小学生英语学习策略研究的文献综述

英语学习策略作为小学英语教学的重要组成部分日益受到人们的广泛关注。通过对小学生英语学习策略使用现状的调查研究、不同民族小学生英语学习策略的比较研究,以及小学生英语学习策略的培养研究等相关文献的整理与分析,建议大力加强少数民族小学生英语学习策略的研究,努力建构有效提高小学生英语学习策略使用水平的策略培养体系。     

英语学习策略促进学生自主学习的探讨

外语教学研究的深入进行要求教师和学生研究学习策略,提倡学生自主学习。在英语学习的过程中,教师通过学习策略教学,强化自主学习意识,培养自主学习的能力,推进学生自主学习向前发展。     

宏观视域下我国小学英语学习策略研究十五年回顾与展望

基于对2001年至2015年间中国知网上发表的小学英语学习策略研究成果的梳理,以宏观的视角从小学生英语学习策略的影响因素研究、小学生英语学习策略与成绩的相关性研究,以及小学生英语学习策略使用现状研究等三个方面,全面回顾了近十五年我国小学英语学习策略研究领域所取得的成就及最新研究进展,展望了未来我国小学英语学习策略研究领域的三个发展动向。     

从英语词汇学习策略调查看学生的词汇学习习惯

词汇学习一直都是学生英语学习中的拦路虎.但是掌握词汇又如此重要.本文笔者就此问题调查了部分高二学生词汇学习策略的使用情况,发现学生在学习词汇时形成了运用较多学习策略的良好习惯,但同时发现大多数学生采取的还是传统的死记硬背的方法,因此一定程度上彩响了英语成绩.这次调查为一线教师如何在教学中有的放矢地引导学生,培养他们良好的词汇学习习惯提供了帮助,同时也为专家寻求相应的解决方案提供了一定的方向.     

教师在学习策略训练中所扮演的角色

对语言学习者进行学习策略训练势在必行。学习策略训练的目的在于教会学生在外语学习中如何使用学习策略,以及什么时候、为什么要使用这些策略。本文从教师的角度出发,试图探索教师在学习策略训练中所扮演的角色,其目的在于帮助教师成功地实施策略训练,从而提高英语学习与教学效果。     

以学生为主体的外语教学模式应注重培养学生的学习策略

教育界对学习者学习策略的关注标志着外语教学重点真正从”教”转向“学”,研究的深入和实践的探索将不断提高外语教学效率。本文从现实英语教学中存在着比较忽视学生学习策略培养的问题入手,引入国内外关于学习策略有关理论,并对在实际英语教学中教师如何通过策略应用来培养学生外语学习策略进行了较深入的思考。     

以兴趣为导航,提高英语的教学效率

小学生学习英语的兴趣,并不是自然生成的,而是通过教师在教学活动中有意识地培养、激发而形成的。兴趣的激发,还需要教师在教学工作中根据学生的年龄特点,不断研究、摸索、寻找学生感兴趣的教学法,来服务教学,从而关注学生学习习惯的养成,为学生进一步学习英语,扎稳根基,奠定良好的基础。     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障。培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性。本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型,主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力。     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障。培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性。本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型、主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力。     

高职英语教学应注重学生信息素养的培养

在多媒体和网络环境下,学生具有良好的信息素养是学好英语的一种基本能力。高职外语教学中如何培养学生的信息素养,使学生的英语学习取得事半功倍的效果是一个值得探讨的问题。培养学生的信息素养就是要培养学生具有获取信息的意识,促使他们掌握系统的信息基础知识,形成较强的信息能力,促进学生自主学习能力的提高。教师要从教学任务设定、课堂教学设计及学习策略讲解等方面有意识地培养学生的信息素养。     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障.培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性.本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型、主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力.     

