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在当前高中思想政治“翻转课堂”的教学中,出现了诸如观念落后、角色僭越以及素养缺乏等问题。针对这些问题,教师要积极主动地提升“翻转课堂”的教学效率,通过深化课前“先学”活动、课堂“分享”活动、学习“评价”活动,促进思想政治“翻转课堂”教学改革的转型升级。 相似文献
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在当下的高中思想政治教学中,“翻转课堂”教学存在诸多问题,如学生的自主学习意识不强、教师的信息技术应用能力薄弱、应试教育倾向时有“抬头”等。针对这些问题,在高中思想政治“翻转课堂”教学中,教师要细心观察学生的学习表现,激发学生思想政治学习的主动性、合作性和展示性。通过实施有效的思想政治“翻转课堂”教学,让学生的思想政治学习更具有体验感,更突出主体性。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(10):172-174
"翻转课堂"教学模式借助微课程与在线平台,以达到"知识传授"和"知识内化"两个教学环节在时间和空间上的"翻转"。相对于传统教学模式,"翻转课堂"具有自身的优势,并且适用于高中政治学科的教学。在此基础之上,本文提出高中政治课"翻转课堂"教学模式的基本设计和操作程序。 相似文献
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新课程要求政治教学生活化,构建有效课堂.政治教学要以生为本,设计好导学案,把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力,选择恰当的教学方法,因材施教,注重学生实践,学以自用,运用多媒体手段,丰富教学资源,全面提升教师素质,实现专业发展. 相似文献
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新课程要求政治教学生活化,构建有效课堂。政治教学要以生为本,设计好导学案,把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力,选择恰当的教学方法,因材施教,注重学生实践,学以自用,运用多媒体手段,丰富教学资源,全面提升教师素质,实现专业发展。 相似文献
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“综合探究”是高中思想政治教材中的重要组成部分,这部分内容的教学能够帮助学生巩固所学单元知识,培养学生的自主学习与合作探究能力,培养学生的创新精神及社会实践能力。高中思想政治教师应重视“综合探究”教学,秉承以生为本的教学理念,采用多元化的教学方式,提高“综合探究”课教学成效。 相似文献
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高中思想政治综合探究课的开设,是新课改和新课标的要求.它的实施是对政治老师如何教和学生如何学的一场深刻革命.只要我们师生齐心协力,转变观念,提高认识,认真学习,认真感悟,勇于创新,思想政治综合探究课教学就一定会有越来越好的明天,我们的明天也会越来越好. 相似文献
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"单元综合探究"是新教材的一个重要特点,它的设置并不是可有可无的,它有很强的独立性,与本单元有密切的必然的联系,它是对一个单元知识的升华或是对一个热点问题的深化,或者是对一个单元的知识的拓展应用,它的目的在于通过学生的探究学习,让学生获得亲身参与研究探索的体验,教会学生学会学习、自主学习,学会分享与合作,培养综合思维能力,培养科学态度和实践创新能力等,真正改变了以往的教学方式。 相似文献
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在高中思想政治课程的编排中,“综合探究课”是每一课很重要的组成部分,也是完成每一课教学任务必不可少的重要内容。但在教学实践中,一些教师把这一部分忽略了,在教学字体活动中毫无体现。可能有人认为综合探究课没有什么实质性作用.稍作了解就行了。其实这种观点是不对的,每一课中安排的“综合探究课”与本课内容密切相关,对于提高学生的自主学习能力、参考社会的实践能力及发展的能力是必不可少的。 相似文献
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为体现新课改理念,区别于旧教材,新教材在每个单元后面都设置综合探究环节。综合探究强调发挥学生的主体性,让学生主动感悟知识,提高能力,实现理论联系实际,是把课本和社会有机联系起来的桥梁。综合探究课的说课不同于一般说课,有其特别之处。 相似文献
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怎样上好高中思想政治课中的综合探究课,对教师和学生都是一个挑战.本文就综台探究课的"探究方法"进行初步探究,总结了辨论式探究、沙龙式探究、情景模拟式探究、调研式探究,小论文武探究等探究方法. 相似文献
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综合探究课相关内容涉及经济、政治、文化、哲学等,为教师在教学设计程序、开展教学活动、构建学科知识体系提供了丰富的教学资源;为学生拓宽学习视野、拓展思维,培养自主探究能力,培养创新能力,发展学生潜力提供了更丰富、更具体的平台。本文以高中政治综合探究课教学为研究对象,论述了综合探究课的特征、教学功能、及教学对策研究。 相似文献
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盛玉花 《新课程导学(上)》2014,(21)
正在高中思想政治课程中,为了落实素质教育要求,提高学生综合学习能力,而增设了综合探究课新课型,这就使得政治内容更丰富,学习形式更多样,学习活动更具实践性。但若要真正发挥综合探究课的教育功能,教师需优选教学方法,给学生搭建知识、能力与素质全面发展的桥梁。一、诊断式教学,深化认知,升华情感在教学过程中,教师需要认识到旧知与已有经验、体验对新知的学习有不可忽视的牵引作用,能迁移方法与感受,让学生更好地理解新内容。所以,在高中政治综合探究教学中,教师需要关注学生原有经验与知识,并在此基础上引 相似文献
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我校政治教研组根据普通高中教师与学生的特点,对探究课如何开展好进行了一系列的实践,取得了一些经验。一、探索完善政治学科校本教研制度在2003年12月召开的全国基础教育课程改革工作会议上,教育部副部长王湛指出,“坚持加强教师培训,努力创建以校为本的教研制度,提高教师的专业素养,是课改顺利实施的保障”“建立以校为本的教研制度,是促进教师专业发展的必然要求,将有利于创造教师间相互关爱、相互帮助、互相切磋交流的学校文化,使学校不仅成为学生成长的场所,同时成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织”。 相似文献
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思想政治课是培养学生思想道德素质的主阵地,其重要性不言而喻。但目前,学生的积极性不高,致使政治课教学形同虚设。笔者认为提高政治课教学实效并非无计可施,下面浅谈一下自己的体会。一、高中思想政治课教学低效表现 相似文献