携手共弹“关爱”协奏曲

<正>爱是一种崇高的内心体验,学会爱,是让社会更加和谐美好,也是幼儿做社会人的基础,五至六岁的孩子正处于"自我中心"的阶段,如何去重视对幼儿关爱行为的培养与研究?通过实践,采用以下策略:通过集体教育,培养幼儿关爱行为;借助游戏,观察鼓励幼儿的关爱行为;利用亲子活动、节日等培养幼儿关爱行为;在生活中,随机培养幼儿的关爱行为。只有这样,孩子才会主动去关爱他人、周围生活、社会环境,萌发初步的小主人意识。让"爱"的协奏曲更嘹亮响起来!     

灵动智慧,爱之评语——幼儿园关爱教育中多元评价的研究

<正>陶行知先生曾说:"爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。"从孔子的"仁爱",到墨子的"谦爱",都说明了关爱教育的重要性。我园一直努力创建德育特色园,致力于对幼儿进行关爱教育,对如何科学、恰当地在关爱教育中对幼儿进行多元评价开展了细致深入的研究。健全关爱教育中多元评价机制,不仅能全面客观地对幼儿的关爱行为进行观察与评价,更是幼儿关爱意识建立、关爱情感培养、关爱行为形成的重要环节。这样才能更好地推动和促进关爱教育的有效开展,让幼儿     

开展关爱活动,促进幼儿心理健康

《幼儿园教育指导纲要》明确指出":培养幼儿乐意与人交往,学习互助,合作和分享。在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。"幼儿期是儿童人格发展的关键时期,他们正处于"自我为中心"的发展阶段,只知道获取,而不懂得去爱别人,不会体谅他人的难处与痛苦,更少有主动去关爱别人的困难与不幸并予以帮助的行为表现。本文通过论述在幼儿中开展关爱残障人士活动,培养幼儿的爱心,促进幼儿心理健康。     

在主题活动中对幼儿进行关爱教育的探索

一部分独生子女存在着心理脆弱、心胸狭窄、自私冷漠等系列心理障碍问题。他们一方面渴望心与心的交流,渴望得到别人的理解、尊重、关爱。另一方面冷漠得不愿为别人多付出一点关心、一点爱。为了培养幼儿的关心他人、爱护他人的情感,作者在主题活动中激发幼儿关注周围的人、事、物,点燃关爱的火花．在主题活动、游戏中感受“关爱”的情感：在节日、公益活动和随机教育中。以实际行动“助”他人为乐,体验关爱的愉悦;通过家园共育,形成教育合力,在生活点滴中学会关爱周围最亲近的人,提高其体谅、安慰、关心、谦让、分享、帮助、奉献等社会行为水平。     

以心交换心用爱赢得爱--谈班主任工作中的几点体会

爱的力量是无穷的。班主任在工辑中，用爱激情，以爱传情。以心交换心。用爱赢得爱，即用关爱之心培养班干部，用慈爱之心培养学生健康心理，用母爱之心转化后进生，在实践中能收到良好的效果。     

三位一体实施幼儿感恩教育

"感恩"是个舶来词",感恩"二字,牛津字典给的定义是"乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人"。对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心,不仅能培养其与人为善、乐于助人的品德,促进其健康人格的形成,而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。苏霍     

善意是培养学生责任感的有效途径

<正>所谓施善意就是以宽容之心、关爱之心去对待他人。善意的基础是理解和爱。培养学生责任感的根本目的是让他们学会负责;学会对自己,对家庭,对他人,对集体,对社会,对国家和民族,对人类和自然负责。而诠释这责任的系列概念如"智""毅""学""思""孝""慈""敬""恭""宽恕""克己""容忍""豁达"等词汇内涵的基础也是理解和爱。这就为我们育人提供了一个交融的     

幼儿感恩教育

幼儿感恩教育,就是让幼儿感受到别人对自己的帮助和关爱,从而产生感激和报恩的意识,并主动地去关爱和帮助他人的一种活动。让幼儿学会感恩对其一生的发展很重要,开展感恩教育不仅有利于幼儿的身心健康,而且有利于建立和谐的人际关系。可见,幼儿园的感恩教育是必不可少的。我们如何开展幼儿感恩教育呢?现谈谈我的教育经验。一、感恩教育从我做起在每天的言行举止中,我们教师是孩子学习的榜样,当我们对幼儿时时关爱,对他人的帮助时时怀有感激之心时,     

幼儿健全人格塑造的思考

人格是对个体行为模式有重要影响的个性心理品质。早期人格教育是幼儿健康成长的必然要求,同时也是社会的发展对幼儿教育提出的要求。在幼儿教育中可以利用游戏培养幼儿的关爱行为和自信、坚韧的意志品质;其次可以通过语言活动来促进幼儿情感和意志的发展;教师给予幼儿充分的关爱和积极的理解与尊重是幼儿人格健康发展的基石。     

