新课标下地理作业设计初探

地理是一门理论性和实践性都很强的综合学科，要完成课程标准中规定的知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面的教学目标，除了师生在课堂教与学活动外，更需要适当作业练习。因此，教师要精心设计和处理作业，让作业真正发挥其职能和效果，使学生觉得作业不再是一种负担，而是一种自觉的学习需要。     

地理实验教学设计初探

1 设计的思路 1．1 模拟 地理教学中的实验多以模拟实验为主，这是将自然界中不易观察到的现象和演变过程通过实验让学生了解的直观方法，其内容又以宏观的自然现象和过程为多。如天体运动、地壳变动、大气环流、水循环、大洋环流等。模拟实验可以使自然现象和过程形象化、具体化和动态化，使抽象的概念易于理解，使学生对地理对象的空间分布获得较为形象而生动的感知。     

新课标理念下地理课堂教学初探

地理课程是中学阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。如何针对地理学科和学生学习的特点,创新教学方     

新课标下有效地理作业的设计

长期以来,在应试教育观的影响下,一提到地理作业,人们就会想到无非是填填图、填填空、答答题的机械训练。这样的作业其实就是教师“教的记忆”和“教的强化”。学生在做作业时积极性不高,采取应付措施,,地理作业也就成为学生的负担、累赘。在新课改理念的引领下,教师设计的作业一定要创新、高效,不仅要做到形式新颖、多样,更重要得是让每个学生思维和情感活起来,突出趣味性,能够开启学生的智慧之门,培养他们创造能力和实践能力的作业。     

地理教学中的略图设计

一幅好的地理略图,可代替教师大量的语言,有助于教师的口头讲授,能取得说话少、见效快的效果。而让学生绘制略图,既可以加强对地理知识的理解和记忆,又可以养成快速绘图的技能,这对学生地图能力的培养具有重要意义。所谓略图设计就是对原图的简化,即反映出略图轮廓和主要内容的设计和构思。     

新课程背景下学生地理能力培养初探

新课程标准中要求学生应该具备学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能;应该掌握阅读、分析、运用、地理图表和地理数据的技能。应该具备从学习和生活中发现地理问题、提出探究方案、与他人合作、开展调查和研究、提出解决问题的能力。如何培养学生的这些地理能力,就成为地理教师的一项重要工作。     

实验教学中培养学生多种能力初探

在遵循儿童身心发展的规律的同时 ,充分发挥实验课能动性是我在多年的自然教学实践中的体会。1　培养学生的优良品质1 1　实验能培养学生为科学献身的坚强意志和毅力学生在实验中往往会遇到一些问题 ,他们能通过老师的指导克服重重困难 ,在挫折中成功 ,这样常此以往就能培养他们坚强的意志和毅力。1 2　实验能培养学生实事求是的科学态度学生在实验中进行实验现象的观察和记录 ,对实验结果的分析过程 ,就是一个严格的科学过程 ,通过这个过程可以培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。2　培养学生的观察能力　　在自然教学中让学生…     

初中地理实验教学的设计思路

实验教学是初中地理教育的重要内容。本文从地理实验教学平台的定位、具体实验的设计、实验的创新策略与优化选择等多个设计角度,来论证初中地理实验教学的相关问题。     

新课标理念下地理教学策略探讨

《新课标》重新定位了高中地理课程,将高中课程定位为一门基础课程。它一改长期以来过于注重知识传授的倾向,以全面提高学生素质为根本目的,将学生的全面发展、学生素质的提高放在核心位置,     

实验教学初探

物理教学离不开实验和探索，对于实验性较强的章节采用边教边实验的教学法，能取得很好的教学效果，成功实施这一教学法要注意以下两点：一是注重课前的准备工作，二是精心组织教学的各个环节。     

新课标地理课堂的新元素——实验教学

笔者在近两年的高中地理教学中，深刻感受到实验教学——这个新课标地理课堂的新元素，在实现教学内容的呈现方式，激发学生的创造性和转变教师的教学方式等方面，都是一个鲜活的、富有生命力的元素。     

新课标下地理作业的设计

布置作业、批改作业是常规教学中的重要内容。作业,是学生巩固新知识、运用新知识解决新问题的重要途径,批改作业是教师教学反馈的重要手段。新课程标准要求,作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能,表现在过程和方法方面的深化和提高功能,表现在体验和实践方面的     

探究新课标下的高中化学实验教学

实验教学是高中化学课程的有机组成部分,也是新课程改革的重要环节.通过全面创新实验教学,可以更好地落实化学课程目标、提高学生的科学素养,更有效地提高学生学习化学的兴趣、培养学生的实际操作能力,更生动地引导学生发现问题、分析问题、解决问题.促使学生形成科学严谨、实事求是的作风.新课程标准就明确提出,要注重学生的探究能力,学     

地理实验教学与学生能力培养

地理学科是一门综合的学科,兼有自然科学和人文科学的性质。特别是在自然地理方面,高中地理教材中有许多地理现象和规律,超出了学生的生活感知范围,在教学中很难形象地讲授,学生很难理解,是学生学习上的障碍和教学上的难点,而这些又是地理学科的主干知识,是高考中对学生能力考查的重点。     

浅谈新课标下的地理教学

地理新课标最基本的理念是学习生活中有用的地理；学习对终身发展有用的地理；强调探究性学习和创新能力的培养；突出了现代信息技术在地理教学中的应用。突出了环境保护和可持续发展，充分体现了时代性和新颖性。在课堂教学中让学生积极主动参与教学活动的各个环节：体现新课标与时俱进的时代精神。因此．新课标的实施对我们广大地理教师提出了更高的要求。在课堂教学中怎样才能吃透课改内涵渗入新课标理念呢？我认为：     

高中物理设计性实验教学初探

实验是物理学的基础,实验教学在物理教学中有着举足轻重的地化。在新课改理念下,着眼于提高学生的实验能力,应努力探究实验教学新模式,使实验教学更有利于培养学生的操作实验、设计实验的实践能力,更有利于培养学生的创新能力。因此物理实验教学应该确立一个发展性目标,即培养学生的创新意识和创新能力。设计性物理实验是实现这个发展性目标的一种有效模式,它是验证性实验为主的传统实验教学的新拓展。笔者建议在实际教学中,增加一定数量的设计性实验。     

新课程下的地理教学设计

新一轮的课程改革号角又吹响了．新的课程改革注重了创新精神和实践能力的培养．提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。     

新课标下高中生物实验教学中的能力培养

生物学是一门以实验为基础的学科,新的高中生物教学大纲也规定生物教学应当培养学生的包括贺验能力红内的各种综合能力。对高中学生来说,生物实验教学主要包括常吧的仪器、器具、药品的使用能力,还有对实验程序的理解能力,对实验结果的分析能力,对实验中出现的异常情况的处理能力、发展科学探究能力等。下面就这几个问题作一简要说明。     

新课标下物理实验教学的策略研究

物理是一门以实验为基础的自然科学,新版的物理教材中新增了大量的实验,它进一步体现了实验是物理教学的基本手段,也突出了科学探究的物理新课程理念．然而长期以来,物理实验教学中存在探究性实验偏少、实验步骤程序化、实验评价不科学等问题,这种传统的封闭式的实验教学模式导致学生感觉物理难学,物理实验缺乏吸引力,导致学生动手能力低,