语文教师如何转变教育教学行为

新教材需要的是新观念、新方法。如果拿以往的“满堂灌”到后来的“满堂问”来实施新教材，那是行不通的，也是不理智的。既然是教师，又是语文教师，就要视“头脑不是一个被添满的容器，而是一把被点燃的火把。”把教师的人生价值与意义，看作是点燃和激发学生的学习兴趣，激发学生去实现自身的价值，挖掘自身的潜能。因此，语文教师要变“授人以鱼”为“授人以渔”，明确“学生是教育教学的主体性”，创造一个和谐、民主的语文教育环境，实现真正意义上的语文教育教学质量观。为了达成这个理念，则要弄清楚几个转变：     

转变教师教育行为 促进幼儿快乐成长

在幼儿园一日活动中,教师与幼儿朝夕相处,她们的情感态度、言行举止就像一面镜子,直接影响着幼儿在园的情绪状态。为此,我园教师力求转变教育观念与行为,努力为幼儿营造人与物的快乐环境,促进幼儿健康快乐地成长。     

贯彻《纲要》 促进教师教育行为转变

随着《幼儿园教育指导纲要》学习的深入，许多教师说起理论来头头是道，表述得也非常到位．无不处处为孩子创设探索的机会，擦出孩子创造的火花。可是，反思我们一日活动中各个环节，仍很难跳出传统的窠臼。教师在向幼儿提出问题的时候，采用得最多的还是教师预先选择好的、有固定的、预期答案的问题。整个教学过程完完全全控制在教师的手中。这种观念与行为间的距离，使我们认识到，贯彻《纲要》不能仅仅满足于观念的学习和研究，更重要的是教师的教学行为。     

开放管理 促进教师行为转变

随着《幼儿园教育指导纲要》学习的深入,我们发现:许多教师说起理论来头头是道,表述得非常到位,但在实践中却很难跳出传统的窠臼。教师在向幼儿提出问题的时候,采用得最多的还是那些教师预先选择好的、有固定的、预期答案的问题,这类问题占了问题总量的三分之二以上。整个教学过程完完全全地控制在教师的手中。这种观念与行为间的距离使我们认识到,贯彻《纲要》不能仅仅满足于观念的学习和研究,更重要的是使之成为教师的教学行为。改变教师的行为并不单纯是教师的问题,管理者必须首先转变管理观念,这样才能有效地促进教师从观念到行为的转变。为此,我园提出了教学管理改革的三个重点:     

在研讨中促进教师教育观念向教育行为转变

编者按：北京市第五幼儿园是原国家教委确定的全国10所《幼儿园工作规程》试点园之一,从1990年开始试点工作。近几年,在深入贯彻《幼儿园工作规程》的过程中,他们又以"促进教师教育观念向教育行为转变"为重点,开展专题研究──教育过程中教师适宜行为研究（北京市教育科学"九五"规划重点课题）,并取得了初步的成果。现选登该研究的部分内容,以期对读者有所启示。实践中我们深切感到,要真正促进和实现教师教育观念向教育行为的转变,仅停留在理论学习上是远远不够的,还必须深人实际,结合与教育观念相应的具体行为,进行研讨、分析,…     

实施“活动教学法” 促进教师教育行为的转变

在贯彻《幼儿园工作规程》中,就教师的教育观念而言,尊重幼儿,满足幼儿合理的需要,注重幼儿个性发展,注重幼儿生动活泼地发展,注重个别教育等观念已渐渐地为教师接受和认可。当前的问题是教育观念的转变并没有完全落实到教育行为上,在某些方面,教育观念与教育行为脱节的现象还很突出。因此,将教育观念内化成教师的教育行为并在教师教育观念与教育行为之间     

转变教育行为 促进幼儿教育的发展

贯彻实施新《纲要》,讲求教育行为的转变,我们结合自己的实际,找出问题,在工作中不断研究、逐步改变,从《纲要》指导思想观念的转变,从观念指导教育行为的转变,促进了幼儿教育向前发展,教育质量不断提高。一、目标取向应重视幼儿的兴趣、情感、态度、价值观兴趣就是对事物感觉喜爱的情绪;情感就是外界事物所引起的爱、憎、愉快、不愉快、惧怕等心理状态;态度就是对于事理采取的立场或看法;价值就是用途或重要性。《纲要》的教育目标强调尊重幼儿的兴趣、情感、态度,满足幼儿需要的思想,同时十分强调教师作用的重要性,就是“引导”、“指导”…     

