谈说明文教学中能力的培养

说明文教学的主要目的,在于培养学生阅读和写作说明文的能力。但长期以来,说明文教学是个较薄弱的环节,存在着重知识传授轻能力培养的倾向,有的甚至把说明文当记叙文一般朗读串讲,分析思想意义。学生在这种教学环境中,感到说明文的学习枯燥无味。为了克服这些弊病,我在说明文教学单元时做了一些探索,遵循学生的认识规律和心理规律,在传授有关说明文的基础知识的同时,系统地注意学生能力的培养。 一、精当讲析,提供方法     

教说明文的一点尝试和体会

在以往的说明文教学中,教师总是顺着课文讲,这对提高学生的阅读能力,进而学习写说明文帮助不大;学生学起来也觉得枯燥,没有兴趣,就失去了学习的积极性。学生在离开学校以后的学习、工作中,阅读说明性的材料和写一些说明性的文稿的机会是较多的,培养他们这方面的能力,可以说是较重要的了。怎样才能培养学生阅读说明文的兴趣,提高学生阅读、写作说明文的能力?我们在初二年级第一学期进行说明文教学时曾做了一点尝试。我们首先考虑的是培养学生的能力。通过教师     

小学生说明能力的培养

在现代社会里,说明文的应用是十分广泛的。因此,在小学语文教学中,除应抓好学生记叙、描写、抒情、议论这四种基本表达方式的训练外,还须重视说明能力的培养。可从如下三方面着手: 一、以小语教材中的说明文为例,讲请“说明”这种表达方式的基本特点。小语教材中的说明文,一般可分两类:一类是科学知识性说明文,即通常所说的常识性课文;一类是读写知识性说明文。在教学这些说明文时,可以课文为例,讲清说明这种表达方式的三个基本特点。 1.具有知识性和科学性。知识性和科学性,是就说明的内容而言的。而介     

尊重文本特质 绽放个性色彩——浅谈说明文阅读素养的培养路径

在说明文教学中,教师往往偏重于知识性内容的传授,而忽略了对学生阅读能力的培养。教师应尊重文本特质,从筛选说明文的主要信息、培养学生逻辑思维能力、承继文化精神三个方面,发掘文本特性,探索对学生说明文阅读素养的培养路径。     

我是怎样指导学生写说明文的

联系生活实际,能写简单的说明文,是作文教学的任务之一。在实际教学中,有些语文教师往往只重视教学生“怎么写”,而忽视教学生“写什么”。这种本末倒置的做法,致使学生不知道说明文该写什么,总觉得说明文无东西可写。正因为如此,多数学生对说明文的写作缺乏兴趣。除完成教科书中要求写的几篇说明文以外,平时写日记和写周记时,几乎不写说明文。显然,仅靠几篇“大作文”,很难培养学生写说明文的能力。由于练得少,学生说明文的写作水平普遍不高。针对这一情况,我在教学中从激发学生的写作兴趣入手,有意识地采取联系学生生活实际…     

小学语文四年级说明文教学的创新探索

说明文是小学语文教学中一种十分重要的文体,具有知识性、实用性和通俗性的特点。小学语文说明文教学不仅能够对学生的语言知识能力、语言逻辑思维和文章结构体系等进行培养,而且还拓展了学生的知识面,有利于学生科学思维和科学精神的养成。新课程改革背景下,要对小学语文说明文教学进行相应的创新,体现说明文在学生能力素质培养方面的积极意义。基于此,本文以小学四年级教材为例,对小学语文说明文教学的相关内容进行了分析和探究。     

初中新课程说明文阅读教学方略

说明文阅读教学担负着普及科学知识,激发学生热爱科学、探索科学奥秘以及提高学生阅读科普文章能力的重任。当今世界,全球经济一体化已经成为共识,各国面临着科学技术和人才资源的竞争。在这种全球竞争的大背景下,强化学生的科技意识,培养学生的科学创新精神,提高学生阅读科普文章的能力,就显得尤为重要了。但是,目前有不少老师对说明文教学重视不够,认为说明文不值得花时间去钻研品味,对待说明文阅读教学,或只是蜻蜓点水;或只注重课     

说写结合，让说明文教学更精彩

说明文,是一种以说明为主要表达方式的文体,也称常识性课文,在现阶段的小学语文教材中占有一定篇幅,但在实际教学中却存在诸多问题。如有些教师将说明文上成重知识积累的科学课,有些教师过分强调说明的方法,导致课堂气氛沉闷、言语实践不足、语文气息不浓。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那么,如何让说明文教学也充满语文味,让学生在浓浓的语文气息中感受说明文的精彩呢？     

初中语文说明文教学应给予学生怎样的收获

初中语文教师要在了解说明文文体特点及要教学目标的基础上,努力优化说明文教学策略,提高说明文的教学实效。在教学过程中,教师要注重运用"三环节"教学法,培养学生的自主学习能力;要运用不同手段,激发学生阅读说明文的兴趣;要引导学生从说明文中获取写作方法,并尝试运用到自己的写作实践中。     

