生态化大学英语课堂的特征分析

生态化大学英语课堂是在生态学基本原理指引下的新型课堂教学模式。生态化大学英语课堂中始终贯穿的是共生、开放、整体、发展和平衡等生态理念,而这些生态理念也就成为了生态化大学英语课堂的鲜明特征。     

将文化教学融入大学英语课堂

近年来,越来越多的人认识到文化教学在大学英语教学中的重要性。该文首先从培养英语学习者文化知识的重要性和学习者情感因素的要求两个方面论述了将文化教学融入大学英语课堂的必要性。在此基础上,本文提出了大学英语课堂文化教学的目标,即培养学生的跨文化理解和交际能力,帮助他们理解英语本族语者的观点。为了实现这些目标,本文提出并阐述了大学英语课堂文化教学的原则、步骤和技巧。在大学英语课堂上教与学文化知识时,应遵循客观性与真实性、原则性与指导性、实践性与可行性三个主要原则,通过目标文化的内观和本土文化的外观,寻求第三种视角这三个相互交织的步骤以及使用各种有效可行的技术来提供文化信息和解决文化问题。最后,分别讨论了英语学习者和教师在文化教学过程中的角色与作用。     

礼貌原则在大学英语课堂教学中的运用

礼貌原则是语用学中一个重要的原则。大学英语课堂是一个特殊的语言交际场所,在这种场合下,英语教师应考虑到大学生的心理情感等特征,合理地运用礼貌原则,就能有效地达到教学目的,营造愉快的学习氛围,达到更好的教学效果。     

大学英语课堂教育改革

随着全球一体化趋势的不断发展以及我国与国际社会的频繁交往,对大学生的英语水平提出了更高的要求,大学英语课堂教育改革也成为一项刻不容缓的工作。本文作者作为大学英语教育一线的师生,对此深有感触。文章通过对大学英语教育现状的分析,找出当前大学英语教育中的不足,分析了大学英语课堂教育改革的必要性,并提出改革的几点建议,通过这几个方面对大学英语课堂教育改革进行探讨。     

大学英语课堂生态失衡现象及对策探讨

教育生态学涉及很多领域,它主要是应用生态学的理论以及方法对教育现象进行研究,进而总结新的教育规律。教育生态学对课堂教学尤其是大学英语课堂教学会产生深刻影响。作为一种平等开放的生态系统,课堂教学构成了一个在教育生态学意义上的生态环境。笔者从教育生态学的角度出发,对教育生态学和限制因子概念进行了解析,针对大学英语课堂上出现的失衡现象,提出了从教育生态学出发的解决方法,希望能够为广大英语教学工作者提供一些参考。     

浅析大学英语课堂教学改革

课堂教学一直是我国高校的主要教学模式。是学科教学研究的永恒主题,是学科教学发展的生命源泉和灵魂。也是学科教学效率的出发点和归宿,本文旨在分析大学英语课堂教学存在的一些问题,提出一些改革的措施。     

大学英语课堂应体现词汇教学的重要性

词汇是语言的重要组成部分,对语言的学习起着至关重要的作用,在语言教学中应该给予足够的重视。本文通过对大学生在英语词汇学习方面暴露出的问题和教师在词汇教授中存在问题的分析,从三个方面探讨了如何更好地增强词汇教学的效果:教师在词汇教学中思想上要重视,教学中要体现词汇的趣味性,词汇教学应遵循外语教学的原则。     

论大学英语课堂教学激励策略

本文主要讨论了大学英语课堂教学激励策略的分类及运用激励策略的原则,认为从形式上看,激励策略可以分为语言激励、行为激励和物质激励,并且认为在激励策略运用过程中要遵循一些重要的原则,比如公平公正原则等。     

合作原则在大学英语课堂交际中的运用

对话是一种独立的、有目的、有原因的社会交际活动。所有的参与者都必须遵守格莱斯（Herbert Paul Grice）的“合作原则”中的四个准则：1．数量准则2．质量准则3．关系准则4．方式准则。交际的参与者需要相互合作．为了预期的目标共同努力。“合作原则”不仅适用于对话,同时也适用于大学英语课堂交际。因为大学英语课堂教学是一种特殊的对话交际。由于缺乏语言环境．大学英语的学习者主要是在课堂交际中学习．因此课堂交际对于大学英语的学习有着重要的作用和特殊性。本文分别从四个准则与交际双方的关系入手,详细讲解了合作原则在大学英语课堂交际中的运用和重要性。     

