合作学习在语文试卷讲评课中的优化策略——以2017九年级期中试卷讲评为例

正为了提高试卷讲评课的效率,我尝试小组合作学习进行讲评,采取优化策略,增强学生参与意识和主角意识,让讲评课走向高效!一、善于归类题型,形成答题稳定思路教学实践表明,现代文阅读有些题型是有规律可循的。在讲评中总结规律和方法,对学生"授之以渔",就能提高他们的解题能力。例如,期中试卷上呈现了如下题型:15题,比较下面的原句和改句,哪一句更好?为什么?【原句】信念坚定方能凝神,凝神则能气定,气定而能专注。【改句】信念坚定方能凝神、气定、专     

让兴趣与效率并存——高中数学试卷讲评课模式探究

<正>我校数学组在"如何上好试卷讲评课"为主题的研讨活动中,许多教师都在摇头和叹气.他们异口同声说试卷讲评课是学生最不感兴趣的课,是效率最低下的课.每到试卷讲评课,就会出现这样的现象:教师在讲台上一题一题地说答案,进行试卷分析,学生在下面对答案,更正错误,表面上看起来学生听得认真,改得仔细,但实际上很多学生都只在抄答案,根本不愿意听老师     

如何做好初中数学试卷讲评

在考试或者单元测试以后都要进行试卷的讲评,教师对试题进行点评和分析的课型,即是试卷讲评课。如何上好初中数学试卷讲评课是每一位初中数学教师必须关注的问题。初中数学教师在试卷讲评的过程中要加大对学生的知识结构的完善,使学生的思维水平得到提高。试卷的讲评是一个过程,教师要不断地提出问题,引导学生勤思考,不能让学生一味地听,要设置一些问题让他们解答。     

论如何有效上好英语试卷讲评课

教师们对试卷讲评课的教学模式普遍不是很重视,试卷讲评课总是采用任务式教学模式,即教师对试卷逐题讲,学生听。为了能有效地上好试卷讲评课,让所有不同层次的学生都能解决疑难问题,试卷讲评课必须进行改革。改革后试卷讲评课的教学模式分三个环节:1.安排学生课前自主自查试卷,2.课堂上学生互助合作探讨试卷,3.自主探究试卷错题。     

“非讲不可”,才能助学生走得更远——谈高中数学讲评课的几点体会

数学考试是检验数学教学质量的一个必不可少的环节,它可以帮助师生科学地分析数学教与学过程中存在的问题。试卷讲评课是高中数学课堂的重要组成部分,上好讲评课,不仅能让师生重新梳理所学知识,查漏补缺,完善学生的认知结构,使学生所学知识系统化,从而提高学生分析问题和解决问题的能力;亦能帮助教师高效地实现教学目标。数学讲评课要注重学生心理状态的调节、试题错因分析、解题思路分析、题型的发散和变化。     

物理试卷讲评:有效策略及其实施

试卷讲评应坚持"学生为主体,教师为主导,训练为主线"的原则,针对和拓展并重,溯源和启发并行,诊断和赏识并举,通过师生的双边反馈,帮助学生巩固双基、查漏补缺、纠正错误,完善知识系统和思维系统,提高分析问题和解决问题的能力。有效的试卷讲评的实施路径包括:课前,"精选试题→认真批阅→诊断学情→预设讲评";课中,"自我纠错→小组互助→典例剖析→变式训练→提炼建构";课后,"二次批阅→错题整理→补偿训练→反思感悟"。     

对初中数学试卷讲评课的一点思考

试卷讲评课是一种重要的课型,往往不被一些教师所重视,使试卷讲评课成为教学过程中最薄弱的环节。在分析试卷的过程中,容易形成“报答案”、“就题论题”、“唱独角戏”等授课方式,这就会使得课堂气氛沉闷,学生参与的意识淡薄,从而使学习的效果差,效率低,不能起到试卷分析课应达到的功效,不能提高学生的思维水平。当然,在试卷分析课前,教师需要做大量的工作：一,要亲自解答试卷,体会试卷上题目的难易,这样做有利于熟悉本试卷所考查的知识与技能;二,要分类统计各题型的错误率,搞懂学生错误的原因,对学生犯的普遍性错误做到心中有数,这样分析试卷才会有的放矢。下面就如何在试卷分析课中提高学生的思维水平谈谈个人的观点。     

