论大学教学中的反思性思维

凭习惯性思维进行教学不能满足现代教育的需要。大学教师有I必要通过反思性思维改进教学行为，使教学实践充满智慧，并重新建构对教学本质的理解。为提高本科生教学质量，适应大学教学多样性、多变性特征，进行课堂教学行为的研究，大学教师也需要在搞好学术研究的同时，着眼于自己的教学行为进行理性的分析和思考，内容包括教师的教学观念、教学对象、教学内容的组织、教学方式方法等。     

在阅读中培养学生的提问能力

教育，要使学生敢于思考，善于思考。教学应当注重学生自己的思维过程，而不能仅仅提供前人思维的结果。这就要求教师要善于创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保持学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新能力。学，贵在于“问”，教师要引导学生敏锐地提出问题，系统地分析问题，灵活地探索解决向题的多种途径和方法。在语文阅读教学中，指导学生自寻问题、自提问题，是培养学生创新精神、训练学生创造性思维的重要途径，也是学生需要掌握的重要的学习方法，能充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，体现合作教学、探究教学的要求．     

让学程因可视而精彩——可视化思维视域下小学数学教学的实践与思考

基于可视化思维的教学是指把可视化技术引入教育教学领域,将其作为思考、分析、改进教育教学的策略性工具。基于可视化思维的教学应该把可视化技术融入课前、课中、课后全时空,贯穿教、学、评、测、辅全环节,观照智力、非智力、认知、元认知、内容、动机和互动等事关学习的全要素,实现技术与教学的深度融合,收获学程的精彩,成就学生的精彩。     

也谈小学英语创新思维的培养

《新课程标准》明确指出,我们教育的目标是：＂促使全体学生素质全面发展、个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。＂在小学英语教学中,创新思维的培养要求教师对英语课堂教学进行深层次思考与创造,打破传统的课堂教学模式。这就需要教师更新教育观念,改变传统教学方法和手段。     

指向深度学习的数学高阶思维培养课堂实践

小学数学学科教学中引入深度学习机制,符合学科核心素养教育要求,对培养学生高阶思维有重要帮助。教师要从更多角度展开教学设计,利用多种辅学手段进行调动,以培养学生学习、思考、分析、操作能力。筛选探索问题、寻求知识联系、优化实践活动、延伸生活训练,确保学生在深度学习中历练高阶思维,提升其解决问题的能力。发展学生高阶思维需要遵循一定的规律,教师对学生学习体悟情况有准确判断,其教学指导会更为有效。     

谈如何提高低年级课堂教学效率

现代教学的特点是启迪思维，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。因此，如何提高课堂教学效率是教师需要深思的一个问题。教师在教学中应注意加强学生对学具的操作训练，让他们通过动口、动手、动脑等活动启迪思维，获得知识。培养能力。在教学过程中，教师要充分调动学生学习的积极性，使他们乐于学习、善于学习，并且学得轻松，记得牢。     

教育信息化在农村初中教学中的运用

教育信息化是教育现代化的必由之路,也是教育现代化的重要内容和主要标志。教育信息化项目的逐步实施,让农村学校的教师和学生能共享优质教育资源,是学科教师教学能力提高的有效载体。利用远程教育的媒体资源,提高教学的实效性,正是把信息技术作为学生学习与探索学习知识的有力工具、作为发展学生理解能力和兴趣的重要手段,让学生由"听着学"变为"做着学",从被动接受变为主动建构,从而使学生学会思考、学会学习、勇于创新。     

书讯

作者:刘祥定价:23.40元出版社:中国轻工业出版社出版时间:2015年1月ISBN:9787518400355《重构教师思维》本书旨在引导教师:从常识出发,发现教学问题——剖析教学各环节中存在的反常识行为,确立构建理想课堂的具体方法,重构教学思维;以常识切入,思考教育问题——理顺当下需要和终生需求间的多种关系,在分数与成长间拓展个性发展的空间,重构教育思维;用常识引路,探究管理问题——强化换位思考意识,从教师视角阐释良好校园文化环境建设的路径与手段,重构管理思维;立足常识,解     

也谈学科教学中创新的几个问题

一、当前学科教学中的缺陷１．重教法，轻学法。教育活动是由教师的教和学生的学组成的统一活动。教师在教学过程中起主导作用，学生是教育的对象，是学习的主体，因此，教师的教学活动效果的制约因素应包括教师的“教”和学生的“学”，而学生的学习方法是决定学习效果的直接因素。美国布卢姆等人的掌握学习理论认为，决定教学效果的主要变量有三个：一是认知前提条件，即学生掌握新的学习任务所必需的基础知识和能力的程度；二是情意的前提特性，即学生形成动机，以便主动参与学习的程度；三是教学的质量，即教师教学适合学生的程度。这三…     

初中语文教学“激趣”初探

初中语文教学论文：语文教学“激趣”手段适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学规律,采取各种手段引导学嗽独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性,启发式学生思维,激起学生的积极性创造性,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。这里,仪就“激趣”环节作研究分析。