大学英语课堂导入技法

导入对大学英语课堂教学非常重要,它是激发学生学习兴趣的关键,直接影响到教学效果。大学英语课堂教学的导入,比较常用的方法有比较导入法、情景导入法、测验导入法、热点话题导入法。在具体的导入中,教师应注意紧扣教学内容,注意师生互动,所选话题应具有可控性。     

大学英语课堂翻译教学方法研究

英语不仅仅是人们交流和沟通的工具,现在已经成为了能够提升企业国际竞争力的强力手段,英语现在已经普及到了国际政治、经济、信息交流等各个领域当中,所以大学英语的教学质量不容忽视,想要提升大学英语教学质量必须加强大学英语课堂教学。本文分析了大学英语翻译教学的重要意义,并指出了大学英语翻译教学中的现存问题,最后详细研究了大学英语课堂翻译教学方法。     

论大学英语课堂中的人格教育

当前我国大学生的人格发展状况和人格教育水平已经不能很好地适应时代发展的需要,重智能、轻人格这一片面的教育取向急待改变。所以本文论述了人格教育的概念和目标,并结合新课程这一宏大背景,提出了大学英语课程中如何加强和改进人格教育的几点措施。     

基于建构主义理论的大学英语课堂教学设计

以哲学、人类学和心理学为理论基础的建构主义理论强调学习活动中学生的主体地位、教师的主导地位,强调新知识的获取基于学生固有的知识基础和固有的知识体验。以新视野英语读写教程的课堂活动设计为案例,探索以建构主义理论为支撑的大学英语课堂教学设计。     

用网络教学激活大学英语课堂

笔者力求从教学手段的改革为切入点,探讨网络教学的特点,把大学英语课堂教学与网络教学结合起来,让大学英语课堂重新活跃起来,提高大学生学习外语的兴趣.     

构建生态化大学英语课堂研究

生态化大学英语课堂能够为学生创造一个平衡的课堂生态环境,为学生提供英语语言实践交流平台。当前大学英语非生态化课堂存在大学英语课堂学生群体生态失衡,"教"与"学"模式化,课堂生态空间不足,应试教育与学生个体发展不协调等问题,针对以上问题,提出实现大学英语课堂生态主体的平等价值,实现大学英语课堂共生与竞争并存,实现大学英语课堂学生评价与学生发展的和谐统一,实现大学英语教师的终身学习与自我超越等建议,构建生态化大学英语课堂,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣,提升学生英语表达能力。     

如何提高大学英语课堂教学效果

如何提高大学英语课堂教学效果,已成为当前大学英语教学改革的重点。本文从提高大学英语课堂教学效果应注意的几个方面入手,阐述了在英语教学过程中,教师要不断加强自身修养,合理引导学生的自主学习,激发学生的学习兴趣,并借助现代电教媒体,激活英语课堂教学活力,从而提高英语课堂教学效果。     

大学英语课堂研究性教学模式研究

本文简要介绍了研究性教学的概念,指出了如何在大学英语课堂中有效运用研究性教学,以调动学生学习英语的积极性、主动性,培养学生的创新精神和实践能力。     

大学英语课堂中的情感教学

情感教育是现代教学理论的一个重要组成部分,也是素质教育的一个重要方向。大学生的情感状态会直接影响他们的学习行为和学习效果。在大学英语教学中,教师既要考虑认知因素,又要重视培养学生积极的情感,坚持以学生为中心,尊重学生的人格,营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,以增强英语教学效果。     

大学英语课堂阅读教学法探究

阅读时外语学习中的重要环节,阅读教学在整个教学体系中也占有举足轻重的地位。阅读教学的目标是为了使学生具有较强的英语阅读分析能力。教师可以以引导、激发学生的阅读兴趣为目标,在阅读教学过程中充分注意学生的心理活动,在教授过程中注重阅读技巧的讲解,培养学生独立的阅读能力。通过对阅读教学法的探究,可以使教师更多的在阅读方面帮助学生,使学生融会贯通,举一反三。