基于《食品卫生》课程翻转课堂的教学实施与教学研究

本论文主要研究《食品卫生》课程翻转课堂教学实施的过程,其中主要包括《食品卫生》课程教学项目的重组、微课的录制及教学的实施三个部分。其中教学项目要根据食品卫生检验综合实训与职业资格认证、企业顶岗等要求进行重组,并确定相关知识点和技能点录制微课,将微课应用于教学的实施过程。     

刍议小学信息技术微课程的设计制作与应用

微课程是指由围绕某个(或几个)知识点而组织的一个(或一系列)简短的、有相对完整教学过程的微视频及学生自主学习任务单组成的数字化学习资源。微课程契合小学信息技术学科教学特色,颇具价值。小学信息技术微课程在设计时应体现完整教学过程,结合主题活动应用知识点,遵循视频资源常规要求;在制作过程中要根据内容合理选择录制方法,充分挖掘软件功能弥补不足,优化视频的视听效果;在应用上结合实际教学需要,多渠道、多时机应用,以充分发挥微课程的优势。     

论初中语文教学中微课资源的应用现状及应对措施

<正>随着信息技术的发展,微课在当前中小学课程教学中逐步普及,通过微课不仅能够将课程内容最为直接的展示给学生,同时还能够极大的调动学生学习的积极性和主动性,让课堂变得更加生动有趣。对此,教师应当结合学生的身心发展特点,制定出符合学生学习的微课教学方案。一、微课教学的基本思路所谓微课,指的就是教育者根据课程的实际内容来录制五分钟左右的教学视频,针对某一个知识点进     

“微课堂”透出“大智慧”

微课是针对问题录制的视频教学活动,可以辅助课堂教学。微课视频可以及时调节课堂气氛,引导学生主动学习;视频录制是有针对性的,可以深刻挖掘教材内容;利用视频中蕴含的知识点,可激发学生互动交流的积极性,发散学生思维,提高课堂效率。     

基于Camtasia的Word教学微课制作

微课应用于教学能够培养学生学习Word的兴趣,提高课堂专注度,拓展课堂教学空间。本文详细介绍了利用Camtasia软件制作Word微课的过程,通过归纳知识点分解表和录制教师的详细操作过程,学生更加容易学习和掌握Word的相关知识点,强化学习效果。     

关于高中数学微课制作的几点思考

微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频。在微课的制作过程中,合理的应用各种技巧,有助于我们高效的进行微课程录制     

“‘互联网+’现代农业”MOOC教学的研究与实践

基于互联网时代下教育技术与教育教学深度融合,湖南农业大学特开设"‘互联网+’现代农业"这门新课。课程团队重构"互联网+"现代农业课程体系,秉承着"以学生为本、以教师为指导"的教学理念,精心设计教学方案,将知识点录制微课视频,创新教学模式,优化评价标准,有效地扩大了课程的受益面。     

微课在中职语文教学中的应用探讨

微课是近些年来开始受到关注的一种信息化教学模式。在教学过程中,教师围绕核心知识点开展重点、难点的教学,将教学过程录制下来,这便是微课。微课以视频作为主要的载体,围绕某个知识点开展简短的教学活动录制,本文结合笔者工作经验进行相关问题的探讨。     

微课程与设计再思考

微课程以其短、小、精、悍的特点,利用微视频形式,通过网络快速发展。微课程有明确目标,以视频作为载体,围绕单一的知识点,以多样化的形式呈现,具有一定的半结构化特征。根据教学活动的具体组织形式,可以将微课程划分为讲授型和展示型。对微课程设计进行再思考,提出"1234"微课程设计模式,即以学生为中心的学习理念,以简单易记、有趣有用为设计原则,以选题、教学策略、表现手法为设计关键,以选题、教学设计、资源准备和视频录制为设计流程。     

微课在初中物理课堂教学中的应用

微课是一种融合现代信息技术而逐渐发展起来的新型教学模式,是一种以信息技术为依托,结合学生认知发展规律,实现碎片化学习的新型教学模式.在微课教学中,教师需要根据学生的认知发展规律将教学内容碎片化,即将大的知识点拆分为一个一个的小知识点,并根据各个知识点之间的联系和衔接关系录制小型视频课,这些小型视频课就是微课.与传统教学...     

交互技术在微课视频课程设计中的应用

微课已经越来越广泛地应用于各类教学活动中,它以短小精悍为亮点被老师和同学喜爱,教师将某一个知识点或教学环节录制成视频供学生观看,使学生的学习不受时间空间的限制,从而变得更便捷高效,尤其是在技术应用型课程教学方面的优势更突出,将软件操作的过程通过微课形式表现出来,使用BB Flash Back Pro录屏软件技术进行录制,并设计交互,使学生不受时空限制的学习软件技术,有利于学生的自主学习,本文探讨了交互技术在微课视频课程设计中的应用。     

