如何提高音乐课堂教学的有效性

新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了哪些知识与思考；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说．师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不可忽视。如何提高课堂教学有效性，出好人才，快出人才，是人类社会的时代课题。在音乐教育现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的，但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力，我们如何把主要精力用在提高音乐课堂教学的有效性上，我认为，应该做到以下几点。     

浅谈在小学数学中应用小组合作进行有效学习的策略

实现有效学习是课堂教学的主要目标。一节课的教学使学生收获了哪些知识、学会了怎样的思考方式、获得了怎样的身心体验,是考查课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说,师生从走进课堂到走出课堂,总要发生一些变化,收获一些东西,好像每节课都是有效的,其实不然,就小组合作在小学数学教学中的应用进行探讨。     

从同课异构活动中看历史课堂教学的有效性

<正>一节历史课低效还是高效,是衡量课堂教学质量好坏的标准,同时也成为听评课教师关注的焦点。历史课堂使师生的心路历程有了怎样的变化,收获了哪些知识与思考,获得了怎样的身心体验,是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说,师生从走进课堂到走出课堂,总会发生一些变化,收获一些东西,好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是很不一样的,有的课     

如何提高音乐课堂教学的有效性

新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能,更应该使学生不断生成智慧和人格。一节课,使师生的生命有了怎样的变化;收获了哪些知识与思考;获得了怎样的身心体验,是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说,师生从     

读而思之，思而析之--以备课促课堂教学效率的提高

有效的课堂能对师生产生终生的影响,反之,有的课堂只能给学生留下一些机械的记忆,日积月累的差异就导致人的素质的差异,人的生活状态的差异。所以说,有效性是课堂教学的生命。     

“有效课堂”需要生命的活力

所谓有效性,顾名思义,就是有效果,有效率。效果是课堂教学活动结果与预期的教学目标相吻合的程度。效率是指投入和产出之比,以较小的投入,花费较少的时间和精力,获得较大的教学效果就是高效率。因此,有效性是课堂教学的生命。一节课,师生的生命有了怎样的变化,收获了哪些知识与思考,获得了怎样的身心体验,是衡量课堂教学有效性的三个重...     

让课堂提问在语文教学中焕发异彩

课堂提问是课堂教学的主要形式,也是师生交流的重要途径。课堂提问是否有效直接关系到一节课的教学效果。本文主要结合自己平时的教学,针对在课堂提问中存在的一些问题,来谈谈有效课堂提问的方式以及一些注意点,以提高课堂教学的有效性。     

接纳意外 制造精彩

课堂教学之所以充满生命活力,就因为教师面对的是一个个鲜活的生命体;课堂教学之所以有价值,就在于每一节课都是不可复制的生命历程。因此,课堂上总会出现一些教师不可预测的"意外"。在执教一年级下册的《称象》时,我让学生图文对照,去理解曹冲称象的方法。学生争先恐后地想说自己的收获。我乐呵呵地点这个指那个,为孩子能按     

数学课堂呼唤精彩“短镜头”

数学课堂教学是一门很深的艺术,有的老师的课堂妙趣横生,跌宕起伏,学生积极参与;有的则一潭死水,枯燥乏味,学生昏昏欲睡.其实一节课从情境引入到回顾反思各个环节都是大有文章可作,但若要求一节课的每个环节都精妙绝伦,那也是不切实际的.不过只要经过精心思考,每节课中总会呈现出一些精彩的＂短镜头＂.     

让学生在参与中成长，在体验中学习——提高历史课堂教学有效性的实践与思考

莱芜市莱城区2008年以来开展的“有效课堂达标”活动以“有效性是课堂教学的命脉”为主题,旨在让每一节课都有效,让不同的学生都有收获,有进步。以下是笔者在构建有效课堂的教学实践中的认识与思考。     

构建生成性的高中语文课堂

钟启泉先生说:"课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的;没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。"     

