创造思维呼唤创新练习的设计

21世纪是知识经济的新世纪,新时代召唤着创新型的人才,创新型的人才呼唤着创造思维能力的培养与训练,创造思维能力只有在创造性实践活动中才能培养,创造性的实践活动呼唤着创新练习的设计。练习,既是识记、理解、分析、综合、评价、运用所学知识解决问题的过程,又是练习思维活动的外显。解题的思路,决定于解题的思维方法和有新的独特的见解。信息高度发达的知识经济时代客观要求我们设计的练习必须具备开发智力的价值,有利于学生灵活运用已有的知识和创见去发现问题、分析问题,并解决问题。创造思维是所有思维力中最活跃最可贵的因素。外显性特别强的语文练习为培养学生的创造思维能力提供了广阔的用武之地。语文教师在设计练习时除着眼于双基训练外,应该自觉、主动、精心设计新颖的独创的能激发学生创造思维兴趣的     

创新练习的设计点滴

练习,既是识记、理解、分析、综合、评价、运用所学知识解决问题的过程,又是思维活动的外显。信息技术高度发达的知识经济时代要求教师设计的练习必须具备开发智力的价值,有利于学生灵活运用已有的知识和创见去发现问题、分析问题,并解决问题。创造思维是所有思维能力中最活跃最可贵的一种。外显性很强的语文练习为培养学生的创造思维能力提供了广阔的用武之地。语文教师在设计练习时,除着眼于双基训练外,应该自觉、主动、精心设计新颖的、能激发学生创造思维兴趣的练习,有意识、有计划地强化学生创造思维能力的训练。设计探索性练习,培养学…     

语文练习设计要注重创造思维的培养

创造思维是思维能力中一个最活跃、最可贵的因素，而外显性较强的练习，则为培养创造思维开辟了较为广阔的“用武之地”。因此，语文练习设计者在着眼于“双基”训练的同时，还要根据课文提供的显性材料和隐性材料，设计一些能激发创造思维的练习，一方面检测教学目标的达成度，另一方面培养学生的创造思维能力。一、设计多维性练习，培养发散思维能力发散思维是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方法。它能发散出众多新颖、独特的信息，并极有可能从已知导向未知，获得创造结果。因此，多维性的练习设计要重在引导学生多角度、…     

巧妙设计练习，培养多种能力

现代教学论认为,练习设计应具有发展智力的价值,应有利于学生灵活地运用已有的知识和经验,创造性地发现问题、分析问题、解决问题,提出不同凡响的创见,以激发学生的创造精神。因此,练习的设计者在着眼于双基训练的同时,还要根据课本提供的显性材料和隐性材料,设计一些能激发创造性思维的练习,一方面引导学生加深和拓宽对课文的理解,另一方面培养创造思维能力。这里的关键是如何精心地设计出新颖、独创、能激发学生创造思维兴趣的题目来。     

数学解题思维策略探究

数学解题中的思维策略,是总体的思考指导思想,是思考问题的思维方式和思维方法．学生的解题学习是加深理解和巩固基础知识、形成技能技巧、提高分析问题解决问题能力的不可或缺的学习过程;又是发展思维能力,磨砺意志品质的过程．学生的解题训练应当有相应的知识和能力基础,而快速、准确的解题更需要灵活的思维．在解题教学中,有目的地进行思维策略的训练,     

活化思维 培养学生的应变能力：浅谈化学教学中的一题多变与一题多解

思维是智力的核心,思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展均有重要意义。在教学中训练学生一题多变、一题多解,克服思维定势的影响,不局限于某一方面的思考、多角度多方位分析问题、解决问题。有利于培养学生思维的灵活性,增强其应变能力,提高发散思维能力。对待当前大题量的考试和较多的练习资料,我采用了一题多变,一题多解的办法,归纳整理了一系列专题,让学生练习,并选准例题、总结解题特征、解题方法,以不变应万变。这样不但帮助学生巩固了有关的基本概念,掌握各种题型的解题方法和技巧,而且帮助学生学会把平时所学的知识归纳整理,…     

