从孩子生命成长的高度出发——译林新版五下Unit 5 Helping our parents第一课时教学设计

<正>【设计理念】译林新版《英语》五下Unit 5 Helping our parents一课的话题是Family life和Housework。第一课时的story time从Mike的视角出发,以Saturday上午和下午的时间为顺序,分场景描述了六个人物和小狗Ben所做的事情,主要语法项目是正在进行时的特殊疑问句和肯定句。阅读教学中,培养学生的核心素养,教师需要让学生理解文本中的生活场景,搜集、理解基础信息,学习词、句、篇的语言范式;教师需要保持对文本中     

让学引思,英语课堂的智慧转身——译林新版五下Unit 5 Helping our parents第一课时教学设计

<正>【设计理念】《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位。基于该理念,教学本课时,我以"让学引思"为指导,努力构建基于儿童的生本课堂。此外,教学中我还遵循了以下三个原则。1.以学定教。备课时,根据学生的学习进度,我反复研读教材译林新版《英语》五下Unit 5 Helping our parents,最终选定story time为第一课时教学内容。首先,帮助     

基于语篇意识的小学英语单元复习课教学设计——以Unit 5 Helping our parents为例

阐述单元复习课的内涵和重要性。介绍依托语篇展开复习的两种视角,即语境视角和主题意义视角。以译林版小学《英语》五年级（下）Unit 5 Helping our parents为例,探究语篇意识下的单元复习课的设计思路,即解读教材文本,整合内容,明确主题意义;确立课堂结构;依托语篇展开单元复习。     

语篇教学中渗透劳动教育的策略探讨——以译林版英语五年级下册Unit 5 Helping our parents一课Story time为例

基于学科育人理念,深挖教材中的育人要素,在语篇教学中融合劳动教育,可以实现语言学习与劳动教育的有机结合,促进学生全面发展。文章以译林版英语五年级下册Unit5Helping our parents一课Story time为例,探讨在英语语篇教学中渗透劳动教育的有效策略,即通过巧设真问题、创设真情境、链接真生活,引导学生在语篇学习中强化对家庭责任分工的意识,在实践运用中提升语言表达和思辨能力,在生活中积极参与家庭劳动,落实学科育人价值。     

译林版英语一年级下册Unit 6 Look at my balloon(story time)教学设计

<正>【学生分析】学生已经积累了关于水果、玩具的一些词汇,对于本节课的颜色类词汇,学生学习兴趣浓厚;孩子在学习过第五单元A…,please.句型的基础上,学习A pink…,please.的句型时,难度较低,也容易理解。【教材分析】本单元的主要教学内容是"颜色"。通过Look at的句型介绍自己拥有的物品,并能用It’s nice.来进行赞美。【教学目标】1.能听懂、会说、会读词汇r e d,p i n k,b l u e,g r e e n和     

小学英语一般现在进行时态教学初探——以译林版《英语》五下Unit5 Helping our parents为例

本文基于对同题异构的六节语法课进行反思,从一般现在进行时态的课堂教学进行剖析,分别从语言准备:初步感知,句句藏“金”;语法呈现:探寻规律,升华结“金”;拓展运用:再构文本,课堂试“金”三个环节,感悟语法教学。     

story time板块的有效性教学

在小学英语教学中,story time板块由于趣味性、互动性、生活性比较强,所以比较适合学生的学习心理,也是学生比较喜欢的英语学习板块,在激发学生英语学习兴趣,提高学生英语语言思维潜能等方面具有十分重要的教学价值。     

小学英语单元复习课的多元视角解读——以译林版《英语》五年级下册Unit 5 Helping our parents为例

复习课是教学的重要环节,其设计思路可以从三个视角进行分析。第一,大单元视角解读教材,找准核心知识：紧抓语法结构,保证思维统摄性;紧抓话题语境,保证主题延续性;紧抓学习策略,保证方法普适性。第二,活动视角组织教学,打开实践空间：在文本再构中实现情境真实性;在任务设计中实现语用综合性。第三,评价视角设计输出,凸显语用达成：多种评价方式监测语用达成;情感交流方式激发人文思考。     

