如何培养幼儿创新思维能力

创新思维是一种比较复杂的心理过程,它使人们提出解决问题的新设想,使人们在实践活动中创造出新成果。从幼儿心理发展的进程来看,幼儿期是培养孩子创新思维能力的重要时期。当然,幼儿期儿童表现出来的创新能力受其生理、心理年龄的制约,是一种低层次、低水平的创新能力,幼儿的创新对成人来说未必是新颖的创新,而对他自身却是前所未有的,它是一种自我实现的创新,它虽然没有社会价值,但可以产生独特的个性活动,如果后天加以培养和训练,就会形成一种思维方式。因此作为幼儿教育工作者,对幼儿的创新思维应及时地发现、保护、培养。幼儿常见的创…     

创造性思维对幼儿美术教育的积极促进

时代的进步离不开人类的创造,创新已经成为人类发展的主旋律。而创造性思维的培养要从娃娃抓起。在幼儿时期加强创造性思维的培养是十分重要的。美术教育是培养幼儿思维、性格以及人格的黄金时期。如何在美术的教育中培养幼儿的创造性思维能力是应该探索的一个重要领域。     

爱美术 勇创新 勤动手——《变废为宝》教学案例

幼儿美术教育活动能够提升幼儿的审美能力,并在一定程度上有利于幼儿想象力和创新能力的发展,为幼儿全面素质的提升打下坚实的基础。绘画表现和手工制作是美术教育中最基本的两大领域,如何在手工活动中促使幼儿创新思维和创造能力的提升逐渐成为了幼儿园教师热议的问题。为此,本文通过阐述在美术教学手工活动中进行不断的探索与尝试,通过探索发现,从手工材料的收集整理、创新使用和多元化表现等方面入手,转变课堂教学思维,均能对培养幼儿创新思维和创新能力产生巨大帮助。     

渗透陶行知解放思想 培养幼儿创造力

创造力是一个民族和社会进步与发展的灵魂,幼儿正处于思维和能力发展的萌芽时期,因此培养创新思维和创造力必须要从幼儿抓起。陶行知的六大解放思想强调从各方面解放幼儿,对于当前幼儿教育具有非常重要的指导意义和借鉴价值。本文从解放大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间六个方面出发落实陶行知解放思想在幼儿教育中的实践运用,以期发展幼儿的创新思维、培养幼儿的创造能力。     

促进儿童创新思维发展的学校生活探究

创新思维是人类思维活动的最高形式,它的产生受众多因素影响。儿童时期是创造思维发展的敏感期和关键期,他们的创新思维的发展是在学校生活中实现的,而学校生活因素在创新思维的触发阶段产生了至关重要的作用。从人类学视角出发,探讨影响儿童创新思维发展的学校生活因素,并在此基础上提出发展儿童创新思维的生活环境建设。     

探行知之思,创美工之新

陶行知先生曾说过“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力。”现代信息更迭交替迅速,万事万物都会发生变化,而唯一不变的是我们紧跟时代的创造性思维,而幼儿时期是培养人创造性思维的黄金时期,所以作为教师我们需要帮助他们发现和培养创造性思维和能力。幼儿创造性思维的发展建立在幼儿自由、自主的基础上,根据《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,用自己的方式去表现和创造美。陶先生认为幼儿应该有自己的创新精神,美工区能为幼儿发挥想象力和创造力,为幼儿提供自由尝试与自主实践的机会,通过美工区可操作性的材料和环境,让环境和活动相互作用,并且最大程度的发挥幼儿的自主创造力。根据中班幼儿的年龄特点,他们的思维方式属于以感知动作为主,思维模式建立在动作和感知的基础上,所以发展创造性思维需要给孩子更多的创作空间,提供更多的环境支持,针对教师应该做什么值得根据我对中班幼儿美工区的观察,我发现一些问题,并且我针对这些问题进行思考。     

开启幼儿智慧之门的“四把钥匙”

正创新是一个民族的灵魂,创新精神是未来人才最重要的素质之一,而这种素质必须从小培养。幼儿期是一个人智力发展最迅速的时期,幼儿教师应抓住这一有利时机,结合幼儿思维特点,采取适当的方法,实施正确的教育,使之更好地发展。通过对教育先辈们多年来宝贵经验的探索和总结,我认为培养幼儿的创造性思维可以着手从以下几方面抓起:一、充分认识幼儿的身心发展特点,做到对症下药首先,由于幼儿的年龄限制,他们的意     

要帮助幼儿建立自信心

幼儿时期正是自我评价能力形成的重要时期,既容易建立自信心,也容易产生自卑感。前者是个性中积极因素,对学习以及各方面能力的发展有着非常大的推动作用,是今后事业成功必不可少的宝贵品质;而后者却是幼儿个性中的消极因素,它使幼儿表现得胆小、拘谨、被动、思维不活跃、害怕困难、逃避困难。值得注意的是幼儿时期产生的自卑感如果长期得不到纠正,那么对     

创新能力从幼儿抓起——谈幼儿美术教育活动中的创新能力培养

21世纪是一个创新教育的时代。培养创新精神,造就创新人才,提升全民族的创新能力已是时代发展的紧迫要求。学前期是人们创造性思维最为活跃的时期,创新教育应从学前期开始抓起,尤其应从幼儿抓起,从幼儿的美术教育活动抓起。     