凸显三大特性 提高教学实效

培养学生的思维能力与学习计算方法、掌握解题技巧一样,也必须通过训练。而思维与解题过程是密切联系着的,培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此,设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。所以,教师要精心设计练习题,加强思维训练,使学生练得精、练得巧、练到点子上。     

“对比”的妙用

对比法是小学数学练习中最常用、最典型的方法。通过对比,可以帮助学生找出题目的相同点和不同点,透过现象看本质,沟通知识之间的内在联系;通过对比,可以帮助学生梳理解题思路,归纳解题方法：通过对比,可以训练学生的思维能力,提高学生分析问题、解决问题的能力：通过对比,可以化繁为简、化难为易,帮助学生找出共性的规律．达到举一反三、触类旁通的目的。那么,怎样在练习中进行有效的对比呢？     

浅谈如何在解惑释疑中培养学生的创新思维能力

师者,所以传道、授业、解惑也。的确,教学中教师的任务不仅是“授人以鱼”,更重要的是“授人以渔”,教给学生运用知识分析问题、解决问题的方法,培养学生的创新思维能力。学生的创新思维主要表现在对问题的处理能够随着条件的改变,迅速确定解题方向,或随着条件的变化,有的放矢地转化、发现解题方法。数学课堂教学中,以问题导学为载体,通过灵活的思维训练,给学生解惑释疑,培养学生的创新思维能力,能起到一箭双雕的效果。恰当的思维训练能够教会学生运用知识分析问题、解决问题.形成灵活处理问题的能力,提高课堂效率。因此,在教学方法上,应注重对学生思维的激励,尽可能展示思维的全过程,在思维训练中给学生解惑释疑,教给学生知识,教会学生学习。本文结合自己的教学实践,谈淡这方面的体会。     

新基础教育下的读写思维训练

(一)在语文教学中,显性的语文双基能力的训练与隐性的思维能力培养的关系问题一直是众多教育者关注的焦点。一方面,教师出于理性的思考,意识到思维能力培养的重要性;另一方面,由于教育考试制度等因素的束缚,教师在教学的实际工作中往往过分注重语言文字的训练,而对思维能力的培养也演变成单纯解题能力的训练。思维成了解题的手段和工具。评价学生思维能力的强弱实际上就是评价解题方法的技巧和能力。现实的问题是,从小学开始,学生字、词、句基础知识和基本技能获得反复训练,而思维的空间却越来越窄,他们愈来愈多地依赖于教师、书本和不断的练习,教与学日渐显现出功利的目的。十分明显,是传统教学模式下的狭义的思维认识禁锢着学生的思维发展。新基础教育从立足培养学生综合素质的高度,认为双基     

培养学生发散思维能力教学策略

发散思维是创造思维能力的基础,本文从解题训练的五个方面,如一题多问、一题多解、变式练习、开放练习、组合练习等方面提出了利用习题教学,培养学生的发散思维的策略     

用足习题资源 促进思维发展

正解题练习是使学生掌握知识、形成技能、培养解决问题能力的有效手段。小学生学习数学和解决数学问题的过程,是思维活动的过程。每节数学课都少不了练习,好的习题能训练学生的思维,促使学生多思多疑,启迪学生的智慧,是培养学生良好思维品质的载体。     

练习设计要注重思维能力的培养

语文练习设计在着眼于双基训练的同时 ,还要根据课文提供的显性材料和隐性材料 ,设计一些能激发创造思维的练习 ,一方面检测教学目标的达成度 ,另一方面培养学生的创造思维能力。一、设计多维性练习 ,培养发散思维能力发散思维是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方式。它能发散出众多新颖、独特的信息 ,从已知导向未知 ,获得创造结果。因此 ,多维性的练习设计要重在引导学生多思路、多层次、多结果地去思考问题 ,寻求多种正确的答案。如针对同一种词义 ,写出不同的词语 ;针对同一种意思 ,用不同的句式去表达 ;针对同一篇课文 ,…     