高职英语教学应注重学生信息素养的培养

在多媒体和网络环境下,学生具有良好的信息素养是学好英语的一种基本能力。高职外语教学中如何培养学生的信息素养,使学生的英语学习取得事半功倍的效果是一个值得探讨的问题。培养学生的信息素养就是要培养学生具有获取信息的意识,促使他们掌握系统的信息基础知识,形成较强的信息能力,促进学生自主学习能力的提高。教师要从教学任务设定、课堂教学设计及学习策略讲解等方面有意识地培养学生的信息素养。     

网络教学环境下,因材施教培养学生自主学习能力

多媒体网络教学环境特别要求学生具有自主学习能力,这是充分利用网络资源的前提和学生成功学习的保障.培养学生自主学习能力,教师必须根据学生学习现状,因材施教,否则就无法体现网络教学的优越性.本文的研究对象为三类英语程度不同的学生,其学习特点可概括为被动型,主动型和互动型,通过分析其不同学习策略,来探讨如何在网络教学环境下,有针对性地培养学生自主学习能力.     

英语学习风格研究的文献综述

从英语学习风格的分类研究、英语学习风格与学习策略的关系研究、英语学习风格与学业成绩的关系研究,以及英语学习风格的影响因素研究等四个方面,对相关文献进行较为全面的整理与分析,能够为英语学习风格的相关研究提供有益的借鉴。研究建议,不仅要加强小学生英语学习风格特征的研究,更要加强小学生英语学习风格的影响因素及小学生英语学习风格培养的相关研究。     

大学文理科学生英语学习策略差异的调查与分析

文章对广州大学非英语专业的部分文理科学生的英语学习策略进行了调查。结果表明,文理科学生在英语学习的了解和使用上均存在着某些差异。一方面反映了学生不同程度上学习策略意识的缺乏,另一方面也显示出教师在课堂教学中对学习策略训练的忽略。笔者就教师如何针对文理科学生的学习策略差异,促进他们调整学习策略,加强课堂策略训练提出了看法和建议。     

中学生英语学习策略的培养

培养中学生英语学习策略已成为当前中学教育界的一大焦点,良好的学习策略有助于中学生克服英语学习的困难,同时也有利于中学生培养自主创新学习方法.本文分析了学习策略的概念和特征,并就如何培养中学生英语学习策略提出一些建议.     

小学英语教学中的活动元教学设计

在小学英语新课程改革的背景下,为了能让小学生用英语进行简短对话交流,培养小学生对英语学习的兴趣,在小学英语课堂的教学设计中加入活动元因素,形成课堂活动元流,通过在“玩中学”来完成教学目标。活动元教学设计这一新的教学设计理念的提出,给小学英语课堂注入了新的活力和生机,从而激发小学生学习英语的积极性。小学英语活动元教学设计是教学设计理论在小学英语新课程中的应用,是与小学英语新课程教学实验和我国教育实际相结合的产物。     

浅谈词汇科学学习及策略

针对英语教学中的词汇教学,通过介绍学习方法;设置任务驱动型活动;引导学生开发记忆潜能;帮助学生调整词汇学习策略等方式论述教师应该如何有意识地培养学生的词汇学习策略。     

基于小学英语教学新型模式的研究与探讨

小学生刚刚接触到英语的学习,对英语学科还具有一定的陌生感,在小学英语的教学中,英语教师可以采用多样化的教学方法,不断创新自己的教学模式,积极引导他们掌握学习英语的正确方法,养成良好的学习习惯,开拓学生的思维能力,积极培养学生的创造性思维,鼓励同学之间多用英语进行交流,对学生的进步及时地作出赞美和鼓励,提高小学生们投入英语学习之中的强大信心,这样一来就能更好地增强其英语实际应用能力。     

优化教师课堂提问 培养学生创新思维

如何在初中英语教学中培养学生的创新思维能力,是我们广大英语教师亟待解决的重大课题。本文结合教学理论与实践,简要谈谈如何通过在课堂教学中开展课堂提问,来培养学生的创新思维的几点看法。