浅谈课堂教学中的有效互动

现代教育理论告诉我们：教学过程是师生双方对教学信息双向传递．选择处理、互动的过程,积极有效的互动是课堂教学成功的关键。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气,就缺乏了生命的灵动。然而,在目前的课堂教学中依然存在一些问题,有很多的课堂互动“只是形式上的。浅表层次,有的甚至是无效的。     

让语文课堂激情飞扬

课堂是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。一个饱含激情、充满生命活力的课堂氛围,会使学生在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态,使教师的课堂教学获得最佳效益。然而反观现时的语文课堂,有的课堂过于随意、教学游离目标;有的课堂师生语言拖沓冗长、废话连篇。     

解放课堂,让生命惬意地流淌

课堂,作为素质教育的主阵地,彰显着新课改的多彩魅力,演绎着新课程的崭新理念。从某种意义上来说,素质教育是人的教育的回归,是对教育本质特征的返璞归真,所以,我们的课堂教学就必须关注人、解放人、发展人。而这一切,必须有赖于课堂教学的有效进行。直面新课改,我们要解放我们的课堂,让课堂成为师生生命恣意流淌的溪涧,成为师生共同享受生命成长的乐园。解放的课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能、彰显生命精彩的时空。教育是有生命的,课堂教学更应充满着生命性。充满生命性的课堂应该成为师生互动与共生的空间。一、解放的课堂,是…     

构建“和谐”课堂 实现生态教学

<正>课堂是教师、学生、教学环境等诸多因素的有机整合体,是一个微型的生态系统。课堂教学是这个微型生态系统中的生命运动,学习内容和各种信息都在师生、生生之间流动、处理和深化。和谐课堂,是以人为本、尊重生命的课堂;是质疑探究、互动生成的课堂,是民主平等、心灵相通的课堂;是教学相长、共同发展的课堂;是成就学生精彩、收获教师幸福的课堂;是师生和谐相伴、共同成长的精神家园。故此,我们     

让生命在互动、诗意的小语课堂中流淌

叶澜教授说:“课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂中得到有效的发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。”要“让课堂焕发生命的活力。”这儿的生命我觉得应该是精神生命,也就是精神生活、师生感情。那现实的互动式课堂到底是怎样的一种状态呢?     

激活初中思想品德课堂教学这盘棋

课堂是师生互动、心灵对话的舞台.传统教学中的照本宣科、生搬硬套的方法,使课堂沉闷而缺乏活力.<思想品德课程标准>的出台,为新的课堂教学注人了活力,让学生在充满活力的课堂中提高了自己的人生品位.正像苏霍姆林斯基所说:"让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活."卞面结合我个人的一些实践经验,谈谈如何激活初中思想品德课堂教学这盘棋.     

有心插柳柳成荫——数学课堂教学的预设和生成

课堂教学是师生知识共享、情感交流,心灵沟通的过程,是一个丰富多彩的动态生成过程。现代教学理念认为,课堂教学不是预设教案的机械执行,是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看,每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。课堂学情灵活多样、变化莫测,师生唯有从容迎变、应变,形成高效互动,才能生成课堂,使课堂焕发生命的活力。因此,教师要能敏锐地捕捉即时生成的教学机遇,抓住生成的教育资源,点燃学生智慧的火花,使课堂充满生机。     

课堂生成是一道靓丽的风景线

课堂是学生成长的舞台,也是师生共同享受教育的园地。课堂之所以充满生命力,就是因为我们面对的是一个个鲜活而富有生命力的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设的、不可复制的生命历程。因而课堂生成被广大教师格外关注,期望师生产生心灵的震撼和思维的碰撞。然而“有心栽花花不开,无意插柳柳成荫”,学生并不一定按照教师的期望去生成。     

语文教学中的“评价”艺术

在充满互动的课堂教学中,教师是一个"参与者",更是一个智慧的"评价者"。善于评价的教师,其能力源于发自内心的对学生的热爱——每一节课都应该是学生生命成长的舞台;源于对教材的深度解读——每一篇课文都是成长的载体;源于对教学目标的准确定位——每一个目标都要落地生根。教师的有效评价能够让课堂成为师生智慧生成的殿堂。一、一枝一叶总关情——学