新课程下初中数学情境教学的设计

数学教学是数学活动的教学,既然是一种活动,那么就需要一定的情境。要使学生在数学教学情境中．掌握学习的主动权,处于一种自主探索知识的状态,产生一种满足、快乐、自豪、自信的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣。数学情境一般有问题情境、故事情境、实验情境、活动情境等几种类型。     

新课程背景下初中数学情境教学探析

随着数学教学改革的深入,情境教学越来越受到重视。如何用新课程理念组织教学,让情境教学更好、更快地走进新课程,便成为家长、学校乃至整个社会关注的问题。     

新课程背景下初中数学情境教学初探

数学情境指的是与学生的生活环境、知识背景密切相关,并且是学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究的活动来学习数学的“数学情境”．因此．在初中数学教学活动中,应以问题情境为主线,     

数学教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠说：“数学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设成功学习的教学情境，正是关于鼓励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，真正使他们学的有趣、有效、自信、成功。     

新课程下初中数学情境教学设计探究

在初中数学课堂的情境设计中,老师应该以新课程体系下的数学教学为主,同时又不脱离实际生活教学,并以学生的兴趣、爱好及对事物的认知能力作为参考,设计出可以增强学生的逻辑思维、运算能力的课堂教学情境,使课堂教学更具趣味性,教学内容更丰富.一、数学情境设计的必要性1.新课程下数学教学观的要求课程改革后,数学教学是数学活动的教学,有利于促进师生关系、生生关系的和谐发展,不但使学生在教学过程中学习     

谈谈初中数学中的教学设计

教学设计的好坏，直接关系到一节课的成功与否。下面就教师如何组织数学材料，创设问题情境，激发学生的求知欲望，从而引导学生主动探索，积极思维，独立解决问题及教学中注意事项，谈几点本人的做法。     

新课程数学教学中的情境创设

如何提高中学生的数学素质和教学质量?情境教学是主要的教改原则之一。如何在新课程数学教学中创设情境?教学情境的设计要有利于激发学生的求知欲;有利于培养学生的探索精神;有利于培养学生的自信心;有利于培养学生的合作精神。     

浅谈新课程下数学教学情境的创设

随着新课程改革的深入与发展,数学课堂教学方式发生了很大的变化,在课堂教学中创设最佳的教学情境成为一大亮点．教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,能更好地让学生体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣,真正使他们学得有趣、有效、自信、成功．     

新课程背景下数学情境设计探究

在新课程背景下,情境教学作为一种新型教学模式,使教学内容更加形象化,使教学方式更加直观化。针对当前的数学教学现状,我们要改善教与学的方式,体现新课程数学教学的理念,将数学教学活动置于真实的生活背景之中,将生活情景数学化,将数学生活化,诱导学生积极参与,激发学生的学习兴趣,调动学生的主体意识,让学生在情境里感受数学,体验数学。为此,笔者结合自身的教学经验,总结了八种情境设计方法。     

创设情境激发兴趣——例谈新课程背景下初中数学教学中的情境设计

《数学课程标准》要求：数学教学要紧密联系学生的实际，以教材为主要内容，从学生的生活经验和已有的知识出发，通过多种方式为学生创建或模拟一个探索数学知识的情境，为学生提供从事数学活动的机会，使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”，让学生主动地探索数学知识，激发学生对数学的兴趣以及学好数学、用好数学的欲望，促进学生的主动性和创造性的发挥．     

浅议新课程下数学课堂教学的情境设计

教学活动是在一定时间和空间构成的环境里进行的,是在师生的主观心理因素和教学的客观环境构成的教学情境里进行的。这种情境是无形的＂情＂与有形的＂境＂的有机融合。在这种情境中,学生掌握学习的主动权,处于自主探索知识的状态,产生满足、快乐、自豪的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣。因此,在课堂教学中,情境的创设,应充分体现知识的发生、发展的过程;情境结构、数学知识结构和学生认识结构三者和谐统一。下面笔者就初中数学教学情境的设计谈谈自己的认识和体会。     

谈初中数学教学中的情境创设

德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．”在数学教学中,精心创设各种可以触发情感的问题情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,保持持久的学习热情,培养学生探索能力和方法,促进学生全面地获得数学知识,提高课堂教学效率．     

初中数学新课程教学如何创设情境

创设贴近学生的生活课堂情境,力求使教学符合学生的认知特点,已成为当前课改的必然趋势。     

新课程下初中数学情境教学策略浅析

在课堂教学中,采取积极而有效的方式和手段创设情境,把学生的学习欲望激发起来很重要。悬念情境、现实情境、直观性图形情境、类比教学情境都能让学生主动积极地学习,把学生真正推到主体的位置上。     

谈新课导入中情境创设

新课的导入是教师引导学生迅速进入学习状态的一个重要环节．一个引人入胜的数学教学情境可以充分调动学生学数学的“情商”,启发学生的思维,诱发学生学习的内驱力,激发他们的学习动机和好奇心,培养他们的求知欲望,促使他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过     

新课程理念下初中数学教学设计的策略研究

文章以彰显义务教育阶段数学课程在形成学生理性思维、科学精神,促进学生智力发育等方面上的启智增慧作用为出发点与落脚点,探讨分析了在新课程理念下,围绕初中数学课程教学的三个维度,即课前、课中及课后展开教学设计的策略方法.意在通过对初中数学课程教学设计的合理革新,切实突破传统“知识本位”教学思维的束缚,达到满足中学生数学核心素养发展提升需求的素质教育目的.     

情境教学在初中数学新课程教学中的运用

心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣,它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力,而若缺乏兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担。在初中数学新课程教学中,实施情境教学是实现教师有效教学、学生有效学习的教学策略,也是提高学生学习兴趣的重要手段。     

新课程下的初中数学教学

传统的数学教学认为数学是思维的体操,具有浓厚的科学主义倾向,给人以呆板、枯燥、抽象的印象。应试教育则更在很大程度上掩盖了数学课程的本来面目,认为数学就是做题,歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等,让许多学生产生了厌学情绪。而新课程注重微观结构的研究,提倡设立数学学科课程、活动课程和实践课程等校本课程。以学生为主体来组织和实施教学。本文就新课程下的初中数学教学谈谈自己的看法。     

新课程下初中数学作业的教学设计

随着数学新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，教育创新意识已深入课堂，深入到数学教学中的每一个环节．清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已”在数学教学过程中，教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”．伴随着新课程的深入，数学作业的设计也要创新，要以批判的眼光继承和发扬传统数学作业的优点，[第一段]     

解析初中数学教学中的问题情境设计

结合实际初中数学教学,从三个方面展开思考,分别是:悬念题目情境设计、趣味性问题情境与开放性问题情境,对初中数学教学中的问题情境设计要领作相应的论述。