让关爱之情在孩子的心中滋生——浅谈践行《弟子规》中的关爱教育

"爱是教育的前提,没有爱就没有教育。"关爱是一种发自内心的本能,如一缕春风,吹拂着每个人的心扉;如一股清泉,滋润着每个人的心田。关爱教育是幼儿园品德教育的切入点。《幼儿园教育指导纲要》指出:"儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的,关爱也如此。""幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境",为幼儿创设表达情感、与人交往、关爱他人的机会,使幼儿在点点滴滴的感受中学会关爱。《弟子规》是从孩子对父母的关爱说起,循序渐进地提升孩子的     

快乐科学 主动探索——促进幼儿科学探究活动的有效实施

幼儿是未来社会的建设者,从小要培养幼儿的科学意识,萌发＂爱科学＂的情意。科学教育活动其内容及方法要有利于幼儿自身的发展和促进幼儿各方面的发展及对幼儿科学探索欲望的激发。     

对幼儿关爱教育的探索与实践

为了培养幼儿的关爱情感,本文提出应以"趣"入手,激发幼儿关注自然,点燃关爱的火花.在游戏、故事中感受"关爱"的情感;在节日、公益活动和随即教育中,以实际行动"助"他人为乐,体验关爱的愉悦;通过家园共育,形成教育合力,在生活点滴中学会关爱周围最亲近的人,最后提高其体谅、安慰、关心、谦让、分享、帮助、奉献等社会行为水平.     

爱的教育,于细微处见品质

<正>关爱是一片天空,给人无限的希望;关爱是一盏明亮的灯,照亮人们美好的未来;关爱是一股清泉,滋润每个人的心田。"爱是教育的前提,没有爱就没有教育"。情感、品德方面的教育是贯穿渗透在幼儿的一日活动中的,关爱教育是幼儿园品德教育的切入点,我们幼儿园也把这种情感教育的活动渗透到每一个环节中,不断地丰富孩子爱的教育。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期,因此如何引导幼儿在活动中潜移默化地接受爱的教育是     

谈不同班级幼儿的教育策略

正前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"没有爱就没有教育。"我认为这句话放在对幼儿的教育上是最恰当不过的。爱是教育的前提和保障,因为爱是幼儿身心健康发展的精神需要。有人把师爱称作师德之魂,是因为爱孩子是作为一个教师应具备的最基本的素质。那么,对于不同班级的幼儿,教师该怎么做呢?一、小班——关爱、呵护幼儿园是幼儿从全家人的宠爱和呵护中走出后     

研究幼儿感恩教育培养全面发展的有用之才

感恩行为是一种意识和理念的具体表现,是发自内心的自觉的行动,这种意识和行为并不是天生就拥有的,它需要我们加以培养、强化和逐渐地形成。对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心,不仅能培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德,促进其健康人格的形成,而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。     

幼儿关爱行为培养低效的因素分析

关爱行为的养成可以有效地促进幼儿的健康成长,使幼儿更好地适应未来社会的生活,是幼儿社会化进程中的必修课程,然而目前幼儿关爱行为的培养却陷入了低迷、低效的状态,造成这种现象的原因是多方面的,本文主要从幼儿园教育的角度入手进行分析,以期发现问题的关键所在,提高幼儿关爱行为培养的实效性.     

让幼儿拥有一颗感恩的心

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的,如果童年蹉跎,失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育有利于培养幼儿的爱心和同情心。幼儿若常怀感恩之心,不仅能培养其与人为善、与人为乐、乐于助人的品德,促进其健康人格的形成．而且对其今后和谐人际关系的建立有重要作用。     

农村小学班主任如何提升关爱技能

由于农村小学生爱的缺失和农村家长期望的厚重,需要农村小学班主任具有对学生的关爱技能。这种关爱技能因学生的心理需求和培养需要而产生多样性,如尊重之爱、宽容之爱、公平之爱、疏导之爱、规范之爱、扶持之爱等。为了这种关爱技能的可持续性,需要农村小学班主任及时修正职业价值观,不断提高自我修养,合理平衡家庭与工作的关系,注意保持身体健康,培养文化素质和身心健康全面发展的适应新时代的有用之才。     

师德——让爱与责任托起

"教育"是一个庄严的字眼,教师是教育的直接传播者和执行者,"师德"是教师职业的神圣灵魂,这是因为"没有爱,就没有教育"。也有很多人说:"爱是一种奉献。"它如一股甘泉,一股热流,穿透人的心田。其实爱除了是一种奉献以外,它还是一种责任,爱与责任,是师德之魂。"没有爱,就没有教育",教师的天职就是给孩子希望,教育是播种希望的事业,以大爱的心胸去关爱幼儿,改变观念,注重表达方式,升华师德,提高自身素质去热爱幼儿,强化职业情感,去爱幼儿,对幼儿负责,让爱与责任成为幼儿教师的一种习惯。     

践行企业文化打造幼教品牌

兰州石化幼教中心以“关爱孩子,服务员工,服务企业,服务社会”为宗旨,以“开启幼儿心智。提升幼儿能力,培养幼儿良好的品德和行为习惯”为目标,以幼儿健康成长、让家长满意为基本准则,同时还建立了有利于幼儿成长的机制和氛围。为了践行企业文化,调动全体员工的智慧和力量,使之投身于幼教品牌的创建之中,我们主要做了以下工作：