把握年龄特征,引导自主游戏

知识来源于实践又指导实践,"学习"就是实践,"教学做合一"的"做"是更广泛意味的生活实践。在幼儿园角色游戏中,幼儿通过试一试,摸一摸,动一动,像大人一样工作、生活、学习,参加各种实践活动,在一定程度上角色游戏是社会生活的缩影,是幼儿了解社会的主要途径,能为幼儿适应社会做好准备。本文从环境创设、游戏角色选择、游戏创新、游戏评价等方面进行了阐述。     

设置问题,引导探究

新课程的教学特别注重教师与学生的互动,让学生积极地参与进来.而在这里如何激发学生的兴趣是问题的关键.当然激发学生的兴趣的方法是多种多样的,我在这里就结合自己在进行<高中物理(必修1)>的第一章第六节的<用图像描述直线运动>这一节课的教学,谈谈自己是如何通过设置几个逐步深入的相关问题,引起学生的兴趣,使其自主地进行物理规律的学习和探究.     

科学设置数学问题 引导学生自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。学生自主学习能力的培养,在具体的操作中,教师可以从发现问题、分析问题、解决问题、拓展延伸等方面入手解决问题。     

把握时机 设置情境 引导探索

现代启发式教学在实质上乃是反映学习认识规律和逻辑思维规律的教学全过程,也就是教师调动学生学习主动性、积极性、创造性,由学生自己动脑、动口和动手操作来完成从感性认识到理性认识,从理性认识到实践的两个“飞跃”的全过程。我们在组织学生进行“水的总硬度测定”的化学实验过程中得到了一些启示,使我们对现代启发式教学的实质、方法、途径有了较深刻的认识,现把我们实验的组织过程和体会总结如下。     

准确把握教学目标,引导学生先学

准确把握教学目标,引导学生围绕目标先学,以学生的学设定老师的教,让学生在老师的引导下实现学习目标。可以依据年段目标制定教学目标,依照单元目标制定教学目标,依照文本特点制定教学目标,依照学生基础制定教学目标,让教师的导有效指导学生的学,提高课堂教学的效率。     

引导学生自主学习浅探

引导学生自主学习是新一轮课程改革的主要理念，学生只有学会自主学习，才能真正地感悟所学的知识，促发创新思维，提高学习的效率和效果。小学低年级的学生，因其自制意识薄弱，教师不容易组织好他们自主学习。据笔者的实践体会，至少可以从以下几个方面来引导学生自主学习。     

创设问题情境,引导学生自主学习

课堂教学是一门艺术,也是一门学问,如何把“素质教育”贯穿于课堂教学之中,更是值得我们探讨的课题,要提高教学质量,提高学生素质,关键在于充分调动全体学生的学习积极性,促使学生主动发展,如果教师在教学中像姜太公钓鱼那样,“愿者上钩”,那绝对     

以问题引导自主

近十几年来,教育学和心理学的研究成果表明,传统的教育低估了学生的发展潜能,忽视了学生主体地位,也忽视了学生发展的主体性要求。随着社会的发展,对受教育者主体性要求越来越高,学生的主体性地位和主体性素质的发展与培养日益得到重视。教学就是要教学生学会做人,学会求知,学会办事。教师只有在教学过程中充分体现积     

以问题引导自主

近十几年来,教育学和心理学的研究成果表明,传统的教育低估了学生的发展潜能,忽视了学生主体地位,也忽视了学生发展的主体性要求.随着社会的发展,对受教育者主体性要求越来越高,学生的主体性地位和主体性素质的发展与培养日益得到重视.教学就是要教学生学会做人,学会求知,学会办事.教师只有在教学过程中充分体现积极的引导作用,激发学生的学习动机,培养学生思维能力,才能发挥学生主动学习的精神.     

让学引思,给学生自主探学“搭把手”

文章从让学引思角度出发,探讨预学引导、任务协作、情景互动对培养学生自主探学能力的促进作用。创设和谐情境,关注学生学习主体能动发展需要,多给学生自由表达、主动合作与多样展示的机会,利于提高进学生自主探知能力。     

让学引思,给学生自主探学"搭把手"

文章从让学引思角度出发,探讨预学引导、任务协作、情景互动对培养学生自主探学能力的促进作用.创设和谐情境,关注学生学习主体能动发展需要,多给学生自由表达、主动合作与多样展示的机会,利于提高进学生自主探知能力.     

创新问题设置,提升学生自主学习效率

问题设置是语文课堂教学的核心,是教师恰当、有序组织学生开展学习的重要途径。语文课堂应创新问题的设置:有效提问,诱发学生兴趣;适当追问,启发学生思维;自主发问,培养学生个性。     

利用网络资源让学生自主探学

一、上网查阅信息,进行"在线学习". 网络中的有利信息会使学生的学习如虎添翼.所以,在教学中,要让学生以课本为桥梁,上网驾驭信息,利用信息,化解自身在学习过程中的"疑难杂症".     

初中思想品德课自主探学的思考

改变传统教学模式,培养学生自主学习、合作学习和持续学习能力,提高课堂实效,初步形成了适合初中思想品德课堂“自主探学”的教学模式。即：氛围吸引探学;任务驱动探学;方法引领探学;交流提升探学。教师是自主探学的营建、创设、评价、激励、调控和引导者。     

发挥主体作用,引导自主学习

教师的"教"是为了学生的"学"。学生是学习的主体。学生的认知活动并非是主体对于客观世界纯粹被动的机械反应,而是一个能动的过程,是主体依据已有的知识和经验,能动地建构起关于客     

深化课堂教学,引导自主探究

自主探究是学生学习活动的核心,它是在教师科学的指导下,让学生根据自己的已有知识和经验,用自己的思维方式,自由地、开放地去探索,去"再创造"有关数学知识的过程.因此,在课堂教学中,教师应精心设计教学的各个环节,尽可能为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料,让学生进行自主探究学习.     

幼儿自主活动的观察与引导探研

在幼儿园的各类活动中,幼儿的自主性是需要鼓励的,如果教师在幼儿活动中过多干预幼儿的具体行为,就会对幼儿的自主性发展带来负面影响。文章指出幼儿教师要对幼儿自主活动进行有效观察,并根据观察情况给予适当的引导,让幼儿在集体游戏、人际交往、室外活动中发挥自主性,成为活动的主角,健康快乐地成长。     

语文教学中如何引导学生自主学

陶行知先生针对于学生学习,曾经举过这样一个例子：按住鸡头让它吃米,鸡挣扎着不吃,把鸡放了,鸡便会自由地吃米。仔细想想这点放在学生身上也是一样,新一轮课程改革,就明确提出语文教学应满足学生发展的需要,以学生发展为主,弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的,充分体现学生的主体地位,发挥学生的主观能动作用．并自觉地担负起学习的责任。