初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨

近些年随着新课程改革的不断推进,将微课运用到初中语文课堂教学中被越来越多的教育界专家认可,这一新型的动态的教学模式解决了传统应试教学模式中时空受限的问题,它能够创设出一个更加贴合实际的教学环境,帮助学生理解文章主旨、梳理文章脉络、体会诗词意境、把握作者情感,进而大幅度提升学生语文学习的主观能动性,从源头上提升学生的阅读能力与写作能力。本文尝试从具体实例入手,浅谈初中语文课堂教学中微课的运用实践,具体措施为:通过微课将文章内容复现,让学生有身临其境之感;通过微课打破传统应试教育的局限性,让学生成为课堂的"主人公";通过微课开拓学生的眼界,让学生感受到汉语的博大精深。希望给出的方案能为广大初中教师提供有意义的参考,切实帮助到学生,让学生的语文成绩得以稳步提升。     

从一道高考题看近年在地球运动方面的命题趋向

新的一年的高考复习工作又已开始,高三地理复习第一课:地球运动,因其重要性及其能显著体现高中地理学科的特性等原因,可以预见,地球运动相关题目必然会以不同题型出现在高考试卷中。在高考地理备考中,教师要以不变应万变,让学生夯实基础,抓住地理图表,注重思维和解题能力的培养,让学生做一些典型习题、真题,联系实际,关注热点,把地理知识活学活用。     

做好角色定位 把课堂还给学生——一节初三数学试卷评讲课的感悟

"把课堂还给学生,让课堂焕发出生命力"是叶澜教授"新基础教育"改革的核心部分和精华内容。在初三数学总复习的主要课型之一试卷讲评课的教学中发现,教师只要在课前认真准备,课上充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位,课后认真反思的前提下,是完全可以将课堂还给学生,并且能取得事半功倍的效果。     

在整合与赏析中汲取“分析的力量”——议论文教学新思维初探

当前许多作文指导课存在写读分离的教学弊端,对此可从以下几个方面指导,提高学生的议论文分析能力:打破常规,在教材整合中蕴蓄"分析的力量";独辟蹊径,让学生在"螺旋式作文生态课堂审美学习圈"中感受、积蓄"分析的力量";写读一体,让学生在典例赏析中领略、汲取"分析的力量";循序渐进,让学生在分级练习中体验、展示"分析的力量"。     

提高高三数学试卷讲评课有效性的策略

进入高三复习阶段 ,试卷像雪团一样铺天盖地砸向学生 ,让他们整日过着练习、听课的机械化生活 .假如再加上有的教师枯燥、无味的讲评试卷 ,那么学生真的是处于"水深火热"之中了 .笔者近期听了一些试卷讲评课 ,发现在试卷讲评中出现了一些低效甚至是无效的课 :(1 )重在面面俱到 ,忽略主次需要;(2)重在答案呈现、忽略思维过程 ;(3)重在教师讲授 ,忽略学生参与 ;(4)重在知识总结 ,忽略知识拓展 .     

如何上好初中物理试卷评析课

考试是评估教学的一种重要手段 ,试卷评析课就是在教师认真批阅和分析试卷后针对试卷中反映出来的问题对学生进行的反馈。成功的试卷评析课能起到总结经验 ,纠正错误 ,查漏补缺 ,综合提高的作用。本文结合初中物理的有关情况 ,谈一点上好试卷评析课的粗浅看法。1　重在表扬鼓励 ,激发学习兴趣学生对考试成绩是十分重视的。优良的成绩能使他们精神振奋 ,信心倍增 ;而较差的成绩往往使一些学生萎靡不振 ,甚至丧失学习的信心。因此 ,评析课上教师要正确引导 ,对于成绩优良的学生要表扬、要鼓励 ,介绍他们刻苦学习的精神和踏实求知的事迹 ,勉励…     