改革教学质量评价，促进教师行为转变

曾经的“素质教育”普遍虚空，被认为是评价惹的祸。以分数论教师业绩，以升学率论学校质量，心安理得的唯考试评价操作模式，造就“上级压教委，教委压学校，学校压教师，教师压学生，学生压板凳”的灰暗景观。素质教育通道“梗阻”，根子未必全在于评价，但评价无疑充当了落后教育思想的帮凶，误导了学校的办学思想和教师的教学行为。     

论教师教育观念与教育行为的转变

在传统教育向现代教育转变的过程中,教师教育观念与教育行为只有进行相应的转变,才能适应时代和社会的需要。本就教师教育观念与教育行为的转变进行了分析和研究。     

如何转变教师的教育教学观念

随着素质教育与新课程改革的不断推进与实施，教育已由重视学生知识与考分转向重视学生全方位能力的培养与发展。教育的目的，如果仅仅为学生获得高分而开展，那么，我们的教育只是在作匀速反方向运动。当然，这就无从谈什么素质、创新与改革。为此，国家在提出推进素质教育的同时，又进行了新一轮课程的调整与改革，构建了新的基础教育课程体系。     

新课改与教师教育教学行为的转变

某节高中政治课,教师根据教学大纲和教科书的要求,认真地讲授了“我国社会主义制度优越性”。课后,一群学生问：“老师,社会主义的优越性在我们现实生活中好像没有什么体现。因为社会主义国家普遍落后于资本主义国家,虽然从理论上说社会主义具有优越性,资本主义国家的工人还受着剥削,但是,其劳动所得还是远远高于我国。     

新课程下高中数学教师如何转变教学行为

本文着重探讨了高中数学教师如何转变角色．以适应新课程的要求。     

新课程下物理教师如何转变教学行为

新课程具体目标要求教学要扭转过去过分关注＂知识传授＂的局面,转而以尊重学生方式的独特性和个性化作为其基本信条。 面对这样的教学特点,对于习惯了＂旧的＂教学方式的教师来说,要想在新教材的实施中顺应课程要求,就必须在教学中有所改变。根据几年的教学实践,我谈谈自己的一些体会。     

浅析高职高专教师教育观念与教育行为的转变

从社会发展需要和现实情况分析高职高专教师教育观念与教育行为转变的重要性;进一步阐明了转变教育观念与转变教育行为的关系;分析了课堂教育教学中教师教育观念与教育行为的转变和如何为教师教育观念与教育行为的转变创造各种条件等问题.     

转变教师行为 践行爱心教育——从十个微课程谈教师行为的转变

在课程实施的过程中,教师们的教育理念、教育行为、教育方式也在发生着根本性的转变。本文依托学校微信平台上的十个微课程,从"转变教育理念:从机械灌输走向实践体验""转变教育对象:从关注个别走向面向全体""转变教育角色:从教师权威走向能者为师""转变教育内容:从知识技能走向创新思维""转变教育方式:从专制管理走向民主参与""转变教育阵地:从单一课堂走向多元情境""转变教育策略:从经验传授走向研究发现"七个方面去思考、发现教师行为的变化,以求更好地提升教师课程的执行力。通过课程建设不断改进、优化教师的教育教学行为,努力提高学习力、研究力、反思力,从而使每个学生得到更加温暖的情感关怀,享受更加优质的教育。     

教师如何促使国民转变教育观念

教育活动总是在一定的教育观念指导下朝着预定方向进行的 ,因此 ,克服“应试教育”倾向 ,实施素质教育 ,首先是教育观念上的一场变革。实施素质教育说难也难 ,说不难也不难 :说难就难在统一认识、统一思想上 ;如果思想认识统一了就不难。要把我们的认识统一到中央的文件、教育的法律法规上来 ,要正确区分“应试教育”和素质教育的教育观、质量观、人才观 ,深刻理解素质教育的内涵及重要意义 ,对克服“应试教育”倾向、实施素质教育是十分重要的。要有紧迫感、历史责任心 ,要增强其自觉性、积极性和创造性 ,要勇于投身到这场全面推进和实施素…     

转变教师角色意识 适当调整教育行为

《纲要》要求，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者”，“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。虽然《纲要》所提倡的观念已经深深地印在我们的脑海里，但如何将新观念在实践中转化为相应的教育行为，从而建立起积极有效的师     

现代教育技术理念促进教师角色的转变

现代教育技术的发展,为教育领域开辟了广阔的前景,也促使了教育的改革和创新。将现代教育技术的理念渗透于教学过程,并将现代教育技术整合于课程之中,是我国教学改革的新观点。从这一基点出发,探讨在这一过程中教师角色发生的转变和对教师提出的要求。