浅谈幼儿数学活动中创新思维的培养

时代的发展呼唤创新,教育肩负着创新人才培养的重任。创新思维是创新人才智力的核心。幼儿园的数学活动恰是创新思维培养的一个重要而有效的途径。那么如何在数学活动中,培养幼儿的创新思维呢?一、转变教育观念,教师要做学生创新思维的培育者教师要转变观念,不再把知识囫囵灌输给学生,而是努力使自己成为学生创新思维的启发者和培育者,留心并重视从多方面为培养学生创新思维创造条件。1.教师要善于发现和捕捉幼儿的创新思维。弗里德·海纳曾指出:“倘若把创造力作为教育的目标,那么实现的前提就是创造性的教师”。创造型的教师不仅为幼儿营…     

关于学前教育中幼儿提问的回应策略分析

好奇是创新与探索最大的动力。创新的思维和积极探索的能力对于儿童未来发展具有重要的意义。幼儿时期的儿童对一切事物都具有新鲜感,有着极大的好奇心,强烈的求知欲促使着孩子们去探究,去发现问题并提出问题。幼儿教师在这个过程中起着不可忽视的作用,对幼儿提出的问题进行科学的回应,答疑解惑,进一步引导幼儿养成创新探索的思维习惯。主要对关于学前教育中幼儿提问的回应策略进行简要分析。     

从“顿悟”的视角看儿童创造能力的培养

在全社会都在呼唤培养创新思维能力的今天,用科学家发明创新的思维之路培养幼儿的创新思维意识不仅是必要的,而且也是可行的,关键是如何训练和促进幼儿顿悟和创造性思维。教师应当从营造"顿悟"产生氛围作为切入点,培养幼儿的创新思维意识。     

幼儿美术教育中培养创新能力的几点措施

在教学过程中,美术课程的教育内容多种多样,并且具有很强的趣味性,因此它是幼儿教育中必不可少的一门教学课程。21世纪是一个教学创新的时代,是以培养创新人才为主要的教学目标,所以提高全民的创新能力与意识是当今时代发展的首要要求。在人的一生中,创造性思维最为活跃的时候就是学前期,所以创新意识的培养应该从幼儿时期开始,从幼儿时期的美术教育开始。     

在游戏活动中培养幼儿思维能力的探究

幼儿时期是创新能力的培养和创新思维形成的关键期。但幼儿的发散性思维的发展并不尽人意。本文以游戏活动为契机谈谈如何培养幼儿思维能力。     

培养幼儿创造性思维的探究

创造性思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不循传统的思维方式。因为幼儿精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、富于幻想,所以幼儿时期是培养创造性思维的良好时机,幼儿园教师应抓住这一有利时机,结合幼儿思维特点,采取适当的方法,实施正确的教育,使之更好地发展。     

创多形式语言活动,促幼儿创造性思维发展

语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用。幼儿阶段是语言发展的关键时期,四至四岁半是发散思维能力的一个飞跃变化时期,在这个时期学习和教育对幼儿智力及创造性思维的发展是十分重要的。本文从不同形式不同方法的语言活动的视角论述其对于幼儿创造性思维的发展的促进作用。     

多姿多彩的绘画激发幼儿创造力

幼儿时期是创造力培养的重要时期，而绘画则是行之有效的手段。我园于2001年开始科研实验《在美术活动中对幼儿进行创造性思维的培养》，通过几年实验，幼儿的创造力得到了培养，幼儿的绘画水平明显提高。幼儿作品画面丰富，布局协调，色彩鲜艳；幼儿思维活跃，敢于求异，大胆创新，想象丰富、富于创造。     

浅谈如何培养幼儿的创造性思维能力

创造性思维的培养是素质教育的重要内容。幼儿时期是培养创造力的最佳时期,幼儿教师要充分认识到培养幼儿创造性思维的重要性,树立正确的儿童观和教育观,在教育教学活动中给幼儿营造一个敢想、敢说和敢做的生活环境,发展幼儿语言能力,培养幼儿的想象力,激发幼儿的创新意识。本文指出培养幼儿创造性思维的重要性,总结了培养幼儿创造性思维的方式和方法,以期为广大幼儿教育工作者起到抛砖引玉的作用。     

在结构游戏中培养大班幼儿的创造性思维

结构游戏活动,是幼儿自我发展、自我探究的思维创新过程,能萌发幼儿创造意识,提高创造能力,开拓创新思维。教师着力引导大班幼儿在结构游戏中学会发现问题、分析问题和寻找解决问题的办法。就如何在结构游戏中培养大班幼儿的创造性思维进行探讨。     

生活——幼儿数学教育的源泉与归宿

皮亚杰理论认为,3-6岁幼儿处于前运算时期,思维具有自我中心性、惟实思考性和自觉判断性,幼儿的思维以具体形象思维为主,抽象思维刚刚萌芽,幼儿需通过反复的自由探索、亲自体验才能达到动作的内化,在头脑中产生可逆性思维,只有在这种情况下幼儿才能产生符合逻辑的推理。可见,幼儿的数学经验是通过与周围环境交互作用而进行自我建构获得发展的。新颁布的《纲要》在科学领域明确要求：“引导幼儿对周围生活中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,