初中历史在新课程背景下的课堂教学设计

<正>在新课程标准的背景下,素质教育、人性化教育、趣味性教育成为当下课程改革的重要指标,对于初中历史教学而言,老师如何积极转变教学观念、创新优化教学设计、激发学生历史学习兴趣、提升课堂效率显得尤为重要,所以就在新课程背景下如何进行初中历史课堂教学设计展开研讨是极为有必要的。一、在课堂教学设计中增加学生自主学习及互动的环节对于初中历史学习而言,传统历史教学方法往往是单向的,即知识的传输路径是由老师到学生,而老师进行这样的教     

重建大学与中学的血脉——上海“名教授与准名师零距离对话”活动简记

民国以来的中国历史学界是曾经有过一个传统的：严肃史学研究领域绝不对大众史学的普及置身事外,中学历史教学界也绝不放弃自己对于史学研究的责任。我们都知道吕思勉、顾颉刚等诸位先生是曾经如何热忱地投入到中学历史教科书的编撰里去的;年长一些的人大约也还能记得我们建国后的各大高校历史系的教授有多少人是中学历史教员出身。这样的血脉相连不单是使我们的史学界留下来诸如《吕著中国通史》《白话本国史》这样的瑰宝,尤其重要的是,这使得我们的历史学在许多年里一直是一门为大众所喜闻乐见的活的学问。     

西方传统油画技法与东方绘画表现形式的渗透与融合

油画作为西方传统绘画艺术中的一个重要画种已有着几百年的悠久历史。它有着其独特的艺术语言魅力和特有的传统技法表现形式,经历了具象形式、抽象形式以及多样形式并存的几大历史阶段。油画技法,可以说是画家使用油画材料、驾驭油画艺术语言的方法：也可以具体地理解为在画布上的运笔,画面的处理,创造油画表面结构等等;更可以具体到一个画家如何让色彩、笔触完成其塑造立体感、表现空间感、展示自身的绘画性这样的功能。     

中华优秀传统文化视域下红色资源在历史教育中的有效应用探析

在当前这样一个多元文化并存的是时代下,中学生已经成为民族的希望和祖国的未来,加强其中华优秀传统文化方面的教育变得尤为重要。在中学教育中,红色课程资源是中学教育的重要部分之一,对历史教育具有重要的意义,对培养中学生的历史核心素养有辅助作用。本文基于中华优秀传统文化视域,研究红色资源在中学历史教育中的应用现状,探索具体的应用策略,希望能为中学生在历史教育中进行中华优秀传统文化教育提供理论帮助。     

通过关注历史来诠释近现代课程的发展 ——伊恩·韦斯特伯里(Ian Westbury)教授访谈录

在50多年的职业生涯中,伊恩·韦斯特伯里(Ian Westbury)确立了自己在课程理论领域举足轻重的地位,他尤其专注于德国传统的教学论传统并将之视为反思性教学。他还探讨了施瓦布对课程理论的审议方法。在这次采访中,韦斯特伯里谈及相关课程理论、历史等广泛的主题和问题。他从个人的角度解释了该领域是如何概念化的,以及之后发生了什么,他认为施瓦布对这一领域的影响并没有被广泛地渗透到课程体系中。此外,他还谈到了如何开始研究德国传统的教学论传统以及此领域中评估的重要性。总之,这次采访旨在探讨一位资深学者如何通过关注历史来诠释近现代课程的发展。这样做的意义是重新揭示课程领域的重要问题。因此,访谈会引起尤其是课程论学者和教育领域其他学者的兴趣。     

创建历史高效课堂的几点做法

在传统教学中许多教师都有这样一种认识：文科教学尤其是像历史、政治之类的学科,教师最重要的是将知识的重点传授给学生,让学生能够当堂记住。而我通过二十多年的历史教学经验发现,历史课堂的高效性是建立在学生兴趣基础上能够通过具体的历史事件去用历史的思维分析问题。如何才能创建高效课堂呢？我认为应该从以下几个方面着手：     

试论历史思维能力的培养

历史学是阐释人类社会发展进程及其规律的科学,研究它更有助于提高国民素质。如何培养学生的历史学习能力,关键在于历史思维能力的培养,这样才能继承发扬优秀的历史文化传统与理念,全面提升学生综合素质,奠定民族科学辩证思维之基础。     

陶行知传统教育观述评

教育要改革,教育要为社会主义现代化服务,但如何改革,如何为现代化服务却困扰着理论界、决策者和实践家们。在改革中如何对待中国传统教育又是纷繁复杂的教育问题中的一个重要问题。改革是对现状的改革,而现状又是历史的延续,因而对中国历史上遗留下来的教育的传统如何看,它的基本优劣何在,也就事关重要了。陶行知是中国现代史上伟大的人民教育家。由于他生活在半殖民地半封建的年代,他对传统教育的感受是深切的;他也了解现     

高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略探究

当今社会,人们对传统文化越来越重视,历史这门学科是连接人与传统文化的桥梁,通过对历史的学习,学生能够了解国家的历史。高中教师在展开历史教学时,培养学生的文化素养是关键,同时教师思考如何在历史教学中培养学生的家国情怀也很重要。     

历史教学中要加强学法指导

<正>学法指导在中学历史教学中常常被忽视,传统认为历史只要认真背就可以了,花一定时间记就能解决一切问题。其实并不是这样的,靠死记硬背不能学好历史,历史教学需要讲学法,这样才能更高效地学习历史。那么在历史教学中如何指导学法呢?这是我们应该重视的问题。一、精心研究教材,提高学生掌握知识的效率备课中,教师要根据教材章节的特点,站在学生角度,加强对学法的研究,使学法既具有针对性,又具有实效性,以此     

