决不做胆小鬼

<伊索寓言>中有这样两个讥讽担小鬼的故事.一个叫<胆小的猎人>,说有个猎人在寻找狮子的脚印,遇到一个打柴的人,他问打柴人有没有看见狮子的脚印,狮子往哪个方向咆去了.打柴人说:"狮子就在附近,我指给你看吧."猎人一听,吓得脸色变白,上下牙齿直打战,嗓音发抖,说:"我只要找到狮子的脚印,并不要找到狮子!"     

巧用心理效应合理实施批评

《伊索寓言》里讲了这样一个故事：一个风雨交加的日子，有位饥寒交迫的穷人来到富人家门口，对看门的仆人说：“你让我进去吧，我在你们的火炉旁烤干衣服就行了!”仆人认为这点要求不算什么，就让他进去了。然后这个可怜人请求厨娘借给他一口锅，以便让他“煮点石头汤喝”。“石头汤?”厨娘很惊讶，“我倒想看你怎样将石头做成汤。”     

当心成为“教育‘狼’”!

《伊索寓言》中有一则非常著名的《狼和小羊》的故事。从前,一只狼在溪流上游喝水,看到一只小羊在下游喝水。“那是我的晚餐,”狼想,“我要找一个借口吃掉他。”于是,他恶狠狠地对小羊说：“你怎么敢弄脏了我的水？”“我没有,”小羊回答说,“我在下游喝水,怎么会弄脏你喝的水呢？”“那么,”狼见此计不成,     

课堂上，学做一个“乡巴佬”

《迷途笛音》这篇译文写的是“我”，一个6岁的小男孩到野外游玩时，在一个采石场里迷了路?一个被大家称为“乡巴佬”的人发现了，没有直接去把“我”领出来，而是坐在树桩上旁若无人地吹起了柳笛，让“我”循声找到正途．看到“我”出来了．“乡巴佬”若无其事地说：“你好，小家伙．看天气多美，你是出来散步的吧？”“我”怯生生地点点头，说要回家。     

《蜗牛》进教材，生活入语文

翻开语文出版社最新修订的小学语文教材,记者发现了很多有趣的变化。一年级语文第一页是导学部分,《我爱学语文》取代了原来的《我爱上学》。《我爱学语文》里有3幅图片：第一幅图是两个小朋友在写字,一个对另一个说,我会写自己的名字;第二幅图画的是两个小朋友在图书馆里读书,一个说：“我爱看故事书”,另一个捧着科普书说：“我要上火星玩儿”;第三幅图画的是两个学生在交流识字,一个说：“耳朵的耳字像耳朵一样,真有趣!”另外一个小朋友说：“我爱背诵故事。”改的还不仅仅是这些。比如,二年级上学期第二课,记者看到了歌曲《天路》以诗歌的形式入选教材,三年级的延伸阅读中居然收录了台湾歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》。而传统爱国主义篇目《吃水不忘挖井人》配的是挖空心思找来的“老水井”的新闻图片。一系列变化让人耳目一新。“与时代贴得太近了!＇＇拿到书的教研员发出这样的感慨。（6月15日《中国青年报》）     

是草菅人命 还是为民除害——《西门豹》教学案例分析

在学习《西门豹》一课时我组织学生讨论：西门豹是个什么样的人？有的同学说：“西门豹是个善于调查研究的人，先摸清楚底细，再处理事情。”有的同学说：“西门豹是个智勇双全的人，不露声色就把坏人处死，有勇有谋。”还有同学说：“西门豹是个青天大老爷．为民除害哦!”这时有个同学犹豫着说：“我觉得西门豹这叫做草菅人命！”     

白雪公主

《白雪公主》一直是孩子们喜欢的故事,因此。和往常的故事教学一样,我为孩子们提供了白雪公主、王后、猎人等人物图片,还有一些苹果、梳子、丝带等实物帮助孩子欣赏、理解故事。我一边讲故事一边依次出示精心准备的图片,当我讲到王后请猎人杀死白雪公主时,王俊文抢着说：“猎人不会杀死公主,他要把公主放了”。洋洋又说：“他要到小矮人那里去”。     

我的脚印有多大

孩子们在沙坑玩时，发现脚印有大有小。就议论起“谁的脚印大”。有的说谁的年龄大谁的脚印就大。有的说谁的个子高谁的脚印就大。还有的孩子说：“不对。有的人个子很高但脚很小。”我说：“说得好像都有道理，那到底是谁的脚印大呢？”他们一听又争论起来，还不时地用脚踩沙来比较脚印的大小。但还是得不到一致认可的答案。最后，有一个孩子说：“要不，我们回去量量脚印。不就知道谁说得对了吗？”看到孩子们对这个话题这么感兴趣。我决定顺着这个话题展开主题活动。     

善待他人

当我还是个喜欢赤脚到处乱跑的小男孩时，曾读过一则《伊索寓言》，讲的是太阳和风的故事。一天，太阳和风正在争论谁比较强壮，风说：“当然是我，你看下面那位穿着外套的老人，我打赌，我可以比你更快地叫他脱下外套。”     

