浅谈建构主义学习理论下的“问题教学”

<正>随着时代的发展,教育观念也随之而变化,这必然引起课堂教学的改革。综观众多课堂教学新模式,无不体现了"以教师为主导,学生为主体"的思想。"问题教学"就是在这样的背景下产生的,经过多年的实践、反思、总结、再实践,已基本上形成了一种较为完善的教学新模式。建构主义作为一种学习理论,在知识观、学生观和学习观上对教学     

把握“四化”提高教学效率

无论是现在还是将来,课堂都是学校教学的主阵地,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而,如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题,为此,在教学过程中必须实现"四化":首先,教学观念要现代化。传统的教学观认为:教学就是教师教、学生学、教师讲,把学生当作消极、被动地接受     

尊重学生主体 倡导合作学习

<正>在新的教育教学改革的形势下,如何实施素质教育,落实以学生为主体,为学生的终身发展奠定基础,提高课堂教学效率,发挥学生的主体作用,让学生自主学习,合作学习,探究学习,培养学生的实践能力和创新精神,是我们作为教师所面临的一项重要任务。下面谈几点个人认识和体会。一、面对新课改的要求,教师必须转变教育教学观念,树立全新教学理念教师要由过去的"满堂灌""填鸭式"教学转为原生态课堂教学,课堂上真正"让学生说了算"。传统的教学观表现在学生随师     

怎样让英语课堂“活”起来

正在新课程改革的热潮中,英语作为一门重要的语言课程,教师不仅要转变教育观念,而且要改变多年已习惯了的教学方法。目前,尚有许多英语教师没有形成新的学生观、教师观、教学观和教材观,在英语课堂教学中,依然是穿新鞋,走老路,这与教育界的与时俱进是格格不入。所以,如何在课堂——英语课程改革的主阵地走出创新的一步,让英语课堂"活"起来,是每个英语教师都必须考虑的问题。一、创造轻松愉快的课堂气氛课堂应是学生学习、发表思想和观点的自由天地。尤其英语课堂,本身就是在语言交际过程中传授语言和习得语言。教师只有在一种充满自由、轻松、和谐的教学环境     

“一流本科”建设中的高校公共基础课课堂变革审思

高校"公共基础课"是本科教育的重要组成部分,是一流本科人才培养的奠基石。互联网+、信息化时代和社会变革带来教育形态的变化,使课堂教学变革的内涵和目标更加明确。长期以来"公共基础课"存在着价值取向偏失、教学方式单一、质量意识薄弱、教学文化缺失等问题,使"公共基础课"必须进行课堂变革以适应一流本科教育要求。高校应当从变革教学观、课程观、评价观、教师观、学生观、激励观、学习观等方面入手,进行课堂革命,提高"公共基础课"课堂教学效果,服务一流人才的培养和"一流本科"建设。     

课堂教学要有“精、气、神”

传统教学中提倡教师教学要有"精、气、神",是指教师具有情感的升腾和冲动,极富感染力的语言和传神的情态。这里所指的"精、气、神",是指在新的教学观、教师观、学生观指导下,教师对课堂教学的追求。     

“草笔记”教学法的实践与思考

<正>教育质量的提升是通过学生素质提高来体现的,教师教学的效果要依靠学生的成绩来证实。如何优化课堂教学效果,精准定位课堂教学的核心点?这是课改必须要思考的问题。课堂教学效果的优化要有学生积极充分的参与。学生的参与,不是表面上的回答问题、回应教师,而是要真正投入课堂,真正在课堂上进行思考。笔者在教学实践中,尝试把"草笔记"作为教学工具引入课堂教学。"草笔记"是指学生通过纸笔把思维外显化,     

“教”与“学”互动四法:让英语课堂教学激“趣”增“效”

当前的中学教学已经从过去单纯地注重"教"转变为"教"与"学"互动。但是,相当多教师没有意识到这种转变,造成了课堂效率低下,学生普遍反映不高。按照教学规律,在教学上必须注重有效性。在学习英语方面,课堂教学是学生学习英语的主要途径,因此教师要提高教学效率,必须在"教"和"学"两方面都体现出有效性,要促使学生积极主动地参与到教学过程之中。要真正落实英语课堂教学的有效性,就必须做好以下几个方面的工作。一、以生为本激发兴趣,促进学生主动学习意识     

论庄子的“行不言之教”的教育思想

庄子的"行不言之教"的教育思想是指教师要以身作则,教学要在自由的情境中进行,强调学习者的自觉领悟,他反对过多的说教,主张一切要顺应自然。"行不言之教"的教育思想对当代教育的启示有:培养学生的直觉思维、尊重学生的主体性、创造和谐的课堂氛围、树立"交往"的师生观,教师以身作则和提倡生成性课堂教学。     

“动态生成”促发展

叶澜教授在面向"21世纪的新基础教育"报告集中强调教育活动的"动态生成性":教学过程是生动可变的,课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中"动态生成"的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。身为数学教师,一要让课堂教学体现学生的主体地位。学生的思维与活动不应被限制在教案的束缚中,而应根据学生的具体情况,随时调整教学过程;二要展现课堂教学的真实性。教师不把课堂教学当作     

