造成这种状况的原因固然与职中学生的先天不足(文化基础差)有关,与学生在高一、高二时的不良学习习惯有关,但不可否认的是,这与高三语文复习课过于知识传授而忽略了感情因的参与, 相似文献
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复习课是物理课堂教学的重要课型.分析复习课的特点,把握复习课的教学原则,科学定位复习课的教学目标,选择恰当的教学模式,进行以“提高”为目的的“讲”与“练”,是提高物理复习课实效性的有效途径. 相似文献
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高三阶段的复习是个系统工程,必须抓住每个环节,从细微之处入手,靠自身主动投入,加强针对性训练。但有相当一部分学生仍处于被动应付状态,如何解决这些难题是许多教师和学生急切盼望解决的问题。 相似文献
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数学复习课以巩固所学知识为主要任务,目的是加深学生对知识的理解并系统化,运用知识去探索与解决问题,促使知识向能力转化。要达到此目的,必须提高复习效率,而复习课的例题设计是很重要的环节,那么在复习课中怎样设计例题呢? 相似文献
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进入高考复习阶段的物理教学,大量的研究练习题目被用来强化训练,尤其是对“某种题型、某类题目”等具有代表性的问题更为重视,人们常将它称之为“母题”.在母题中最为重要的一类就是主干知识综合问题,这类母题可使学生理解掌握基本规律的入门更为容易,又能使思维发散得开,并且由母题引起的问题想像空间大.对掌握相关主干知识及知识间的联系、 相似文献
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作为高三复习课,教师应该精心设计教学,尽量使知识系统化、方法大众化、题型模型化、答题规范化、思维策略化.
从课本中的一个简单习题开始变式设计,一题多用、一题多变,由浅入深、体现梯度、形成系统,使不同程度的学生都有所发展,重在思维训练。 相似文献
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新一轮的基础教育改革,提出了新的课程理念。新课程的三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”改变了以往过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。复习课的主要内容是巩固和加深学生已有的知识,使知识系统化,使学生掌握复习内容的知识结构,培养学生运用知识的能力和终身学习的习惯。 相似文献
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<正> 1教学目标1.1 知识目标(1)叶绿体中的色素。(理解)(2)叶绿体中的物质转化和能量转化。(理解)(3)光合作用的过程。(应用)1.2能力目标培养学生分析、归纳、概括能力。情感目标:领悟"结构决定功能"从现象入手,探索本质"理论指导实践"这些基本的科学观点;树立辩证唯物主义世 相似文献
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肖晨 《中国教育技术装备》2012,(16):140-141
初中物理总复习是初中物理教学中十分重要的一个环节,其任务是温故知新、查漏补缺、促进知识的系统化,从而提高解决问题的能力。教师如果能够合理使用多媒体课件,可以优化初中物理总复习课教学,从而提高初中物理总复习课的效率。 相似文献
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为适应社会主义现代化建设对人才素质的全面要求.着力引导学生全面素质的提高和创新人才的培养.进一步深化普通高校招生考试制度改革,根据教育部的部署.我省从2001年开始参加“3+理科综合”的高考改革,至今已经四年。经过这四年的试验,学校与家庭、老师与学生都意识到理科综合在高考中的地位和作用。学生由轻视理科综合变成把理科综合看得与“3”同等重要。 相似文献
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在生物复习阶段的教学中,综合能力的考查离不开基础知识,基础知识是学生解决问题的源泉。同时,习题或试题的讲评对学生生物知识的升华、学习方法的归纳、解题能力和知识的运用能力的提高起着重要的作用。 相似文献
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姜小松 《新课程导学(上)》2014,(31)
正一、前言复习是巩固知识的有效途径之一,及时复习对学生的学习成绩有着非常重要的影响。高中生物复习课是根据学习记忆的规律去扩展和巩固学生的生物学知识,开展生物复习课能提升学生的生物知识的学习能力。在高考中这个大环境下,针对学生的生物复习课,一定要遵循高考命题的模式去制订,将以前的生物理论知识的巩固转向考查学生自身的潜在能力,提升教学效率,激发学生学习生物的积极性。二、生物复习课更改教学模式 相似文献
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魏林明 《中学物理教学参考》2008,(9):60-62
复习课难上的重要原因,是内容缺少新鲜感和教学手段选择的困难.因复习时需将知识系统化与条理化,故教师往往会面面俱到地梳理概念、规律,再加上笃信“熟能生巧”,题海练习普遍存在,但效果并不理想.教师都有这样的体会:复习课已多次订正的内容在以后的测试中仍有不少学生犯错.其原因究竟是什么呢?复习课讲过的内容学生真的懂了吗?原先的错误有没有得到纠正?复习课怎样上才更为有效?这些问题值得我们深思. 相似文献
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高三物理复习时间紧任务重,如何有效复习关系到学生高考的成绩,也关系到三维教学目标的达成.美国心理学家斯腾伯格在《思维教学--培养聪明的学习者》中指出,最适合思维教学的策略是以思维为基础的问答策略,对于高三物理复习也是如此.高三复习离不开例题,例题作为具体的问题是复习过程中思维的诱因和起点,更是推进思维进一步深化,认知进一步丰富的元动力.高三复习例题的设置目的是刺激学生的思 相似文献
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魏樱 《中国科教创新导刊》2009,(31):102-102
在复习课上,通过知识点的比较和数学公式的归纳,启发学生对有关物理知识进行回忆、整理、总结,使之不断深化、条理化、系统化。最大程度的提高复习质量,最大限度地取得复习效果。 相似文献
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陈德琛 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
新课程的改革,引起了教与学方式的根本改变,在新课的教学中这种改革较为明显且很有成效,但在初三教学中面对中考的压力,课堂教学又陷入了应试教育的应考模式,往往忽视了学生的主体地位和知识、能力、情感态度的培养。在初三的物理复习课中要以学生的素质发展为根本出发点,体现出课堂教学的开放性,引导学生主动学习,从而提高课堂教学效果,促进知识、能力、情感态度价值观三维目标的实现。 相似文献