在数学教学中培养学生的化归思维能力

化归思维是一种重要的数学思想方法,是数学中用以解决问题的最基本手段之一。化归思维能力的形成需要较长时间的训练,要在教学活动中有意识地渗透化归思维方法,并在知识的学习、应用及解题中培养学生的化归思维能力。     

在数学教学中培养学生的化归思维能力

化归思维是一种重要的数学思想方法,是数学中用以解决问题的最基本手段之一.化归思维能力的形成需要较长时间的训练,要在教学活动中有意识地渗透化归思维方法,并在知识的学习、应用及解题中培养学生的化归思维能力.     

关于语文学科的思维训练问题

语文教育科学最核心的问题是认识语文教育思维规律、进行思维训练的问题,具体说,就是按照人的思维规律和思维发展规律,激发学生思维兴趣,教给学生思维方法,培养学生良好的思维品质和思维习惯,训练学生的思维能力。使学生加速获取知识,提高语文能力,从而尽快提高语文教育质量。一、语文思维训练要求学生掌握已被社会承认的常用的思维规律和思维方法方法是达到目的桥梁。学生掌握了思维规律和思维方法,并在实践中不断地进行训练,才能发展思维品质、形成思维习惯、培养思维能力。不掌握思维规律和思维方法,培养思维能力,发展思维品质就是一句空话。按照钱学森教授提出的思维科学理论体系,人的个体思维过程主要有三种形式,即抽     

劝告与说服——西德说写训练教材

为了提高学生说话和写作能力,近年来,西德语文教学界编写了许多种说写训练教材,以供学生选用。其中以费迪南德·社宁出版社1978年出版的《语言训练》一套教材最具特色。这套教材不是直接讲解有关表达方面的知识,而是由易到难,由浅入深地设计了一整套练习题,让学生自己动脑、动口、动手、通过练习,掌握各种常用的说话和写作的知识与技能技巧。这套教材的练习内容能紧密结合学生的生活实际,因此练习时学生觉得有话可说,有内容可写,有利于调动他们练习的积极性。练习方式也比较生动活泼,常常是设计一定的情景,让学生根据这一情景所提出的要求练习说话和写作,这样有利于发展学生的思维,提高学生分析问题,解决问题的能力。“劝告与说服”一章是从这套教材的第六册中选译的,包括六项练习,练习目的是训练学生以口头或书面的形式,提出自己的建议和主张并说服别人的技能和技巧。编译出来,供我国语文教学界参考。     

寓思维训练于语文练习之中

寓思维训练于语文练习之中袁茂华（新建县教育局教研室）新编九年义务教材初中语文的练习，根据教学大纲的要求，吸取教学改革的新成果，一反传统的重知识、轻能力的倾向，着重于学生思维能力的训练。练习设计有三个明显的变化，这就是：变“记忆型”为“思维型”，变“知...     

遵循规律,凸现特点——小学语文教材“练习”的设计与教学分析

小学语文教学中,练习对于加强学生对知识的深入理解至关重要,同时还有助于学生技能的熟练与思维能力的发展。因此,小学语文教材中练习的设计不仅要注重基本技能的训练,还应加入延伸性、创新性题型。本文就小学语文教材"练习"的设计与教学问题进行了浅要分析。     

培养学生思维能力的三种策略

学习的最终目标不是掌握了多少知识,而是以知识为载体,培养学生的思维能力,形成科学的思维模式。那么,教师应该如何在数学教学中培养学生的思维能力,提高学生的综合素质呢？一、多样练习,有效训练,提高学生思维的灵活性思维的灵活性是指一个人能根据已有的知识,从不同的角度、运用不同的方法,提出一个解决问题的方案。在课堂教学中,通过设计一些练习（如一题多解、一题多问、一题多变的练习）,有意识地安排在教学之中,