“模拟集成电路设计”线上教学实践

2020年春季学期,“模拟集成电路设计”课程全部改为线上教学,采用录制授课视频与直播上课相结合的教学方式。通过阐述线上教学的课前、课堂、课后各环节的设计与分析,包括提前录制讲解教材知识点的视频提供给学生在课前观看、直播上课回顾重要知识点、课堂习题练习、教材补充讲解、产业发展动态介绍等、课后通过课堂练习统计、学生反馈问题、作业情况等分析教学效果,总结了线上教学的经验,为今后的线上教学或线上线下混合式教学改革提供参考。     

前沿观点

微课程的设计要点 西北师范大学教育技术学院硕士生黄建军、院长郭绍青在《现代教育技术》2013年第5期上撰文认为，微课程是一种将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短的时间讲解一个知识点的一种微型教学。学生通过视频点播的方式可以随时随地进行学习。教师设计和制作微课程，要精心挑选目标集中、内容明确的主题，如教材解读、题型分析、知识解读等，在教学过程中完成提出问题、探究活动、解决问题等任务，做到教学时导人要快速，讲授的内容线索要清晰，结尾要简洁。一般情况下，录制微课程的时长为5至8分钟，最长不超过10分钟。由于时间有限，教师的教学语言必须准确、简明、生动，在设计时最好把所要讲述的内容与采用的表达方式先演练一遍，使制作的微课程达到最佳效果。     

线上线下混合式教学改革实践——以“土力学与地基基础”课程为例

"土力学与地基基础"是土木工程专业核心基础课,具有知识点繁多、工程计算复杂、理论应用灵活等特点,而传统授课课时少,内容多,课堂教学空间严重受限,学生难以深入理解及应用。在分析课程专业特色与学生关注热点的基础上,基于MOOC、超星学习通、实验空间等信息教学手段,将知识点与学生关注热点有机结合,录制线上标准化视频,构建知识点的线上线下多渠道传播路径。采用案例式、探究式、情景式等教学方法开展线上直播、线下面授,最大限度地激发学生好奇心,提升课程吸引力。通过构建二主体、三阶段全过程考核体系,保障课程完成率。实践表明,在"土力学与地基基础"课程中采用线上线下混合式教学可操作性强,取得了较好的实践效果,有助于拓宽教学时空,实现掌握专业技能的目标。     

中学数学微课教学模式探讨

"微课"是"微型课堂"的简称,是指教师根据教学内容提前录制知识点讲解片段,用时间段小、使用灵活的视频片段对重难点进行讲解。微课视频一旦制作完成便可永久保存,学生可以在任何时间有针对性地观看自己未理解的内容。本文简要分析了"微课"模式相较于传统课堂教学模式的独特优势,并以空间几何图形的认识这一知识点为例,展示了进行微课教学的主要步骤。     

基于金工实习教学改革的微课制作研究与实践

根据目前金工实习教学"内容多,时间少"的现状,结合"微"时代下金工实习教学改革实际,从知识点的选取、命题、教学设计、素材搜集与制作、编辑录制等微课制作关键环节进行研究,提出将金工实习理论教学或实习、实训教学中的知识点制作成微课进行辅助教学的方法,使高深的理论变简单、简单的问题变有趣,可提高学生自主学习的积极性,为金工实习教学改革和教学质量的提高提供参考。     

基于微课的《继电保护原理》课程翻转课堂的建设与实施

为解决《继电保护原理》课程实践教学中存在的问题,结合该门课程综合性强、逻辑性强、实践性强的特点,开展基于微课的翻转课堂的建设与实施。建设了适合于学生自学的系列微课程视频,利用该微课视频开展以学生为中心的翻转课堂教学方式,学生以项目组为单位自主完成《继电保护原理》课程中重点知识点的学习。实践教学证明了这种教学方式有效调动了学生的学习积极性,促进了学生对知识点的灵活掌握。     

教育转型视野下的“泰微课”建设与应用

<正>"泰微课"是"泰州市中小学微课程"的简称,是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或者视像演示。它的特点是短小、快速、精辟,往往就某一学科知识点、技能点、疑难点、易错点进行讲解。1.打造队伍,培育信息化素养。"泰微课"要真正进课堂,实现信息技术与教育教学的深度融合,需要有一支有先进教育理念、较高信息素养的教师队伍。"泰微课"的应用是以学生自主学习为导向,服务于课前、课中、课后的整个学习过程,支持学生随时随     

“知微见著”——中职语文教学的微课初探

微课是指教师录制5～10分钟左右的教学视频进行某一知识点的讲授,让学生观念中枯燥无味的学习变得兼具科学性和趣味性。微课的情景式教学激发学生的学习兴趣,微课的碎片化和自主化特点又允许学生在任何时间、任何地点独立学习,永久存储和随时播放。微课既通过教师传授知识,同时又通过智能手机和网络在学习中发挥着"知微见著"的作用。     

微课程在财务管理课程中的设计与应用

目前,微课程已成为学生课后学习的有益补充,笔者根据微课程的国内外文献研究,并结合财务管理课程的实践构建了微课程的设计。并以两个知识点为案例对微课程的设计进行分析实践。