在实践中体验,在体验中感悟

《品德与社会》新课程改革强调学生在体验、探究活动中学习,体验教育也正是教学活动在理论和实践中的新发展。实施"家庭生活"体验,培养学生的家庭责任感;实施"校园岗位"体验,学会自我管理的本领;实施"社会生活"体验,感受服务他人、服务社会的价值;实施"大自然"体验,培养学生爱国、爱乡、爱生活的情感;实施"学科间活动"体验,提高学生探究能力,自主合作能力。是实现体验教育的有效途径。学校、家庭、社会三位一体的体验教育,促进了学生的成长,也促进了班级和学校的发展。     

初中化学课堂中的“体验式”教学研究

"体验式"教学是指教师在课堂中预设、再现情境,让学生充分体验学习过程,并循着学生思维的起伏、情感的波澜及时引导、调整教学,让学生动态自主地生成知识的一种教学方法。"体验式"教学的体验资源和方式众多,如在化学实验中体验、在生活经验中体验、在实践活动和网络资源中体验、在社会热点中体验、在科研故事中体验等。"体验式"教学大大降低了知识的抽象性,增强了知识的实用性,从而激发了学生学习化学的兴趣,提升了学生探究的热情。     

浅谈珠宝设计课程教学中的体验性学习

清晰地发现"让美走进生活"的教育思想真正体现了"以学生发展为本""为学生构筑发展的平台"的教育理念。"二期课改"新教材注重学生的"体验与发现",鼓励学生"实践与创造",其中体验学习的内容占了较大的比例,而且多角度地为学生提供了一个宽泛的体验学习空间。因此,结合珠宝设计课程的特点,在教学中开始关注学生的情感体验,和学生一起品尝"体验性学习"的快乐。     

“知识本位”走向“生活本位”——浅谈体验式作文教学模式与策略的探究

倡导体验式写作教学,让学生回归到生活,在生活体验中实现学生的心灵的碰撞,从而培养学生的"核心素养"。本文从"确定主题""交流体验""评价体验"三个方面谈了体验式作文教学的模式;再从"创设体验情境""主动参与生活""在经典阅读中诱发体验"三个方面探讨了体验式作文教学的写作实施策略,揭示了体验式作文教学的现实意义。     

数学中的“体验学习”

数学是来自生活的实际的科学,需要学生充分体验。自主探究——让学生体验"再创造",实践操作——让学生体验"做数学",合作交流——让学生体验"说数学",联系生活——让学生体验"用数学"。从而锻炼学生思维,在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力。     

前置体验式写作,起始阶段习作的有效策略

三四年级是小学生习作的起始阶段,也是学生体验活动的高峰期,当写作遇上体验,两者的有效结合是解决小学生作文起始阶段诸多问题的良方。在调查发现学生的体验作文中存在"缺乏体验,表达枯燥又乏味"、"无视体验,体验转化语言难","虚假体验,空中楼阁缺新意"等问题的基础上,提出"开展活动,生成体验"、"依托微单,记录体验"、"情境再现,唤起体验","口头表达,转化体验"等将学生的体验和写作有效结合的教学策略,以期规范学生的体验表达,让学生的写作更加扎实,同时表达也更加鲜活有趣。     

关于数学活动体验的反思

注重学生的数学体验是获得基本活动经验的有效途径。如今课堂上发现学生活动操作体验多了,但数学的本质却淡化了。因此,创设的体验活动要从追求形式转向注重内涵,真正做到"体验"而不失"魅力"。     

基于体验的大学生心理健康教育策略研究

文章通过对学校心理健康教育的现状分析,运用心理学原理,论证了体验对心理健康教育的重要意义,心理健康教育要基于学生的真情实感,注重学生的积极参与,更要关注学生的生活经历、感受与体验。结合在实践中探索的成功案例,阐述了学校开展体验式心理健康教育的途径主要有环境的熏染、学校的活动和学生的生活等三个方面,让学生进行"自然体验""内心体验"和"生活体验"。     

促进学生主动发展的几个策略

《数学课程标准》使用了较多的"经历……的过程,获得……的体验(感受)"。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。数学学习离不开个体的体验。学生需要在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学"。     

小学音乐教育“体验学习”的认识与实践

"体验"是人们对现实世界的头脑印象,是对现实世界一种亲身经历的过程。小学音乐教育"体验学习"有利于提高学生的审美能力,有利于改善学生的学习方式。本文分析了小学音乐教育"体验学习"的意义,从库伯的"体验学习圈"、杜威的"在做中学"、皮亚杰的"发生认识论"等角度论述了小学音乐实施"体验学习"的理论基础,并提出了小学音乐教育"体验学习"的实施策略。     

初中数学教学中学生体验发现的教学实践

数学学习离不开个体的体验,学生需要在自主探究中体验"再创造",在实践操作中体验"做数学",在合作交流中体验"说数学",在联系生活中体验"用数学"。学生体验学习,是用心去感悟的过程,在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高学生的数学素养。     

宽容 引领 共鸣——当学生的“独特体验”违背了文本的“价值取向”时

《语文课程标准》明确指出:"要尊重学生的独特体验。"然而,不少时候,学生的"独特体验"却违背了文本的"价值取向"。如:学生认为,"爱因斯坦并不伟大"、"邱少云是个大傻瓜"、"郑和下西洋没什么了不起",面对学生的这些"独特体验",我们     

解读"注重情感体验"

"注重情感体验"是<语文课程标准>对语文教学提出的一项重要的要求.作为一种阅读结果的"情感体验"是靠学生在阅读过程中"潜心体验"来实现的.教学中应该引导学生"体验情感",尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成.     

