浅析本科院校艺术设计人才培养新思路——评《专业美术院校艺术设计人才培养模式创新研究》

在“大众创业、万众创新”的背景下,我国许多专业艺术院校通过“公司+工作室”人才培养模式培养了大量的创新创业人才。但我国许多专业美术院校在人才培养方面总体上还是偏向落后,即“公司+工作室”人才培养模式在当前社会中仍然面临着许多挑战。“公司+工作室”人才培养模式一直是当前专业美术院校培养人才的典型流程。我国许多专业美术院校通过实验室建设、实践教学、通识教育、思想政治理论教育等措施鼓励和支持“公司+工作室”人才培养模式的发展。     

高职外语专业创新创业教育现状与路径选择——基于广东省6所高职院校的抽样分析

运用问卷和深度访谈的方式对广东省6所高职院校外语专业创新创业教育现状进行抽样调查。调查从学生对创新创业教育的认知度、实施现状以及学生对创新创业教育方式的需求三个维度进行。根据调查结论,提出完善制度体系建设、营造崇尚创新创业的校园文化氛围、推行“5+3”项目化创新创业教育模式、建立多元化、高水平的创新创业教育师资体系、优化外语专业教育与创新创业教育相融合的课程体系及实践教学体系等策略,以培养具有开创精神和实践创业能力的高素质外语复合型人才。     

高职动漫专业创新创业人才培养模式探究

文章针对当前高职动漫专业创新创业教育教学现状,分析了高职创新创业人才培养模式存在的问题,探索出了高职动漫专业“创新创业课程体系+创新创业工作室+专业竞赛”的创新创业型人才培养模式,为陕西省高职动漫专业创新人才培养提供了一定的参考与借鉴。     

基于“专业+创业”的高职电商专业人才培养模式研究——以义乌工商职业技术学院为例

创业教育成为高职深化教育教学改革的重要方式,义乌工商职业技术学院电商专业积极探索专业教育与创业教育的融合,积累了丰富经验。在对“专业+创业”人才培养模式的必要性、专业教育与创业教育融合的影响因素进行分析的基础上,从修订培养方案、推进协同创新和推动教学改革方面,就义乌工商职业技术学院电商专业“专业+创业”人才培养模式的构建路径进行研究,对高职电商专业“专业+创业”人才培养模式的困境及对策展开探讨,以期为高职专业教育与创业教育的融合提供借鉴。     

职业本科创新创业教育与专业教育融合的模式研究——以中药制药专业为例

本研究以职业本科中药制药专业教育与创新创业融合为出发点,结合大健康产业背景,依据布鲁姆教育目标分类学理论调整专业培养目标,优化课程体系设置,构建中药制药融合创新创业教育的“进阶立体式专创融合”的课程体系,教学内容融入创新创业元素,探究创新创业理念下的职业本科中药制药专业育人机制、课程教学、师资保障、实践教学的教育模式构建。     

地方高校实施创新创业教育的主要障碍及其对策———以陕西理工学院为例

大学生创新创业教育是一种内含创新教育和创业教育,以创业教育为主导,培养学生的创新意识、思维和创新实践能力,为学生立业打下稳固基础的新型教育理念和模式。目前,我国地方高校在实施创新创业教育时普遍遇到了认识理念、教学资源以及实施机制等主要障碍。因而应通过牢固树立创新创业教育本质上是“以能力为本”的素质教育的理念;将创新创业教育融入专业教育之中,实现创新创业教育与专业教育的有机结合;优化实践教学体系,实现“第一课堂”与“第二课堂”的有机结合;创建“产、学、研、用”一体化合作培养人才的新途径,实现学校教育与社会参与的有机结合;构建以制度保障为基础的有利于创新创业教育有序运行的新机制等对策,促进地方高校创新创业教育目标的实现。     

浅析创新创业背景下广告学专业人才培养模式改革——以闽南师范大学广告学专业为例

目前,广告专业创新创业教育还存在着人才培养目标与市场需求脱节、人才培养方案与现实环境脱节、人才培养模式过于单一等问题.而当前广告产业的巨变、广告内涵的拓展以及用人市场需求的变化都表明了广告专业人才培养模式的改革刻不容缓.在创新创业背景下,广告专业人才培养模式改革的对策应主要体现在重构课程体系、以实践教学为导向和强化"双师型"师资队伍三方面.     