新译林小学英语5上Unit 8 Story time教学设计

五年级上册Unit 8的单元主题是At Christmas,本单元的话题功能是谈论Festivals/holidays,这也是孩子们感兴趣的话题,尤其是儿童对西方国家的节日的话题感兴趣。教学中,注重西方文化的渗透,以增加课堂的趣点。     

探寻“生长”的课堂——译林新版六下Unit 8 Our dreams(story time)第一课时教学设计

<正>【设计理念】译林新版《英语》六下Unit 8 Our Dreams(story time)是一堂以梦想为主题的课,Miss Li和她的学生们以对话的方式讲述了各自的梦想职业和缘由。故事中透露出师生们的美好愿景和仁爱之心。从提升学生综合语用能力的角度看,本节课的目标语为What do you want to be…?I want to be…以及有关职业的词语:astronaut,dancer,pianist,football player等。通过指导学生朗读、理解故事以及     

Unit5 Have a good time

[知识与技能]阅读下列对话,注意与旅行相关的语句:(1)A:Where are you going for your vacation? 你去哪儿度假?B:I’d like to go to Taiyuan. How about you? 我想去太原,你呢?A:I haven’t decided, but I prefer Datong. 我还没决定,不过我想去大同。B:I went there last summer. It’s worth seeing. 去年夏天我去过,值得一看。(2)A:Excuse me,could you tell me where it is on the map? 对不起,你能告诉我它在地图上是什么位置?B:Oh,It’s here.This is Wuyi Road. 噢,在这儿,这是五一路。A:Co…     

Unit 5 Have a good time!

能认识、理解和初步应用由if，whether，when，what，how等连接代词或连接副词引导的宾语从句。能认读和运用本单元的生词和下面短语：search the Internet，double left click，type in，press the button，book a room／four tickets，no matter if，be famous for，go straight along，think about;能使用本课学习的功能句型，模拟进行关于乘飞机去某地旅游的对话。     

Unit5 Section A教学设计

教学内容：新目标英语七年级上册Unit5 Section A.教学目标：
　　1.知识与能力
　　1)词汇：掌握有关各种运动的球类名词,如basketball, soccer ball等。     

体验“我”课堂 感受“学”的魅力——以译林新版英语Unit5 A party(story time)教学为例

在课堂上,学生是学习的主人,教师的"教"服务于学生的"学"。只有这样才能真正激发学生学习的主动性,才能更好地激发学生的语用意识,提升综合语用能力。     

七年级《英语》上册 Unit 5 教学设计(人教版)

一、教学内容分析５单元的核心教学内容是“认人”这一交际项目，它涉及到的具体内容有：姓名（What'shis／her／itsname？），身份（Who'she／she／it？），年龄（Howoldishe／she／it？），所在处所（Whereishe／she／it？）。人称代词主格he／she／it作为新的教学内容，是本单元重点训练项目。此外，了解三个物主代词his／her／its。二、词汇教学设计本单元共有４３个单词和短语，对刚入初中的学生来说，要熟记并能运用这些单词有一定难度，词汇教学的好坏，直接影响到学生的整个学习过程。上新课之前，让学生事先预习单词，上课只需５…     

英语story time部分故事性内容教学初探

在译林版英语教学中,story time部分的内容情境性很强,迎合了小学生的心理需求。教师可针对教材中的故事性内容,设计科学合理的教学环节,让学生通过听、讲、演三个步骤,完成英语语言知识的积累、内容的理解和语言能力的训练。     

译林版小学英语三下Unit 5 How old are you?(Cartoon time)教学设计

<正>Teaching Aims:知识目标1.学生能初步听懂、会说、会读单词birthday,want2.能熟练地听懂、会说、会读句型How old are you?I’m…3.能初步听懂并会说句型What a…!Make a wish.It’s time for…能力目标能理解cartoon time的幽默之处。情感目标     

Unit 5—Unit 6检测试卷(英文)

第一卷(选择题)第二部分:英语知识运用(共三节)第一节:语法和词汇知识从A、B、C、D四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项。1.After thirty years of separation,Iwith my daughter.How happy we were!A.caught up B.got in touchC.kept up D.kept in touch2.It’s a simple