优化教学策略 提高课堂实效

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。从优化课堂提问、优化组合教法、优化合作学习、优化课堂探究四点谈谈提高课堂实效的感悟。     

优化教学策略 改善课堂实效

如何让学生消除对数学的恐惧心理,对数学产生兴趣,是我们教师所要面对的重要课题。我们要注重培养学生合作交流与探讨的习惯,积极优化教学策略,提高课堂教学效率。     

优化历史课堂 提高课堂实效

本文在分析新课程形势下高中历史教学中出现一些问题的基础上,立足学生的终身发展,对如何加强学生思维能力的培养,提高历史课堂教学效率,从认真研究新课标,深刻理解高中历史教学目标的内涵是真正实践新课改的前提、精心组织教学内容、运用启发式教学、激发学生的求知欲,调动学生学习的积极性与主动性是促使学生积极思维的重要条件、坚持教学中的史论结合,突出历史教学的特点,是让学生始终保持积极思维状态的重要手段、充分发挥学生的主体作用,鼓励学生发表不同观点,培养学生批判性思维能力,这才是一切课堂教学的生命力所在等四个方面进行了探索。     

优化历史教学策略 提高课堂教学实效

<正>一、教学的有效性所谓教学有效性就是师生遵循教学活动规律,以最优的速度和效率促进学生在三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展,为学生终身学习和发展打好基础。初中历史教学有效性是指充分发挥课堂教学主阵地的作用,准确把握和落实历史课程的三维目标,面向全体学生,避免教学效率低下化、教学方式程式化、教学主体边缘化等现象。1.要根据历史课程标准制定明确的教学目标。明确的     

聚焦课堂追求实效

课堂是教学活动的主阵地,知识的传授、能力的培养,核心在课堂。学生学习最宝贵的时间也是课堂,如果在课堂上知识掌握不好,课后用大量的时间作大量练习往往也无济于事。     

追求有实效的课堂提问

前些时候去杭州参加了以“演绎激情、本色语文”为主题的全国中学语文课堂教学研讨观摩活动，感触颇深。深感到教师深悟文本，演绎“本色”语文，追求有实效的语文课堂提问的重要。现结合自己的多年教学实际，说说自己在追求有实效的语文课堂提问的几点感受。     

追求有实效的课堂提问

前些时候去杭州参加了以“演绎激情、本色语文”为主题的全国中学语文课堂教学研讨观摩活动,感触颇深。深感到教师深悟文本,演绎“本色”语文,追求有实效的语文课堂提问的重要。现结合自己的多年教学实际,说说自己在追求有实效的语文课堂提问的几点感受。一、提问应使学生乐于思考备《天上的街市》一课,为突出联想和想象这一教学重点,我设计的导入环节叫“尝试猜想”:一上课,我就请同学看,“我手里拿的小圆牌牌,你觉得它像什么?”学生们争先抢答“像眼珠”,“像太阳”,“像车轮”,“像山楂片”……学生们思维异常活跃,这时在投影上打出“联…     

历史课堂实效与教学反思

在实际教学中,教师的教学效果如何,教学反思最能反映。反思师生之间是否有效沟通,评价课堂是否实效,方能看出整堂课的优劣。     

关注教学行为 追求课堂实效

课堂教学的有效性即教学效率,是课堂教学永叵的追求。随着课程改革的不断推进,广大教研员和一线教师的视点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的教学上来。追求课堂教学的实效必须从教师的教学行为入手,本文从以下几方面谈谈自己的一些做法。     

走出教学误区 追求课堂实效

<正>随着新课程的实施,"以学生发展为本"的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固。超越于传统的新课程理念,如重视过程、关注体验、提倡合作、尊重差异等,得到了老师们的积极呼应。但是,喧闹繁华背后,冷静审视我们的数学课堂,也不难发现有些教师还没有准确释读课标实质,对新课程理念要义理解肤浅,在课堂上耍弄"花拳绣腿",追求形式上新异,课堂缺乏深度,失却本     