改变传统教学方法 增强课堂教学活力

在传统的教学模式下,我们比较注重的是如何教学;在论及教学方法时。主要是在说教学的方法,甚至是教知识、教教科书的方法;组织观摩教学,也多是留意怎样教,引了什么材料,用了什么方法。因此要改变这种传统的教学方法,赋予课堂以新的活力,创设最佳课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点．符合历史学科和历史知识的特点．这样才有利于完成教学任务。     

历史学科渗透中华传统文化的实践研究

中华传统文化是中华民族生存和发展的源泉和精神纽带,在建设中国特色社会主义的今天,必须大力弘扬中华传统文化。历史学科担负着弘扬中华传统文化的重任,在历史学科教学中如何渗透中华传统文化,进而增强青少年对民族文化的认同感和自豪感,是广大历史教师需要认真思考和研究的具有重要现实意义的课题。     

核心素养视阈下的历史学科知识观

培养学生历史学科核心素养是高中历史课程改革的重要内容,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。在学习和培训过程中,许多教师产生了这样的疑惑:历史学科核心素养为什么不强调历史知识?在当前课程改革中如何进行历史知识教学?下面笔者结合自己的理解,谈谈核心素养视阈下的历史学科知识观。     

浅谈幼儿教育与文化传统

处于变革时代的我国幼儿教育工作者,很需要思考这样一个问题:如何冷静地面对各种引进文化、外来文化,如何更好地继承我国优秀的文化传统。一概摒弃新的外来的东西是抱残守缺,随便丢掉自己的传统是数典忘祖。我们应当做的是兼收并蓄。在文化传统的延续、变革、发展中,教育从来都起着重要的作用,它是文化传统得以传播的载体。我们幼儿教育工作者每天向幼儿提供的教育环境,就是一个蕴含着国家、民族特点和传统的文化氛围。给幼儿看什么,听什么,引导幼儿做什么,都是在帮助幼儿产生对我们这块土地和这种文化的认同感,这是让幼儿形成本民族文化观念,热爱自己的祖国的必要条件。中国是有悠久文化传统的国家,遍地皆是历史。     

如何提高初中历史课堂的趣味性

历史学科在初中阶段是一门不被重视的科目,从社会到学校,都认为是副科。在这样的环境下,学生的学是被动的,因而谈不上兴趣。然而历史又是一门培育学生人文素养,形成正确的人生观、世界观和价值观的重要学科,所以学好历史是必要的,那么教师的引导就显得非常重要,尤其是课堂教学。作为教师首要的就是如何提高学生的学习兴     

重读《张中丞传后叙》

韩愈的《张中丞传后叙》作为一篇优秀的古典文学作品，分别收入中学语文课本和大学语文教材，作为对当代学生进行爱国主义教育的重要素材。在这篇文章中洋溢着儒家正统的文化思想，对于学生爱国思想的形成有重要意义。不过在新时代，有一些新的元素应该被我们的教育者关注，那就是如何利用诸如这样的传统教育读本去培养学生的公民意识、人文意识和人道主义精神，如何在继承历史的基础上树立自己的历史观念。因此，本文试图从三个方面来解读这篇经典作品。     

清代妇女的家庭生计问题研究

中国传统社会是以男权体系为中心的社会,然而,历史时期的妇女在社会和家庭特别是家庭中扮演着非常重要的角色。本文以清代为例,通过传统历史文本——地方志,对清代妇女如何维持家庭生计、选择守节的心理及其背后的权力体系进行考察．使女性作为历史的主角重现在人们面前。     

如何上好中等专业艺术学校音乐欣赏课

<正>音乐欣赏课是中等专业艺术学校的重要教学内容,是培养学生音乐兴趣、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。如何让学生懂得欣赏音乐,学会听音乐欣赏,这一过程,对于我来说,是值得思考与挑战的任务。音乐欣赏课内容大部分跟我们的生活及历史挂钩,并且每一首歌曲都有内在涵义,但是由于传统的教学模式,学生不知道这个道理,在这样的情况下,一定要让学生懂得历史,懂得每首歌曲的故事背景和表达的意义,不能只让学生唱会歌     

让乡土历史变得鲜活

<正>在课程改革的当下,乡土历史教育越来越受到重视。乡土史即通常所说的地方史。乡土历史包括历史沿革、文化传统、风土民俗、名胜古迹、革命遗址、重要人物和事件等。乡土历史课程是对国家课程的有效补充。大峪中学位于北京市门头沟区,规定初一年级每年度要上6课时乡土历史课程,使用的地方史教材是《门头沟区历史》。但如何上好乡土历史课,即教师如何教,学生如何学,     

中国近代史纲要课对提升大学生文化自信的思考

当代中国的发展越来越需要文化自信。文化自信首先是对本民族传统文化的高度认同。而大学生对传统文化缺乏自信的一个重要原因是近代历史上中华文明遭到西方文明的冲击,中国在与西方工业国家竞争中的落后衰败、被动挨打。因此,"中国近代史纲要"课在讲授近现代历史的过程中,要处理好历史事件、历史运动与传统文化的关系。具体来说,在教学中要向学生讲清楚如何看待中华文明到了近代开始落后于西方文明,近代史上西方对中国的文化侵略,如何认识西学东渐潮流,以及新文化运动对传统文化的否定等四个方面的相关内容。这将有助于增强大学生对优秀传统文化的自信。