协作推理讨论——培养“集体智慧”的课堂教学模式

协作推理讨论是基于论证图式理论提出的一种学生主导的、以小组讨论为主要形式的课堂教学模式。协作推理讨论主要是通过对讨论的文本材料、讨论的组织形式以及过程开展的精心设计,并辅以教师适当的支架作用,来促进学生的批判性思维、社会性技能以及语言能力的发展。协作推理讨论区别于一般的争论和辩论,在课程与教材、教学与教法等方面对于我国的课堂教学都具有很大的借鉴价值,是一种培养“集体智慧”的有效课堂教学模式。     

浅谈论证中的推理

一、论证和推理的关系论证(证明)作为一种高级的、复杂的思维形式,它结合运用了概念、判断和推理等各种思维形式。论证同概念、判断的关系比较明显和简单,而与推理的关系相对复杂些。     

高中数学推理论证能力的培养

在高中数学教学中,培养学生的推理论证能力,被认为是进行数学活动的必备能力。根据笔者多年的教学经验从六个方面来谈一下如何培养高中学生的推理论证能力。     

浅谈提升小学生写作技能的有效途径

写作教学是小学语文教学中的重要组成部分,写作能力能够反映学生的综合素质及平时学习和知识的掌握情况。随着素质教育的不断深入,小学语文写作已经发生了巨大的变化,如何提高学生的写作能力是小学语文教师关注的共同问题。分析了小学语文写作教学中存在的问题,提出了提升小学生写作技能的有效途径,希望能为小学语文教学提供参考。     

如何通过论证图提高学生的非形式推理能力

论证图是一种采用2维图形和非文字技术表示观点之间关系的推理表征形式。当前,国外学者开发出了一些辅助学生建构论证图的论证软件,教育实践表明,这种软件不仅能帮助学生在问题解决过程中进行高质量的非形式推理,而且通过非形式推理课程,在软件的帮助下进行长期的问题解决练习,还能提高学生的非形式推理能力。本文旨在介绍论证图的基本结构、论证软件的原理、非形式推理课程的内容,如何将论证软件应用于集体讨论中。     

培养学生数学推理论证能力的探索

合情推理具有猜想和发现新结论、探索和提供解决问题的思路和方法的作用,它可以有效培养学生的创新意识.在数学课堂教学中,教师根据教材内容,引导学生进行合情推理,可以提高课堂教学质量,也可以帮助学生增强创新意识和创新能力.     

基于推理论证训练的哲学教学模式探索

哲学是人文教育的核心学科,作为一门讲道理的学问,关于它的教学不是简单地宣布理论主张,而应引领思考品质锻炼的途径,唤醒学生对自己生活和人生的自觉反思,最大限度地发掘和提升生命的意义。国内哲学教育普遍注重对观点或结论的解读和阐释,而较少推理论证训练,尤其缺少对已有论证的考查、补充和修正。文章针对这一现状,以日常某些思考盲点和知识论的教学为解析起点,探索一种磨练稳健理智的教学模式,着重寻找推理谬误的线索、营造层层追问与分析的开放性探究氛围以及培育提升知识可靠性的能力;把所讨论的问题、所涉及的各方面因素尽可能展现出来,以相关哲学史的研读为背景,引导、启发学生以交流研讨的方式,提出有根据的看法,并且在论辩互动中体会哲学的魅力,即哲学作为人类的理性能力和文化境界,渗透于生活的点点滴滴。     

从解题过程中培养学生推理论证的思维能力

在教学中，对学生思维能力的培养很大程度上是通过例题、习题的讲解和练习实现的。在这个过程中，教师通过伺种方式展示学生的思维过程，培养学生思维的灵活性、严谨性和准确性，提高学生解决问题的能力。下面我举例说明：     

小学生人际交往技能的训练

小学生缺乏必要的人际交往技能是其产生人际适应问题的重要原因之一.因此.对小学生进行人际交往技能的训练,使其掌握一些人际交往的必要技能,对提高小学生的人际适应能力、改善其人际关系具有十分重要的意义.空椅对话、系统脱敏、描述、"SOLER"等技术与角色扮演、模仿学习、问题解决、家庭辅导、自信训练、人际归因训练等方法,可以帮助小学生产生更多有效的社会交往行为,减少不恰当的社会交往行为,从而改善其人际关系.     

