基于人才培养的数学学困生转化策略研究

文章基于人才培养,研究数学学困生转化策略。结合实际情况,从学困生的形成原因入手,在论述了造成学困生的各方面原因之后,阐述了怎样对学困生进行转化。     

新课改小学数学学困生转化的策略

数学学困生在小学各年级存在,并且占有一定的比例,如何有效地转化学困生,使其尽快活跃起来,一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题,本文将结合多年来在这个问题上的探索与实践谈一些成功的做法。     

对小学数学学困生转化问题的思考

要提高整体的数学教学质量,就不能忽视对数学学困生的转化问题。而在数学教学过程中一些数学基础差、思维发展水平低的学生就会由于各种原因出现数学知识结构断链现象,导致数学学习困难。其转化策略应坚持因材施教原则,立足于小学数学课堂教学实践,以学定教,有针对性地帮助他们掌握合适的数学学习方法,养成良好的数学学习习惯,才能有效地解决数学学困生的转化问题,从而大面积提高数学教学质量。     

初中数学学困生形成的原因及转化策略

数学是初中阶段最重要的课程之一。由于数学知识具有逻辑的严格性及结论的确定性,不可避免地会出现数学学困生。本文针对初中数学学困生现象,分析其成因并从转化的角度提出对策和建议。     

浅谈小学数学学困生的表现及转化

学困生的学习一直是困扰数学教学的难题,根据数学学科的特点和学困生的心理特点,在教学中关心爱护学生,因材施教,给学生更多的理解、信任和鼓励,全方位培养学生学习数学的兴趣,引导学生有效的学习是转化学困生的有效途径。     

初中“数学学困生”成因与转化

“数学学困生”是目前影响我校教学质量的主要障碍．笔者通过调查研究．从学生自身、教育教学、家庭社会等几方面对“数学学困生”的成因进行了分析．并尝试着对数学学困生的转化策略进行了思考和探索．取得了一些有益和收获。     

“学困生”的转化策略

针对数学学困生产生的多种原因,从生活实际入手,结合课堂学习,探求转化学困生的方法和渠道,把学困生引入愿学数学和学好数学的轨道上来。     

对初中数学学困生转化策略的研究

课题组调查了初中数学学困生的学习现状及存在问题,归纳了影响学困生学习兴趣与能力的因素;探究了初中数学学困生在学习中适用的条件和影响因素;研究了初中数学学困生转化策略的有效方法和途径。本课题以行动研究法为主,通过观察、调查、个案研究、经验总结等方法进行研究。结果显示：数学学困生学习兴趣与积极性高涨;学习有了主动性;逐渐养成了自觉学习的好习惯。这表明了学困生的学习能力有了明显提高,课题研究和实践产生了一定的效果。     

变“课后补”为“课前补”——转化数学“学困生”的实践思考

数学"学困生"就是指数学学习存在一定困难的学生。转化数学"学困生"是提高一个班级数学教学质量的重要手段。要善于对"学困生"在课前进行数学新知的"关联性"知识、"核心性"知识和"难点性"知识先补,从而达到转化效果。     

对初中数学学困生转化策略的研究

课题组调查了初中数学学困生的学习现状及存在问题,归纳了影响学困生学习兴趣与能力的因素;探究了初中数学学困生在学习中适用的条件和影响因素;研究了初中数学学困生转化策略的有效方法和途径.本课题以行动研究法为主,通过观察、调查、个案研究、经验总结等方法进行研究.结果显示:数学学困生学习兴趣与积极性高涨;学习有了主动性;逐渐养成了自觉学习的好习惯.这表明了学困生的学习能力有了明显提高,课题研究和实践产生了一定的效果.     

农村初中数学学困生转化“三部曲”

义务教育择校后,农村初中大多数优等生外流,留下的大多是学习上需要帮助的学生。特别是全面实施新课程后,学生之间的学业差异更大,学困生也越来越多,学困生的转化工作刻不容缓。作者就农村初中数学学困生的转化工作谈谈自己的教学经验。     

高中数学学困生的成因及转化对策

学困生的成因错综复杂,但多由各种学习障碍所致,因而学习障碍研究是学困生问题研究的一个重要方面.本文就高中数学学困生的成因及转化谈一点见解.     

初中数学学困生的成因及转化策略

在初中数学新课程改革过程中,数学学困生已经成为阻碍课堂教学效率提高的一个重要因素,提高学困生的阅读能力,需要全体数学教师长期不懈地努力。面对学困生,教师不仅要冷静、客观地分析原因,更要有满腔的热情和锲而不舍的精神,唯此,才能让学困生感受到关爱的温暖和前行的动力。当数学学困生养成良好的学习习惯并感受到成功的喜悦时,他们的潜能才会被激发出来,从而将自己的精彩与优秀展现出来。     

小学数学学困生的成因及措施研究——个案分析

数学是中小学教育中不可缺少的基础学科,对数学学习困难的研究,尤其是数学学困生的研究已经成为当今国际教育界研究的一大热点。从典型案例出发,通过对学困生的归因分析,提出有效的转化策略,让每一个学生都有成才的机会,是我们研究这一课题的出发点和归宿。     

探析内因 妙手转化——我谈“学困生”的减负增效

学困生一般都对学习有一种逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。就跟那句伟大的＂哪里有阶级,哪里就有斗争＂差不多,哪里有学习,哪里就有学困生。学困生的成因是多方面的,有家庭的、有社会的;有智力方面的,也有非智力方面的;有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的,下面就对后天形成的学困生问题浅谈自己的看法。     

浅谈中学数学学困生的成因及转化对策

数学学困生的成因很多,有家庭、学生本身、教师和学校等因素.在数学教学中,不可避免地产生一些受非智力因素的影响,造成学习困难的学生,即数学学困生.如何转化数学学困生,是摆在数学教师面前一项艰巨的挑战,也是当今教育的一个重要课题.     

对数学学困生转化的几点做法

学困生是学校教育教学中的一个特殊群体,转化学困生是一个值得研究的课题。只要教师采取适当方式,就能增强学困生的自信心和自觉性。     

浅谈转化初中数学学困生的方法

数学学困生是指那些智力正常,且处于正常的教学环境下,在同类群体中,数学学习水平较低,达不到国家规定的初中数学教学课程标准要求的学生。如何转化＂学困生＂是新课程面临的重要课题,下面谈一谈我的看法。     

数学学困生的特征与转化策略

数学作为一门重要学科,许多学生从小学到高中都对它投入了很多的精力,然而往往事与愿违,很多学生也成了数学学困生。数学学困生的存在是一个普遍存在的问题,怎样提高这些数学学困生的数学成绩,全面提高数学教学质量？对中学数学教师而言,具有极其重要的现实意义和价值。本文就高中数学学困生的特征及转化谈谈个人见解。     

农村初中数学学困生转化初探

当前,农村中小学校有数量不少的学困生,这制约着学校的发展。 教学实践和研究表明,初中数学学困生一般都存在着以下心理障碍：注意力不集中,遗忘快;有惰性心理,学习不肯用功,思想不求上进,缺乏吃苦精神;心理压抑,常常陷于痛苦忧伤、难以自拔的心境中,情绪易波动,性格较浮躁;有胆怯心理,不敢向老师同学请教,不愿意暴露自己的弱点;有逆反心理,对老师的批评、指责反感,不爱学习;缺乏志向,学习意志品质较差,常自暴自弃,不思进取,对学习丧失信心。此外,他们的逻辑思维能力较差,