创建“倾听—对话”式课堂教学

"坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展"是国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略主题。因此,要树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准;要提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果;培养学生的学习兴趣和爱好,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。我国60年来流行的教学观本质上是一种独白教学观,"一切学习都是接受学习""讲授法居主导地位",把教师的讲授置于教育的核心,无论知识还是规范均变成了教育过程中的传输物,这种教育学秉持的是控制取向的价值观和反映论的知识观。     

“巧”设情境 上“活”小学计算课

随着教育的发展,对教师课堂教学的要求不断提高,对教学方法不断优化,教师要不断丰富和优化课堂教学的手段和策略,才能更好地激发学生的课堂学习积极性、才能更好地提高学生参与课堂学习的参与率、才能更好地提高课堂教学效果。数学源于生活,又服务于生活。在小学数学课堂教学中融入生活情境,使小学计算教学更省时高效,这也是教师必须要思考的问题。在小学计算教学课堂中,根据不同的教学内容,灵活、适当、巧妙地创设教学情境,使算理更具体、更容易理解,把小学计算课上"活"。     

创建“倾听—对话”式课堂教学

"坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展"是国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略主题。因此,要树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准;要提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果;培养学生的学习兴趣和爱好,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。我国60年来流行的教学观本质上是一种独白教学观,"一切学习都是接受学习""讲授法居主导地位",把教师的讲授置于教育的核心,无论知识还是规范均变成了教育过程中的传输物,这种教育学秉持的是控制取向的价值观和反映论的知识观。     

新课标下如何处理好数学课中的“教”与“学”的关系

当前,在新课标的指导下,教师必须牢固确立以学生为中心的教育主体观、以学生能力发展为重点的教育质量观、以完善学生人格为目标的教育价值观。因此,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学方法。     

强化学法指导培养学生“自主学习”语文的能力

要改变目前语文教学中存在的这些弊病?首先必须让教师遵循语文教育规律,转变教学观念。充分发挥语文教师在教学中的主导作用,把学生推到学习的主体地位,让学生主动、积极地学习。教师要彻底放弃本位观,认识到如今的语文教学不能重"教"轻"学"。而应强化学法指导。     

浅谈初中科学教学中“度”把握的艺术

教学是一种艺术。它要在尊重学生心理发展规律的基础上才能取得较好的教学效果。为此,在课堂教学中,教师必须艺术地把握好教学尺度,才能起到优化教学结构,调动教师和学生的双重积极性,从而落实教学内容,完成教学目标。课堂教学要优化,有个"尺度"的问题,诸如教学内容的深度及广度、教学的精度与密度等等。"尺度"是质和量的统一,要提高教学效率和质量,必须掌握适度的原则。"尺度"又是教师的教法与学生的学法的统一,教师的教法在很大程度上引导着学生的学法,教法的优劣往往体现在"尺度"     

如何有效实施“25105”教学模式

<正>新课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观,明确指出教学要以学生为中心,为学生的发展而设计,课堂教学要营造崇尚真知、探寻真理的氛围,形成积极主动的学习态度,引导学生体验、质疑、探究与合作,真正把学习主动权还给学生,努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程。为此,我校特尝试"25105"教学模式,以便最大限度地提高课堂教学有效性。如何在新的教学模式下上好每一节课,以便最大限度地提高课堂教学有效性,是摆在每位教师面前的     

小学体育“教”与“玩”有效结合的初步探讨

在新一轮基础教育课程改革中,知识观、学生观以及评价观的变革呼吁教师角色的转变,教师的任务不再局限于 “传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、锤志、健体”。随 着《新课改》的普及和深化,对教师自身的素质提出了更高的要 求,尤其是中小学体育教师。作为一名合格的中小学体育教 师,要想通过体育教学达到提升学生自身素质和综合能力的目 标,就必须在教学中通过不断了解学生,分析学生,并结合相关 的教育教学理论探讨出适合《新课改》的一套教学理论和教学 模式。     

变“讲堂”为“学堂”

变"讲堂"为"学堂",就是要把教师讲课的"讲堂"变为学生自主学习的"学堂"。怎样才能实现这一转变呢?一、观念更新是变"讲堂"为"学堂"的思想基础1.课堂教学观的更新。过去,教学是以"教师为中心",注重的是"教师的教",学生只是通过被动的听,去适应、配合教师。现在是要以"学生为中心",强调学生"自主地学",教师的教是为了学生的学。过去是教师带着知识走向学生,教师从自己的"一桶水"中舀"一杯水"给学生;现在是教师带着学生去找"水",并指导学生怎样才能找到"水"。     

区域推进,整体提升——“区域整体提升课堂教学质量”项目实施之浅见

<正>教育是学生的教育。只有真正意义上转变学生的学习方式,使学生成为学习的主人,变"要我学"为"我要学",才可能获得相对高效的课堂,从而提高教学质量。而求得学生学习方式的深刻变革就必须同时关注课堂教学模式及教师教学行为的转型,关注教师从理论到实践的双向成长,关注学校教学的科学化、专业化管理。从2012年起,内蒙古自治区教研室在全区推进"区域整体提升课堂教学质