让学生成为课堂的主角——从一堂试卷讲评课反思高三数学教学的有效性

高三复习,试卷(作业)讲评课是常态课。由于高三教学时间紧、任务重,讲评中教师多侧重于对典型错误的分析和纠正,教学模式仍以讲授式为主。这样的结果可能是,会做的同学听不进去,不会的同学仍不懂。笔者从一节试卷讲评课中深深体会到,让学生来讲,主动参与,能大大提高课堂45分钟的教学效率。教师如能及时给学生搭建一个舞台,因势利导,必能让枯燥平常的试卷(作业)讲评课与精彩邂逅,让讲评课开出高效之花。     

以小组合作提高试卷讲评课效率的实践与反思

新课程改革促进我们努力改善教师教学行为和学生学习方式。而"试卷分析"课的研究却很少有人问津。传统的"试卷分析"课似乎只是为核对答案而进行,这样的课缺乏生气,缺乏自主探究,不能体现新课程所倡导的面向全体学生,立足学生发展的要求。为了适应课程改革的要求,为了激发学生的参与热情,发挥"试卷分析"课的功效。我尝试进行教学实践,通过四节试卷分析课的实践与思考,逐步了解学生的学习实际和需求,然后大胆尝试,通过小组合作学习的方式让学生成为课堂的主人,从而解决试卷中的疑难知识,同时引领学生能够轻松、愉快和高效的上好试卷分析课,促进学生能力的发展。     

坚持“心”教育

<正>师者,传道授业解惑也。然而,随着社会的发展,教师不仅要传道授业解惑,还要与学生进行心与心的交流,让学生信任你、亲近你、尊重你。在与学生的交往中,我一直坚持"心"教育。努力让学生体会到集体和社会对他们的肯定和希望,从而引起他们对学习、生活的信心和乐趣。爱心是一种气度我刚进办公室,课代表张丽(化名)就追了过来,她说:"‘成绩不理想册’被人撕了!"我顿时火冒三丈:这不反了天了。"成绩不理想册"是我多年前的发明,每次大型测试我都把成绩不理想的学生名字整理出来,挂到教室墙上,用来激励这些学生。现在这     

高三语文试卷讲评课的教学策略分析

试卷讲评课是高三后期教学的主要形式之一,也是对教师教学能力的一种挑战。在试卷讲评前,教师应合理安排试卷讲评时间,做好对学生的"心理按摩"和做好成绩分析。在试卷讲评过程中,教师要让学生整理有疑惑的题目,鼓励小组讨论与合作,集中突破难以达成共识的题目,对考试作文再批改,以及重视错题整理和"回炉补火"。     

浅议小学低段数学多向交互式试卷评析

试卷评析在教学中有着重要的作用。常规的试卷评析为教师单向对学生进行集体评析,针对性低,难以获得好的效果。多向交互式试卷评析能有效结合多方面的资源,实现让每位学生进行针对性查漏补缺的同时,提高教师教学的有效性。     

做好角色定位 把课堂主动权交给学生——一节初三数学试卷评讲课的感悟

"把课堂还给学生,让课堂焕发出生命力"是叶澜教授"新基础教育"改革的核心部分和精华内容,是初三数学总复习的主要课型之一,试卷讲评课的教学中发现,教师只要在课前认真准备,课上充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位,课后认真反思的前提下,是完全可以将课堂还给学生,并且能取得事半功倍的效果。     

找准问题疑难,题组分解补漏——试卷讲评课“学案”的设计

试卷评讲课是一种常见且重要的课型。运用"学案"进行试卷讲评课,就是教师把试卷涉及的相关知识、方法以及解题基本技能、技巧整合在一起,精心编制一套题组,让学生进行再练习,来巩固知识、提高认知的课型。这种利用"学案"讲评试卷的课型可以使学困生对所学过的知识得到巩固;使学优生通过变式题和学生资源的再现,拓宽思维空间。这样能充分发挥试卷讲评课的效果,促使不同层次的学生都得到进一步的提高。