初中语文说明文教学逻辑思维培育之途径

说明文是描述客观事物本质规律与基本特征的实用性文体。通过说明文,能培养学生的逻辑思维能力,达成素质教育目标。文章在教学实践经验基础上,从运用概念开展事物性质的逻辑思维训练、开展判断的逻辑思维训练、开展推理方面的训练,以及在讨论课中培养学生的逻辑思维能力等方面论述初中语文说明文教学逻辑思维培育的途径。     

谈中学应用文教学

在中学语文教学中,要全面地培养学生的阅读能力和写作能力,既要培养学生逐步地具有读写一般记叙文、说明文和议论文的能力,也要培养学生逐步地具有读写常用的应用文的能力。人们在生活中随时随地要能看、尤其要能写一些常用的应用文,如条据、书信、报告之类。中学毕业生不仅在日常生活中需要这种能力,在工作中尤共需要这种能     

浅谈初中说明文教学

说明文教学在初中语文教学中占有较为重要的地位。但由于说明文和小说、散文等体裁相比具有枯燥、乏味的一面,因此长期以来说明文教学并没有得到应有的重视,形成老师不爱讲,学生不爱学,简单应付,草草了事的局面。下面,笔者结合自己的教学实践谈谈搞好说明文教学的做法。 一、抓好新课导入,培养兴趣 新课导入能否引人人胜是教好一节课的关键。好的导入能使学生注意力集中,思维活跃,极大地调动     

在实践中激发学生学习说明文的兴趣

学生对说明文的兴趣,是推动学生学好说明文的直接动力。目前,相当一部分学生对说明文的学习不感兴趣,认为枯燥乏味,这就不利于开发学生智力,适应当今高度发展的科学技术的需要,因此,怎样更好地激发学生学习说明文的兴趣,培养学生具有读写说明文的能力是语文教学中一个不可忽视的问题。培养学生学习说明文的兴趣,只靠枯燥无味的说教,学生学起来就没有兴趣,教师还必须积极引导学生在实践中认识到说明文的重要性,从而更加自觉地学习说明文。     

试谈说明文语言的形象美

在语文教学实践中．说明文教学难度较大。要使学生把握好说明文,教师在说明文教学中要充分引导学生把握这种语言形象生动美的特点,给人以别样的审美感受,使学生不仅在课堂上学到文化知识,了解科学原理．受到科学美趣味美的熏陶．而且能充分激发学习说明文的兴趣．并逐步提高观察美、欣赏美、理解美、创造美的能力。     

关于“分类说明”的教学研究

学生从在校学习到走上社会工作 ,都要大量接触各种说明类文章 ,说明文的教学要讲究方法 ,“分类说明”从四个方面阐说培养提高学生写说明文能力的教学经验和体会。     

注重方法 让初中说明文教学更上一层楼

在科技飞速发展的今天,现代人的生活方式也随之在不断变化,因此注重培养初中生的说明文阅读能力是初中语文教学中不可或缺的,也是非常重要的。初中说明文教学是培养学生阅读能力、科学能力、思维能力、创新能力和生活能力的重要途径,在初中语文教学中有不可替代的作用。     

说明文教学中的逻辑思维训练

说明文教学,除了提高学生观察事物、认识事物的能力外,还应该对学生进行严密的逻辑思维训练,培养其逻辑思维能力,这是说明文教学中的一项重要任务。说明文无论是说明事物,还是说明事理,都离不开概念、判断和推理。而在这三者中,明确概念的范围(外延)和特性(内涵),是正确进行判断和推理的前提和基础。因此,说明文教学中逻辑思维训练首先是训练学生准     

指导学生写好说明文

我们根据《大纲》的规定,结合学生的实际情况,在初中二年级的语文教学中,把培养学生的说明能力作为重点,狠抓了说明文的读写训练,取得了一定的成效。学生开始写说明文,困难较大,一般不能分清记叙、说明的界限,而且条理不清,说而不明。怎样才能改变这种状况,提高说明的能力呢?我们首先通过讲读课提高学生阅读说明文的能力,懂得说明文的三个要素,力求使学生掌握说明事物的要点,即掌握事物的形状、构造、成因、性质、作用等;掌握说明的方法,即掌握运用比较的方法,举例的方法,引用数字和图表来说明的方法等。使学生把握说明文结构的条理性,认真学习说明文语言的准确性和通俗性。     

论中学语文说明文教学与学生科学素养的培养

本文首先讨论科学素养的内涵及中学语文说明文教学对学生科学素养的意义,然后分析中学语文说明文教学对学生科学素养培养的重要性,在此基础上提出通过说明文教学培养学生科学素养的策略。     

略论阅读教学中学生实践能力的培养——《卫星比武》教学片断与评析

语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践.《卫星比武》是S版小学语文四年级下册的一篇文艺性说明文.课文介绍这几种人造地球卫星时,写法基本一致,先讲它的外形,再介绍它的功能,然后是自述本领.采用了拟人的手法,生动活泼,通俗易懂.在教学中,教师组织学生进行通过“读、说、写”等语文实践活动,让学生在实践能力得到有效提升的同时,还获得基本的语文素养.