读马长山的《颠覆伊索》

钱钟书先生曾对《伊索寓言》有过很高的评价：“《伊索寓言》大可看得”,正如他的《读（伊索寓言）》不愧是一篇讥讽和透视现代人情世态的立意深远的妙文。对于《伊索寓言》不同人有不同的解读,钱氏是“读”或说是“别解”,     

情趣滋养教师生活

有一则故事：一位猎人看到一位十分严肃的老人和一只小鸡在做游戏。猎人好生好奇，为什么一个生活严谨、不苟言笑的人会在没人时像一个小孩子那样快乐呢？老人说：“你为什么不把弓带在身边，并且每时每刻拉开弦？”猎人说：“天天把弦扣拉开，那么弦就失去弹性了。”老人便说：“我和小鸡游戏，理由也是一样。”     

该谁关门

关门，只不过是举手之劳，但谁也不愿去做，所以所有的青年人都成了狮子的“美餐”。当我们在笑这些人的懒惰和愚蠢的同时，我们是否也应该反思反思我们自己？因为其实我们也或多或少地存在着类似的毛病。比如，食堂水池边的水龙头，你不关，他也不关，所以有的水池边的自来水总是哗哗地流个不停；公交车站，你不排队，他也不排队，所以门前总是一片混乱。同学们，赶紧关上我们“坏”的思想之“门”吧，因为旁边有一只无形的但更可怕的“狮子”正在准备随时“吞噬”我们!     

插嘴——擦燃了思维的火花

我在教学《找骆驼》一时，有一个环节，是让学生运用因果推理的方法，说说老人没有见过骆驼，可为什么会对骆驼的情况知道得这样详细?正当大家说得头头是道时，冷不防一位学生插嘴说道：“脚印左边浅，右边深，并不一定是骆驼的左脚有点跛!”这篇课我已经教了好几次，从来没有学生提出过这样的问题。     

课堂一问引发的思考

《小马过河》是一篇有趣的童话故事，它告诉学生一个道理：无论做什么事，不能光听别人说，而要动脑筋想一想，并亲自去实践，寻求解决问题的办法。教这一课时，在我阐明课文道理后．有同学站起来说：“老师，我有个地方不明白。文中的小马听别人的话，妈妈说它这样做是不对的，可我们以前学过的《我要的是葫芦》那一课，种葫芦的人不听邻居的话，结果也错了，我觉得有点矛盾，到底怎么做才对呢?”     

画鸟的猎人

一个人想学打猎,找到—个打猎的人,拜他做老师。 他向那打猎的人说：“人必须有一技之长,在许多职业里面,我所选中的是打猎,我很想持枪到树林里去,打到我想打的鸟。”     

孔子曰

最近,我偶然从网上看到了一个名为“孔子曰”的博客论坛,很多人跟帖,现摘录几则如下。帖子一古时候,有两个猎人一同打猎。天空中一群大雁飞来。二人急忙弯弓搭箭,刚要射,一个说：“这只大雁好肥,射下来煮了吃,滋味一定不错。”另一个反对说：“还是烤着吃好,又酥又香。”他们各持己见．争论不止。后来商定一半煮,一半烤．达成一致,这才重新张弓射箭。可是,那群大雁早已无影无踪了。     

“求是杯”大奖赛征稿评奖通知

这天的习作题目是《其实，我真的挺棒》，目的是引领学生翻检自己的学习、生活，发现自己的优点，快乐地成长。每个学生都在使劲儿地想，课堂里有说的，有笑的，挺开心。他静静地坐在那儿，好像难于找到证明自己挺棒的事例。我对他说：“你忘了？那天我们讲‘塔影横江鱼上塔，云阴入树鸟穿云’，当时只有你一个人答出了。”他的眼睛里有了亮光。     

奔跑

一只狼吃饱了，安逸地躺在草地上睡觉。另一只狼气喘吁吁地从它身边经过，它十分惊奇，问：“你在追赶羚羊吗？”“没有！”“有人在追赶你吗？”“没有！”“那你为什么没命地奔跑呢？”奔跑的狼说：“听说狮子要来了”。听了这话，它放下心来：“狮子是我们的朋友，有什么可怕的呢，你去跑你的吧，我要睡觉了。”     

浅析文艺随笔的教学内容取向——以《说“木叶”》为例

人教版高中《语》第二册有一个艺随笔单元，选录了朱光潜的《咬嚼字》、林庚的《说“木叶”》、清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》、钱钟书的《读〈伊索寓言〉》等章。艺随笔的选人体现了新课标全面提高学生语素养的指导思想。但与此同时，也对我们的教学提出了一个新课题：艺随笔教什么。[第一段]     

关于友情的寓言

七只狮子和一头牛做朋友。起初，狮子请它们的新朋友吃饭。狮子们准备了一大堆鲜肉，它们自己吃，也请牛吃。肉一点不合牛的口味，可是它尽力不让狮子看出来。它虽然不吃，却不断地向狮子道谢，说它们款待得真好。