独特体验 享受数学

新《数学课程标准》多次使用了"体验"等刻画数学活动水平的动词,明确了"体验"作为数学教学的过程性目标之一。我们在教学中要确立学生的主体地位,引导学生参与学习的全过程,灵活处理教材,放手让学生自己尝试,让学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展,体验多姿多彩的数学,品尝数学学习的快乐。     

为职校设立“职业体验日”叫好

正上海市首届学生"职业体验日"活动落下了帷幕。本次面向上海全市所有中小学生的职业体验活动涉及212个不同职业体验项目,由学生自行预约前往体验。据了解,共有50所中等职业学校、66个市级开放实训中心、35个校级实训中心参加,涉及14个专业大类职业体验项目。怀着不同目的、有着不同兴趣爱好的学生,都能在体验活动中找到自己感兴趣的项目。在城市科技学校的体验室内,学生饶有兴趣地用与传统工具完全不同的"鲁班"现代木工工具加工自己的"作品";在商贸旅游学校的体验室中,拍卖体验活动不仅吸引了孩子,连陪同前来的家长也连连称道;在临港科技学校里,意大利厨师的精湛技艺则折服了围观的一大批学生和家长。从学生们脸上洋溢的笑容和兴奋的情绪,不难看出这次的体验活动给学     

凸显学生体验的有效性——听《三角形的认识》后感

随着新课程改革的不断深入,"体验"两字逐渐频繁见于各类数学报刊,同时它也昂首阔步地迈入数学课堂.但在实际课堂教学中我们却发现,"体验"使课堂氛围变活跃了,可是学生的认识变短浅了;学生有了多种感官的体验,可是数学思维并未提升;个性化得到了充足的发展,可是集体体验却不深.这样看来,"学生体验"与"学生发展"似乎构成了一对矛盾体.如何让学生体验更加有效,以促进学生更好地发展?教师可以通过各种手法来巧妙地进行填补.下面就<三角形的认识>一课的教学来谈谈自己的思考.     

对三则数学实验教学片断的评析与思考

开展实验教学,可以有效地培养学生的动手实践能力、解决问题的能力和创新精神,帮助学生积累基本活动经验,进而有效地促进初中数学教与学方式的转变。初中数学实验教学中要让学生经历四种体验:体验"做数学";体验"说数学";体验"用数学";体验"再创造"。     

情感体验式作文教学指导之我见

真情源于体验。情感体验式作文教学源于学生的真切体验,学生容易有话可说、有情可抒。写好情感体验式作文,对学生习作有很大帮助。这类作文赋予了学生作文以真情,使文字有了"温度",有了"灵魂",能够促使学生逐渐地会作文、喜作文。学写情感体验式作文可以从阅读指导、习作课指导、周记练笔指导入手,在体验生活、体验阅读、体验指导、体验练笔、体验活动中获得多方体验。学生在情感体验式作文过程中,发掘作文情感的"源头活水",进而以写好情感体验式作文为突破口,喜欢习作,写好习作。     

指向深度体验的“三段式”课堂学习范式构建——以道德与法治二年级下册《坚持才会有收获》一课的教学为例

体验是道德与法治学习的重要方式,然而在课堂教学中,学生的体验机会少、体验情感浅以及主动体验意愿低。指向深度体验的"三段式"课堂学习范式,指课前预学、课中共学、课后拓学,即"以行促知,增加体验机会""点拨思维,深化体验情感""以知导行,提升主动体验意愿"。这样不仅能使学生真正理解所学的知识,深化学生的情感体验,而且可以培养学生自主学习的意识和能力,促进学生道德素养的提升。     

让情感之泉随“体验”流淌

新一轮课程改革中"体验"一词成为了《语文课程标准》的一个核心关键词。只有体验,才能触动学生的心灵深处,只有触动到心灵深处,才能产生情感,生成意义,发展素质。缺乏了体验,学生就会失去自我,感知就不会深刻,就不会有情感的生成;缺乏体验的教育,或许能在学生的大脑中留下痕迹,但决不会给学生带来震撼。所以从教以来,我在认真学习教学理论,广泛吸收名优课的基础上,逐渐摸索出了一些适合自己和本校学生的"体验教学"方法。