追求实效课堂 提高计算能力

<正>计算教学是小学数学教学的重点,也是提高学生计算技能的重要途径。大部分教师都认为只要在课堂上讲清楚计算方法,辅以大量的练习题就能让学生提高计算技能。可是,由于练习量太大,负担过重,学生易对计算课产生厌烦情绪,计算课的课堂效率低。那么如何让计算课更具实效呢?一、创设情境,体会计算意义课程标准明确要求:数学教学要从学生实际出发,创设     

规范课堂常规 追求教学实效

良好的课堂常规是顺利进行课堂教学活动的保证。有位学者说得好:进行教学,它首先必然包含课堂常规管理。可以肯定,其重要性不低于所规定的课程学科内容。通过课堂常规管理,可以培养学生自觉遵守纪律的良好习惯,创设一个最佳的教学环境,提高课堂教学效率。     

追求课堂实效 重在问题引领

提高课堂实效是新课程高质轻负的核心理念,那么如何向45分钟要效牢,这就不得不提到“问题引领”即整个教学以问题开路。环环相扣,层层深入来引领学生的思维,使知识教学在学生的“愤悱”状态下展开。关注知识的发生、发展过程,从而让学生自觉地体验到知识的本质,这便是追求课堂实效的具体体现。在具体的一节课中,用什么问题来引领,如何从教学目标出发体现教学重点;如何从学生实际出发,突破教学难点;如何从教学需要出发,蕴含教学动力,这是值得我们深思的问题。贯穿课堂始终的提问不仅是单纯设置问题,更是设计问题,它需要教师的智慧,     

关注自主探索 追求课堂实效

正探索是多方寻求答案,解决疑问。数学学习中的探索更关注学生自己学习知识的过程,教学中教师要尽可能把新知的学习设计成学生自主探索学习的过程,放手让学生主动去尝试、归纳、总结,自已发现学习中的数学问题,自己想办法寻找解决问题的方法与途径。为了更好地组织学生进行以探索为主的学习过程,需要关注以下几个方面。一、关注学生的知识背景和生活经验组织学生进行新知探索之前,一定要了解学生的实际     

关注教学行为 追求课堂实效

课堂教学的有效性即教学效率,是课堂教学永恒的追求。随着课程改革的不断推进,广大教研员和一线教师的视点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的教学上来。追求课堂教学的实效必须从教师的教学行为入手,本文从以下几方面谈谈自己的一些做法。     

摒弃浮华形式 追求课堂实效

课改的确使课堂充满了生机与活力,呈现一些“迷人景观”：情境创设“粉墨登场”,合作交流“百家争鸣”,自主探究“百花齐放”,考试命题“花样百出”,教学评价“百般呵护”……所有这些都有新理念的坚强支撑,都被看做是新理念的生动演绎．但透过浮华的背后,审视我们的教学：热热闹闹的课堂却“犹抱琵琶半遮面”,迟迟不能转入正题,“精彩”     

践行“和乐课堂”追求课堂实效

在道德课堂理念的指引下,在实验小学“和”文化的办学理念下。实验小学全体教师开始探索具有实小特色的教学模式“和乐课堂”。道德课堂下,教学目标的落实和课堂教学的趣味性显得尤为重要,“和乐课堂”提出的“五趣课道”,就是要创设和谐的教学情境,唤醒学生潜能,达到学生乐学,课堂高效。     

历史课堂的有效教学策略

在历史教学实践中,我逐渐认识到,在教师个人能力不能在短时间内快速增强教学效果的情况下,如果课堂的结构设计合理,时间分配合理,就会产生较好的教学效果。为此,我把提高课堂教学效率作为重点和突破口,提出了实施＂有效教学＂的意见，供同行参考。     

追求实效——关于“两课”改革的思考

一个国家乃至个人,不能没有理论武装和理论思维。理论属于观念形态和上层建筑的范畴,它源于实践又反作用于实践。理论产生于社会实践和人们的实践之中,然而当社会和人们在实践中创造了并掌握了理论之后,对社会的发展和人自身的发展将产生巨大的反作用。正确的理论将产生积极的作用和强大的推动力,错误的理论将产生消极的作用和严重的破坏力。比