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新课改要求课堂教学要引入自主、合作、探究式学习模式,而小组合作学习正是新课改重要精神的体现。小组合作学习在《品德与社会》课程教学中的普遍运用,现已成为课堂教学的重要选项。为提升小组合作学习效率,教师需要为学生创设教学情境,开发多元化合作方式,及时处置合作学习中出现的问题,积极改进合作学习评价机制,这样才能激发学生合作学习热情,提升合作学习品质。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,而小组合作学习既能激发学生的学习积极性,又能锻炼学生独立思考与合作的能力,小组合作学习也是新课改实现"以教为主"到"以学习为中心的"转变的重要一环。它便于操作,教学效果较好。 相似文献
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新课改提倡合作学习,很多教师也认真地在教学实践中尝试合作学习,但是也有一些教师,对合作学习本身并没有深刻的认识,而把采用合作学习的形式仅仅作为新课改理念的体现,尤其是在公开课上,教师几乎都会采用合作学习的形式。 相似文献
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随着新课改的不断深入,所有的教育者都感觉到了新课改带来的好处。新课改倡导下的小组合作学习模式,让学生成为课堂的主人.由原来的被动学习变成主动学习,让学生真正参与到了教学中,感受学习的快乐和学习给他们带来的成就感,改变了学生的学习态度,使教学变得有生命、有活力。但很多时候,教师利用小组合作学习时常常流于形式,合作学习方式不当会导致合作失意。本文主介绍了小组合作学习在初中生物教学中的优点和一些不足之处及解决对策,与大家共同研究。 相似文献
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随着新课改的稳步推进,随着我区高效课堂的打造,小组合作学习的方式也越来越多的引入课堂,成为体现新课改理念,充分发挥学生主体作用的一种有效方法和引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习在帮助学生掌握科学知识,培养学生的探究能力、团队意识和合作能力, 相似文献
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巫红婵 《试题与研究:高中理科综合》2019,(32):0027-0027
新课改不断深化,在各个学科的教学中逐渐应用到合作学习这种新颖的教学方法,该方法在应用过程中能够有效处理合作和竞争、合作和独立等关系,提高课堂良好氛围。在初中阶段,学生大都刚接触英语学科,需要教师正确应用合作学习的方法,才能够提升学生在英语学习中的综合能力。本文主要分析新课改下新型合作学习应用于初中英语课堂的效果。 相似文献
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正随着新课改的深入,自主、合作、探究学习方式受到中小学教师热捧:成为中小学课堂教学中时髦并且彰显新课改特色的代名词,在这三种学习方式中,尤以合作学习的应用最为广泛。当你以听课者的身份走进中小学课堂,你会发现每个教师都会竭尽全力精心设计一个甚至多个合作学习的环节,因为他们害怕被所谓的"专家"贴上"不符合新课改理念"的标签。然而细细推敲,中小学教师课堂教学中合 相似文献
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初中英语新课改后,课堂教学面临着重大的改革,如何对新课改精神进行有效践行,是每位教师应该认真研究的问题。对于新课改而言,自主学习与小组合作探究学习是其中的重要内容,在新形势下,课堂教学如何突出自主学习和小组合作探究学习,使学生快乐地学习知识,提高认识,获得自主探究能力的全面发展,具有重大意义。 相似文献
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王晶 《语数外学习(高中版)》2012,(7):9-9
合作式学习在新课改后的高中英语学习中的运用既能够激发学生的英语学习兴趣,又能够使学生充分发挥的主观能动性从而达到新课改的目的:把课堂还给学生。本文从单词记忆、写作和课堂讲解等三方面论述了合作式学习的优点,同时还提到了合作式学习运用过程中的反思和注意事项。 相似文献
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新课改让课堂充满激情和活力,新课改让课堂教学更精彩。“自主、合作、探究”的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点,尤其是“合作学习”在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。但经过笔者调查发现,在农村小学数学教学中“合作学习”还存在很多问题。 相似文献
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新课改要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生自主探索、交流与合作的能力。在新课改的实践中,合作学习成为一种广泛使用的重要的学习方式。一、合作学习的实际作用1,培养了学生的合作精神和竞争意识过去的课堂中,虽然也有合作,但往往只是浅层次的 相似文献
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合作学习也是新课改倡导的一种重要学习方法,新课改中新的教育理念使我们认识到,合作学习是对学生学习方式的重要改进,是新的课程标准所提倡的一种重要的学习方式,是一种比较理想的方式,同时也是一种新的学习方式。合作学习对教师提出了更新更高的要求,历史合作学习对历史教师的挑战也是前所未有的。 相似文献
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随着新课改的深入,自主、合作、探究学习方式受到中小学教师热捧,成为中小学课堂教学中时髦并且彰显新课改特色的代名词,在这三种学习方式中,尤以合作学习的应用最为广泛。当你以听课者的身份走进中小学课堂,你会发现每个教师都会竭尽全力精心设计一个甚至多个合作学习的环节,因为他们害怕被所谓的“专家”贴上“不符合新课改理念”的标签。然而细细推敲,中小学教师课堂教学中合作学习方式的采用有时真的是形式大于内容,有的纯粹是为了合作而合作,而不追求合作学习真实的价值和意义。也就是说,中小学教师在合作学习的认识及有效使用上还存在一些误区。 相似文献