合情推理与论证推理的培养不可偏废

从上个世纪到今天,传统的“几何”现名之为“空间与图形”,经过了多次重大变革,在推理能力培养的要求上存在着“钟摆现象”：20世纪20年代初到四五十年代的几何教学,注重内容的系统性与推理的严密性,指出“定理不熟,推开无从”;     

Argumentation Skills as Prerequisites for Collaborative Learning among Finnish,French, and English Secondary School Students

Argumentation skills of secondary school students were evaluated in Finland (n?=?290), France (n?=?54), and England (n?=?41). The data were collected from 4 tasks comprising 7 variables. The results indicated that most of the students had correctly justified arguments and conclusions, and composed clear claims and relevant arguments. However, many students had difficulties in recognising the main claim and arguments for it in an expository text, and in commenting analytically on an argumentative text. Thus the students possessed the prerequisites for argumentative reasoning and writing but need further practice in analytical and critical reading.     

论中学生语文作文写作的技巧

写作是一门技巧,更是一门学问,作文教学,历来是中学语文教学最为重要的一项研究课题。中学生已经具备一定的写作基础,但实际上一般中学生的写作能力并不令人满意,在作文教学中,教师要传授给学生一些作文的写作技巧,帮助学生提高自己的作文写作水平。     

高职院校学生编程技能提升策略

当前软件专业的职业教育水平较为低下,尤其体现在编程技能上。通过分析影响编程技能学习的因素,探讨针对性的解决方案,旨在提升学生软件编程学习效果与技能水平。     

四川省六年级小学生数学基本计算技能的调查报告

培养学生的计算能力是我国小学数学教学中的一项重要任务.四川省小学生的基本计算技能总体达到了数学要求;农村小学生的数学计算技能水平明显低于城镇小学生,而且农村小学生间差异水平大于城市小学生;小学生数学计算知识和技能在民族间总体水平没有显著差异;影响小学生数学计算知识和技能的典型问题有:数学计算概念不清,计算性质、法则等规律性知识掌握不好,思维能力比较弱等.     

课堂争论对学生深度学习的影响:基于交互论证分析

课堂话语互动与学习辩证地联接在一起。学习科学的新发展要求不应仅仅研究课堂话语互动环境与结果,更需要实时分析课堂话语互动过程。交互论证分析超越了传统的静态的图尔敏论证模式,能够动态地实时分析课堂话语互动。基于此,本研究聚焦于争论这一典型的课堂话语互动形式,借助交互论证分析,对研究案例进行三步骤分析,不但揭示了学生话语互动中所运用的交互形式,阐明了话语互动质量,而且清晰地描绘了课堂话语互动如何促进个体的深度学习,学生个体的意义构建如何影响小组论断形成,以及作为机构代表的教师如何促进学生的学习。研究表明课堂争论有效促进了学生的深度学习,同时也进一步指出构建新型的教师角色的必要性。     

促进学生有效地合作学习

在课堂教学中开展合作学习，要防止学生无效地合作，促进学生有效地合作。促进学生有效地合作学习，教好可以从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强合作学习指导、实施合作学习监控、注重合作学习评价等方面入手。     

中小学生厌学现象浅析

厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为这三个维度,是在中小学生中存在的一种负性现象。导致中小学生产生厌学的因素有很多,我们要有针对性地采取措施,改变中小学生厌学的现象。     

新课程标准下小学数学教师教学设计技能的提升

小学数学新课程标准修改为知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度“四维”目标,这就要求小数数学教师教学设计能力的提升必须“与时俱进”,以适应新课程标准的要求,适应学生发展的需要。教学设计要具有趣味、数学味,要能体现数学能力的提升,因此,教师必须准确把握教学设计的原则与教材的地位,以稳步提升教师教学设计能力,必须巧设情景、构思教学方法,以提升教师对教学设计的驾御能力,精心搭建合作学习、探究学习的平台,提升教师教学设计技能,提升教师备课、说课的技能。     

形体课对中学女生影响的探讨

形体课对中学女生生长发育、塑造优美形体、培养优雅气质、促进心理健康发展、形成终身体育能力具有良好影响作用.形体课教师优美的形体,科学多变的教学手法是吸引中学女生进行形体练习的重要因素,进行形体训练要持之以恒、循序渐进、全面和谐的发展,并且不断增加自身艺术修养,以达到自然的、和谐的、健康的形体美.     

论职业技能竞赛的作用

职业技能竞赛作为职业教育改革发展的重要成果,正以全新的面貌推动着职业教育的改革进程。如何认识职业技能竞赛的重要意义与作用,并以此为动力促进职业教育教学改革向前发展,已经成为我们必须面对的现实问题。