高职院校创新创业人才培养模式共享机制研究——以福建省高职院校为例

高职院校创新创业人才培养主要有专业教育、创新创业大赛融合、创新创业孵化基地建设、产教融合四种模式。福建省高职院校创新创业专业教学日益受到重视,创新创业大赛初显成绩,共享资源框架初具雏形。但也存在创新创业定位不明确、师资力量不足、课程建设薄弱、共享机制不灵活等问题。高职院校要明确创新创业定位,加强师资力量的培训、积极建设课程资源,搭建“三跨”“四融合”的“三级创新”育人机制,进而完善创新创业人才培养模式。     

构建学生创新精神与创业能力“四融合”培养模式的探索与实践

高校教育教学改革的目标是深化创新创业教育,将创新创业教育渗透到思政教育与专业教育的全过程,实现多方协同育人,促使创新创业教育与思政教育、专业教育、劳动精神深度融合,全面提升学生的综合素质。因此,高校应当积极探索学生创新精神与创业能力“四融合”培养模式,不断提高学生的创新精神和创业能力。分析了创新创业教育中存在的问题,探析构建学生创新精神与创业能力“四融合”培养模式的策略。     

基于“第二课堂”的翻译专业创新创业教育模式探索——以成都信息工程大学外国语学院翻译专业学生为例

“第二课堂”是指在第一课堂之外,利用学校提供的资源和平台,由学生自主开展的第二课堂活动,包括各类学生社团、志愿服务活动和校园文化活动等。目前,翻译专业学生创新创业教育存在诸多问题,如对创新创业教育认识不足,实践平台匮乏,课程设置不合理,师资队伍建设跟不上等。为解决这些问题,笔者结合自己多年的教学实践,提出了基于“第二课堂”的翻译专业创新创业教育模式,并从课程设置、实践平台、师资队伍等方面对翻译专业创新创业教育模式进行了探索。     

关于高职电子商务创新创业实践平台的构建

高职院校电子商务专业学生要加强创新创业教育实践教学,积极开展以创新创业教育为主体的教育教学与改革实践.从电子商务创新创业实践模式分析与研究:实践平台总体建设框架的提出与构思;基于“工作室”的电子商务教学改革研究与构建;电子商务“工作室”师资创新研究、企业化管理研究:学生创新创业能力组织培养形式研究;电子商务创新创业教学资源与管理平台开发;参加电子商务竞赛创新创业实践等多方面探索形式多样的创新创业教育模式.     

高职院校“五位一体、跟进教育”创业教育体系构建

“五位一体、跟进教育”创业教育体系在体制保障、课程建设、创业意识、创业模拟、创业评价方面都为创业教育路径探索起到了积极的指导作用,并把高职院校创业教育打造成全方位、立体化的跟进教育模式,形成基础教育、专业教育、创业培训、公司模拟、全真实践的跟进教育.当然,“五位一体、跟进教育”创业教育体系的构建需要学校进行一系列统筹活动,教师提高创业教育指导能力以及政府、企业和行业多方合作等创业教育服务保障.     

基于工作室制的动漫数字媒体专业创新创业实践教育模式研究

实践教学是动漫数媒等艺术类专业教学体系的一个重要组成部分,是培养学生创新精神和技术应用能力的综合性教学环节。目前我国高校单纯课堂知识型教育模式已经无法满足实战应用型人才的培养需求,工作室制作为一种创新创业实践教育模式,通过现场教学与模拟创业的教学等模式,能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识,能够有效激励与刺激学习欲望...     

