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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
在小学数学教学中,分层教学作为一种新颖的教学方式被广泛运用于提高小学数学教学效率中,使学生在思维发展水平、认知结构和智力方面都能得到有效开发,充分照顾学生的差异性,便于教师因材施教,从而营造良好的课堂氛围,提高教学质量与教学效率。因此,教师需重视分层教学的运用,使其在实际教学中发挥巨大作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
在素质教育中,强调关注学生学习的顺序性和阶段性,由于学生个体之间在同阶段的学习中会由于智力的发育、家庭环境、学习方法等因素的不同产生学习差异,因此在同一阶段的教学中,教师也要注重不同学生的发展状况,小学生是义务教育的初级阶段,是人生中首次接受系统的基础教育,在学习的过程中,学生会表现出不同的学习特点,再加上对环境的适应能力,学生的学习水平就有了明显的差距,在小学数学教学中,有的学生对数学的理解和演算能力非常强,而有的学生则相对较弱,教师要采取相应的教学方式重视每一位学生的成长,围绕"分层教学在小学数学中应用的策略研究"这一主题展开探讨。 相似文献
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由于学生的生活背景、家庭氛围、成长环境,以及学习能力和对知识掌握的水平和程度都有所不同,因此教师在小学数学教学过程中,应当充分重视学生个体之间的差异性,有针对性地采取不同的教学方法进行教学。本文主要从四个方面入手,探索如何更有效地在小学数学课堂教学中实施分层异步教学法。 相似文献
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小学阶段的学生智力发展迅速,对新鲜事物的追求是小学教学的必要条件.但由于个体生活环境、家庭背景、智力水平、认知能力的不同,教学中教师不可一刀切,要根据每个学生的发展特点、学习能力,确定教学目标和教学内容,从而实现学生能力的共同提高.分层教学法在小学教学中被广泛应用,有利于培养学生学习兴趣,提高教学质量,促进学生全面发展.一、分层教学内涵分层教学指教师在充分掌握学生知识水平、学习兴趣、学 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
受各种因素的影响,学生各自的认知水平、学习能力水平有所不同,在新课改形势下,教师要摆脱传统"一刀切"教学方法,根据学生特点,开展分层探究式的教学方法,尤其在小学阶段,小学生存在着不同程度的个体差异性,教师要不断提升教学质量,夯实小学生的学习基础,提升小学生的数学学习能力。 相似文献
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分层教学的应用要遵循学生的心理认知规律,根据不同学生的不同认知水平、智力水平和学习方法,采用合理的教学方法,促进不同层次学生的发展。为了促进学生的整体发展,有必要在小学语文教学中应用分层教学,具体可从以下几方面来实施。一、学生分层小学语文教师要全面了解自己的学生,这是分层教学的关键。充分研究学生的学习和个性特点,尊重每个学生的个体差异性,根据学生学习语文的接受能力、认知能力和发展能 相似文献
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数学自小学开始就是非常重要的学科,小学阶段是学生开启智力的重要开始,因此,教师应该积极引导学生进行正确、科学的学习,不仅要给学生传授知识,还应该通过个性化教学和数学教学相结合的途径来提高自己的教学水平,使学生能够及时有效地进行数学知识的吸收和掌握,实现个性化发展. 相似文献
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巫小明 《深圳信息职业技术学院学报》1997,(1)
思维品质是在个体的思维活动中智力特征的表现。也就是说,思维发生和发展过程中所表现出来的个性差异就是思维品质。数学思维品质的水平取决于教育。数学学习需要以各种思维品质为基础,同时又能促进思维品质的发展。在小学数学教学中,教师利用教学中良好的方法与途径,培养学生的思维品质是十分重要的。而在小学数学教学中应着重培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性和独创性这四种品质。 相似文献
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学生个体之间存在一定的差异,主要体现在性格特征、兴趣爱好、学习能力、学习动机等方面。在教学中,教师只有尊重学生存在的差异,因材施教,才能让每一个学生有所收获和发展。因此,在初中数学教学中,教师要依据学生之间存在的差异实施差异性教学,充分发展学生的潜能,促进学生的个性化发展。 相似文献
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学生是学习活动的主人,由于学习个体在学习知识、解答能力等方面存在差距,导致学生学习效能出现差异性。教师在初中数学教学中,要抓住学生个体差异性,开展层次分明,面向全体学生的教学活动,使每个类型的学生群体都能得到实践和锻炼,实现整体提升的教学目标。 相似文献
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在传统的小学数学教学过程中,学生被动接受知识,课堂积极性较低,教师难以获得满意的教学效果。因此小学数学教学应当积极顺应新课程改革的号召,让新的教学思想逐渐渗透到教学过程中,让传统枯燥乏味的课堂变得生动起来,在课堂教学中体现出学生的主体地位,激发学生对数学的学习兴趣。小学数学教师应当关注学生的发展情况,注意学生的个体差异性,因材施教,让班级内每一位学生都可以长时间保持主动积极的学习态度。 相似文献
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陈文红 《读与写:教育教学刊》2022,(2)
高中阶段生物教学至关重要,因为学生在智力和学习能力上存有差别,不同学习能力的学生,在对生物课程学习中存在一定的差异性。这就需要教师承认学生的差异性,依照学生个体化差异实施针对性地教学,促使班级内不同层次的学生都可以一同提高与进步。下面详细分析高中生物教学中实施差异教学的策略。 相似文献
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兰江 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
随着新课程改革的深入发展,小学数学教学"有效性"成为人们关注的重点,同时也是小学数学教育的必然选择。我们要正确认识小学数学教学"有效性",从学生实际出发,尊重学生的不同学习需求和个体差异性,灵活控制课堂教学。只有这样才能够培养学生的数学学习兴趣和数学思维,促进学生数学素养的提高,将数学教学的"有效性"落到实处。 相似文献
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学生的学习能力由于受到先天素质与后天环境的影响,因而差异性明显。在数学课堂教学中,教师要多关注学生的差异,因人而异,因材施教,打造合理有效的数学课堂。均衡发展是新课程教学模式下提出的教学理念,是促进学生全面提升学习成效的基础。在数学教学过程中,学生间存在差异是一种客观存在。小学数学教师要承认学生之间的差异性,并制订合理有效的差异教学计划,充分发展学生的才能。 相似文献
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在小学数学教学中,兼顾学生发展差异性,提高教学针对性,是教学效率提升的重要手段。因为学生逻辑思维水平、数学基础等方面存在着明显的差异性,导致了学生在数学学习中的表现不一。教师如果仍采取“一刀切”的教学要求,势必会导致部分群体出现水土不服,使教学活动无法有效开展。分层教学模式较好地兼顾了学生发展的差异性,力求让每一位学生得到更好地发展。 相似文献
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数学学习对于小学生来说是一门能够有效促进小学生智力水平提高的方法之一,但是由于小学生智力发育水平不成熟、理解能力差,在数学学习方面有较大的主体差异,难以形成有效的数学学习能力,从而提高数学学习成绩。这就要求教学教师在培养学生数学学习能力时要运用有效手段,正面小学生数学学习能力存在的不足,接受小学生对于不同学习能力养成的差异性,确保学生在数学学习各个能力方面都有提高。本文将对小学数学教师如何提高学生的数学学习能力进行方法的探索和分析。 相似文献