对幼儿园课程改革的再思考

随着幼儿园课程改革的推进,教师对课程改革的认识进入了一个盲区,大多数教师忙于课改,但始终也不明白课改到底在改什么。面对这种种的困境,我们不禁要问幼儿园课程改革到底该如何进行。教师应该迎合家长的需求还是专家的要求。教师该如何定位自己,是研究者还是实践者。我们的课程改革应该呈什么走向。这些问题不得不让我们理论和实践工作者进行深思。     

论核心素养视域下语文课堂教学内容和生态特征

随着高中语文新课程、新教材和新高考的陆续落地,围绕着新教材教什么、怎么教和为什么教,一线教师目前面临突出的困惑是:这轮课程改革的语文课堂教学内容如何确定?语文课堂教学生态的典型特征到底是什么?因为语文学科的特殊性,长期以来,困扰语文教学的核心问题一直是语文到底教什么,这是语文学科和其它学科最大的不同。回望走过的"双基""三维"课改历程,比较异同,寻绎规律,守正出新。     

合作学习的操作策略

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

找回自己

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

课改带给我们什么

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

让学生自主、创造性地学习

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

做课堂的组织者、引路人

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

评价在课改中的作用

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

新教材真好

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

课改呼唤创新型教师

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

课程改革关键在实施素质教育

新一轮课程改革不觉已经进入了14个年头。在这14年中间,参与其中的一线教师有着很深的体会和感受,到底什么是课改,怎样才算成功的课改?课程改革带给我们什么?社会在发展,教育形势同样也在发生着翻天覆地的变化。而新课程改革也正体现了这一时代要求,顺应了时代潮流。这就对广大教育工作者提出了新的要求,必须在思想观念上发生根本性的转变。改变课程内容"繁、难、偏、旧"的现状,减轻学生负担,推行素质教育,     

在课程改革的实践中反思与展望

课改是一次发展机遇,我校制定出"着力打造学校课改环境,让教师在课改中充满活力,学生在课改中快乐成长,学生在课改中焕发生机"的行动纲领。龙小的课改需要"改什么"?核心在什么地方?已经形成的愉快教育思想如何在课程改革中不断延伸、与时俱进,形成新的办学格局?这些问题决定着学校在课改中前进的方向。     

学生自主性发展与教师的关系——“英特尔未来教育“教学模式对新课程改革的启示

在目前新课程改革轰轰烈烈开展的时刻，教师应该如何精心设计单元和课程，帮助学生发展理解能力?怎样把大量知识进行重新组织，使之能吸引学生主动进行探究学习?在把所有不同层次的学生都引向知识的大门时，教师到底应起什么作用?这都是我们需要不断探索的问题。     

教师实施课程改革究竟欠缺什么?——从教师推行专题研习遇到的困难引发的思考

教师作为改革的实施者,我们常常将改革实施过程中出现的问题或困难归咎于教师的责任。但事实到底是不是这样呢?以往教育改革的策划者总是愿意花费不少时间和精力在改革推行前或推行中,为增加教师的专业知识、提升教师的教学能量下功夫,各种类型的讲座或教师工作坊就是很好的例子。但这些教师专业发展活动最终发展的究竟是教师什么方面的能量呢?知识?技能?态度?我们是否真正知道教师实施课改策略欠缺的是什么?本文以香港的"专题研习"(Project Learning)为例,透过了解并剖析个案教师在实施专题研习教学过程中所遇到的困难,探究课改策略的实施与教师专业发展之间的深层关系。笔者希望教师的困难能引发所有关心教师成长、关注教育变革的有心人一起来思考:教师实施课程改革究竟缺了什么?     

改变评课方式,让教师上“自己的课”

如何充分发挥教师的主观能动性,让教师上出既符合课程改革要求,又充分展示个人教学风格、弘扬教师个性的课?这是深化课程改革必须要解决的问题。笔者以为不妨换个思路,用"排除法"评课。即从课程改革的第二年起,评课不再将主要精力用于肯定什么、希望什么,而是关注教师有无与课改精神不相适应的旧观念、旧方法。如果有,就要指导     

改变评课方式,让教师上“自己的课”

<正>如何充分发挥教师的主观能动性,让教师上出既符合课程改革要求,又充分展示个人教学风格、弘扬教师个性的课?这是深化课程改革必须要解决的问题。笔者以为不妨换个思路,用"排除法"评课。即从课程改革的第二年起,评课不再将主要精力用于肯定什么、希望什么,而是关注教师有无与课改精神不相适应的旧观念、旧方法。如果有,就要指导     

如何有效实施课堂教学

2002年启动基础教育课程改革,至今已七年了.作为河北省首批课改实验区,课堂教学状况到底如何,教师的教学状况和学生的学习状况到底如何,是我们一直关注和思考的问题.     

也谈教师应成为"五者"

基础教育课程改革实施以来,课程改革者一直主张教师 应该成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建 设者和开发者、整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者 等等(以下简称“五者”)。并要求教师具体怎样做才能适应基 础教育课程改革等等。教师到底是什么?教师在短时间内能 不能成为“五者”以适应基础教育课程改革?笔者妄揣浅陋, 谈谈自己的看法。     

关于研究“学生经验的课程”的建议

在我国随着新一轮基础教育课程改革的逐步展开,课程研究正在受到广泛的关注。问题在于基础教育课程改革如何落实,即如何使关于课程改革的很不错的构想,变成学校教师的具体实践,其中到底有些什么问题有待研究?不管怎么说,“教师专业化”总是一个关键问题。不过,问题又在于对“教师专业化”该如何理解?关于课程,从一套理论改革的构想〈理想的课程〉到课程设置(正式的课程)、从正式的课程到教师对他所执教的课程的领悟、同一位教师从对课程的领悟到课程的实施犤运作的课程犦、从教师运作的课程到学生经验的课程,其中在每个层面上都可能存在或大…     

建立实验保障机制整体推进课程改革

如何提升地方和学校的课程执行力,是课程改革中的一个重大课题。地方教育行政部门及学校应怎样依据国家的课程政策整体推进课程改革?怎样才能真正实施以人为本的课程领导?课程改革中的利害关系人都清楚自己的权责并能切实履行自己的权责吗?作为地方教育部门或学校到底该执行什么、建设什么?这些都是地方课程能力建设过程中遇到的具体问题,也是课程改革推进过程中急需解决的问题。为此,本刊特组织专题发表浙江省义乌市国家课程改革实验区在课改过程中的一些原创经验,让我们一起分享义乌人勤劳、实干的“拨浪鼓”精神和“小商品做出大市场”的干劲,同时特邀国家基础教育课程改革专家组成员、华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允教授以课程执行力为主题做点评。希望这组文章能引起人们对这一问题的更多关注和讨论,并将您身边的经验与我们分享。氵郭