专业教学与创新创业教育有效融合路径研究——以北海职业学院部分系部为例

专业教学与创新创业教育有效融合是连接专业课程教学、创新创业思维、理论与实践的重要路径和纽带,研究和探索其有效融合路径、发展态势和模式及作为专业教学和创新创业教育的路径和纽带,它的研究建构态势、模式、所产生的效应,对高职院校深化职业教育改革、创新教育实践模式、创新创业教育人才培养路径、改进创新创业教育理论与实践存在的局限性等,都具有十分重要的意义。     

高校语言类专业创新创业教育模式研究

语言类专业是文科专业的重要组成部分,随着文科专业进入快速发展阶段,对于语言类专业学生创新创业能力的培养已成为提升其综合素质的重要途径。通过剖析当前语言类专业创新创业教育存在的一系列问题和成因,探究大学生创新创业教育模式,提出可行性对策,以制度建设为基础,发展“专创融合”“分层递进”“校企协同”的创新创业教育模式。     

高校创新创业教育模式探索及教学组织方案设计

当前,我国高校正顺应时代潮流大力推进创新创业教育,在创新创业课程建设领域进行了许多有益的探索,但理论研究相对滞后,无法满足当今“双创”背景下对创新创业教育的现实需求。基于对国内外文献研究的梳理,归纳提炼了创新创业教育“供给”“需求”“能力”“混合”四种主要模式的特点,并且针对高校创新创业教育现状,提出基于创新创业教育能力模式或混合模式的教学组织方案设计,为教育管理者完善创新创业教育模式、优化创新创业教育课程体系提供理论依据和实践指导。     

微课与慕课结合打造创新创业教育“金课”的探索与实践

地方高校创新创业教育主要存在师资力量薄弱、与专业教育融合不够、人才培养模式相对滞后等问题。将微课与慕课结合打造创新创业教育"金课",有利于带动教师成长、融合专业教育、创新教学的方式方法,解决创新创业教育脱离学生成长的实际需求且人才培养质量不高的问题。     

“专创融合”背景下双创课程教学改革探究——以贺州学院为例

创新创业课程是培养创新创业人才的重要方式,是立足社会发展需求,紧扣人民群众需要,着力培养“下得去、留得住、用得好、素质高”的应用型创新人才的重要途径。针对当前高校存在的创新创业课程教学系统性不足、教学形式单一、学科平台协同创新作用发挥不够、创新创业课程与专业课程交融不深、创新创业教育师资队伍相对薄弱等问题,以贺州学院实施“专创融合”创新创业课程教学改革为例,从建立多元参与的“专创融合”教学机制,构建学科交叉专业融合的创新创业课程教学模式,组建线上线下协同教学团队等方面提出了“专创融合”推动创新创业课程教学改革的对策。     

基于工作室制的动漫数字媒体专业创新创业实践教育模式研究

实践教学是动漫数媒等艺术类专业教学体系的一个重要组成部分,是培养学生创新精神和技术应用能力的综合性教学环节。目前我国高校单纯课堂知识型教育模式已经无法满足实战应用型人才的培养需求,工作室制作为一种创新创业实践教育模式,通过现场教学与模拟创业的教学等模式,能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识,能够有效激励与刺激学习欲望,营造出师生间的良性互动,增强教师责任感。     

畜牧兽医专业“三位一体”创业型人才培养模式的实践探索——以江苏农林职业技术学院为例

创业型人才培养模式是高职院校办出特色,培养学生创新和创业素质,提高创业与就业能力的一条新路。"三位一体"创业型人才培养模式以创业教学为基础,以创业模拟活动为载体,以创业实践活动为平台。可以通过建立创业教育平台、改革创业教育课程体系、建设创业教育师资队伍、营造创业文化、建立保障体系等措施实践畜牧兽医专业"三位一体"创业型人才培养模式。