评价到底为了什么

我园小四班的“家教园地”在“征友”。征什么友？看了您就知道了，是小四班在给住宿的孩子征友。     

评价到底为了什么

年轻的园长一上任便开展了每月一次的考评活动,有时是听一节课,有时是组织教师进行一次故事比赛……开始时,考评结束后,成绩排在前三名的教师会得到奖励,排在后面的教师则不奖也不罚。但不久,考评后就不再只奖前三名,对后三名也进行了惩罚。这变化招来了老师们满腔的怨气:“虽然没排第一,但谁没尽心尽力,又没犯错,不奖也不该罚。”自从有了罚,全体教师当评委评出的成绩高的高,低的低,甚至有的人连评的标准、要求都不明白就填分。我是园里的一名普     

评价到底为了什么

年轻的园长一上任便开展了每月一次的考评活动，有时是听一节课，有时是纽织教师进行一次故事比赛……开始时，考评结束后，成绩排在前三名的教师会得到类励，排在后面的教师则不奖也不罚。但不久，考评后就不再只樊前三名，对后三名也进行了惩罚——扣工资。     

教育到底为了什么?

<正>当下的教育,孩子的成长似乎有一条大家公认的路径:上名校——取得好成绩——考上好大学——找一份好工作。正因为这条大家公认又似乎唯一的路径,导致教育的偏差,让片面追求分数、片面追求升学久盛不衰,导致我们的教育以成才教育取代成人教育,以应试教育取代素质教育。那么,考上好大学、找一份好工作是不是就是教育的目的呢?或者说追求成功是不是教育的目的呢?其实,功利性的追求成功并不是教育的真正目的,教     

我们到底考什么

前些天。新的高考大纲又出来了。令我费解的是。为什幺高考非要有个统一的大纲不可?这不是只能加强应试教育的程式化吗?此外。大纲中说。明年物理、化学等科要比往年增加计算难度，这也着实让我费解，难道在物理、化学中，计算的“素质”比“思维的素质”更重要吗?这不禁使我想到一篇名为《气压计的故事》的文章。     

学习为了什么

儿子的话
　　我有个同学,家里有钱,学习很差,初二就辍学回家了。正当升入初三的我们埋头苦读时,他来到学校里,跟我们炫耀,还说什么书读得再好又怎么样,还不是给他们富二代打工！     

巡课到底是为了什么

近日。笔者随教研室所组织的调研小组到某小学进行调研,在调研过程中,笔者在查阅台账资料的时候,该校的巡课记录引起了笔者的兴趣。说实话,在学校日常的教学管理过程中实行巡课制度很有必要,每天教务部门（教务处或教科室）的相关工作人员进行巡课,发现课堂教学过程中所存在的一些亮点和问题,     

我们到底做错了什么

5月15日晴 升入初三时,我们学校重新调整班级,我被分进了初三（3）班。班主任是个个子高高、皮肤有点黑的四十多岁的中年男子,很有工作能力。他做的第一件事就是竞选班长。在竞选中我被选中,我在同学们信任的目光中走马上任。     

我们活着到底什么滋味

一个苏俄红军的骑兵将领,闯入村庄向当年侮辱过自己妻子的财主复仇,财主自知难逃一劫,要求他开枪打死自己,但骑兵将领认为“他欠我的债岂是一粒子弹可以了的”,便把财主拖出来用脚猛踹。“枪子儿是触及不了灵魂的,没法揪住他的灵魂,看看他还有什么招数能施出来。所以我这人往往     

我们为了什么而性

在中国封建历史上，一直宣扬男尊女卑、从一而终。妇女如果成了寡妇，宫女如果成了怨女，那她们的自慰历程也就随之开始了。当然，这些古人的自慰，大部分只是出于生理上的本能需要，而古代那些自慰器较之于今天，显得小巫见大巫的原因，并不只是科学的进步这么简单。     

“六一”活动到底为了什么

某幼儿园要在“六一”节那天举行一场儿童生态戏剧公开活动,彼时笔者正在该幼儿园的一个班观察幼儿的日常生活活动,得以目睹这个班为这次活动所作的部分准备过程。这个班表演的活动名称叫“小马过河”。活动室里已经放置了一个用电视机包装盒做成的“马棚”,孩子们在教师的带领下剪制“茅草”和“木桩”,用来装饰“马棚”。室外的公告栏里赫然写着活动目标:通过戏剧表演活动,体验表演的快乐;能使用道具,布置场景,相互配合,共同进行表演活动,进一步探索自己担任的工作,并能认真负责地完成。镜头一:午睡后的点心时间“快点吃,今天下午有重要任…     

学习是为了什么

时间有效管理一直是个令家长颇为头疼的问题，特别是对于学习压力较小、学习习惯没有完全建立的低年级学生。大道理孩子不一定能理解，那就给孩子设定一个对他来说很有诱惑力的目标吧!     

我们到底要教给学生什么

这是一节初中政治课。从踏进教室的一刹那我就被教师提问的内容吸引住了:如何克服考试焦虑的问题。我想,对这群每天在考试的刀尖上“跳舞”的“舞者”、在考试     

我们到底应该追求些什么

近日与朋友聊天,谈起当前的教育,又听到了这样一条段子：上小学的时候父母和老师总说,好好学习,不然就考不上重点中学;上中学之后父母和老师又说,要好好学习。     

我们到底要讨论什么？

关于语“姓”什么的争论可谓久矣!自语单独设科以来，先是世纪初的白之争，后是50年代的道之争，再是90年代以来日益激烈的工具说和人说的急诊。近几期《中学语教学》关于“语到底”‘姓’什么？     

评价教师的工作到底为了什么？

当我们探讨、研究究竟应该怎样评价教师工作时，首先也是必须回答的问题是：评价教师的工作到底为了什么？评价的目的不同，采用的方式、方法自然不一样。     

评价教师的工作到底为了什么?

当我们探讨、研究究竟应该怎样评价教师工作时,首先也是必须回答的问题是:评价教师的工作到底为了什么?评价的目的不同,采用的方式、方法自然不一样。如果评价教师的工作是为了促进教师的主动、持续的发展,那么龚博士的观点无疑为我们提供了一个很好的视角和理性的支持。教师的发展是学校发展和学生发展的基础和前提,也是提高教育教学质量的保障性条件。而教师自我认知意识的唤醒和能力的提高又是教师     

语文到底“姓”什么？——我们到底要讨论什么？

很高兴拙《语“姓”什么?》(见本刊今年第3期)发表后有一些不同看法，为更好地认识语教学，特绘制了一张图奉上，并扼要地作点说明。