基于耗散结构理论刻画学生综合能力演化的新方法

当代社会个体综合能力的好坏直接影响学生的未来发展空间,目前对学生综合能力的考察依旧存在一定的困难,从定量刻画综合能力的建立过程几乎空白。文章基于耗散结构理论的思想和方法,搭建了综合能力演化的随机动力学模型,揭示了在教学过程中加强内外噪声与自身能力的关联作用,能够促进系统新结构的形成,从而实现个体综合能力的提高。     

基于大数据技术的在线编程学习与学情分析系统设计与开发

文章针对计算机类高等职业教育提出一种编程课程在线学习与学情分析系统的构建方法,根据企业实际工作技能需求,构建五维能力模型,刻画学生技能情况,并根据在线平台学习数据进行量化。创建了在线学习平台ANNsHub,整合了课程学习、在线编程功能,并设计了学情可视化平台,帮助教师和学生即时获取当前的学习情况。实践表明该方法能有效对计算机编程类课程在线学习学情进行刻画,可以应用到在线学习系统的预警监控中。     

考试:一个绕不开的话题

如何真正让学生明白考试的意义,并从中有所收获,让学生考出信心、考出勇气、考出能力,这值得我们研究。最近笔者看了一篇感人的文章,题为《木笛》,故事情节巧妙曲折,语言叙述精练生动,人物刻画细致真切,笔者禁不住连读三遍,对考试这个熟悉的话题也有了更多感悟。文章讲述的是名叫朱丹的木笛演奏者,在参加国内举行的     

《穷人》教学设计（第二课时）

学生分析 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品形象的生动和语言的优美,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生来说,理解起来具有一定的难度。     

小学生习作表达真情实感的指导策略

审视当下小学生的习作,假、大、空现象比比皆是.如何指导学生在习作中写真事抒真情？文章从素材的选择、文题的拟定、细节的刻画、方法的选取等方面,阐述指导小学生在习作中注意真情实感表达的策略.在习作教学中鼓励学生“我手写我心,习作表真情.”持之以恒,必可提高学生的习作能力.     

情感·环境·语言——例谈从阅读分析中指导写作手法的教学模式

正语文教学中的阅读理解与写作重在学生语文能力的养成。其实,语文能力最根本的就是阅读分析能力,学生只有会分析文章中的精妙手法,才会开始运用。那么,如何来培养学生良好的阅读分析能力呢?这个良好的切入口就是课文,所以,教师应有意识地引导学生发现课文中的表达技巧,从而提升学生的语文素养。文章的分析不外乎三个问题:写什么,为何写,如何写。所有的文章都逃不过人、事、景、物、情、理这六个内容。写人的文章,要抓住刻画人物的     

《夜走灵官峡》教学设计

一、教学目标l、知识目标(1)欣赏文学作品,在熟读课文的基础上,深入理解文章的主题和写法。(2)仔细品味作品中的场景描写,体会场景描写对表达中心的作用。2、能力目标(1)培养学生良好的语言表达能力,准确、流利、有感情地朗读课文。(2)培养学生用语言、举止和表情刻画人物性格的能力。(3)根据对文章内容的理解,用文字表达自己的真实感受。3、情感目标(1)鉴赏文学作品,用工人阶级的高尚品质感染、熏陶学生。(2)体味作品的思想感情,联系实际做出评价。4、创新素质培养学生主动进行研究式创新学习的能力,在学习过程中,培养学生的创新人格。二、…     

提高学生的人物描写能力重在“三巧”

唐代大诗人白居易在《与元九书》中说“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。诗者,根情,苗言,华声,实义。”这句话指出感情是文章的生命,是否具有真情实感又是一个重要的评价标准。然而笔者发现：学生在写作中或是一味叙述事件,将文章写成流水账;或是写到文章高潮之处却轻描淡写,在读者情绪刚被调动起来时却戛然而止;或是描写手法单一,不重视人物心理、神态的细致刻画,以致于学生的文章平淡无奇。鉴于此,笔者认为,人物的情感往往要通过言语、动作、肖像、心理等描写进行表现。学生在立意和选材能力相当的情况下,生动形象的人物描写无疑使文章增色不少,使文章更有感染力。怎样提高学生的人物描写能力,可以从以下三方面入手。     

《林冲棒打洪教头》(第二课时)教学

教学目标1.体会作者是如何通过正面描写和侧面描写相结合的方法刻画人物形象的,在品味文章写法的过程中感悟人物的性格特征。2.通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,激发学生阅读原著的兴趣。     

写人记事类文章教学的着力点

写人记事类文章在小学语文教材中是一种比较常见的文章类型,这类文章注重人物形象的刻画,往往通过几件最具典型的事例来体现人物的特点和品质,是教师需要着力引导中高年级学生揣摩并掌握的一种写作方法。     

在语文教学中提高学生的思想素质

正"因文解道,因道悟文"是语文教学的一条基本原则。语文教师必须针对当代学生的思想特点和动向,充分利用教材中的育人因素,通过一篇篇生动活泼的课文,启发感染学生,引导教育学生,让学生在丰富知识和提高语文综合能力的同时,道德情操和审美情趣也能不断提升,真正把"育人为本"的教育理念落到实处。一、教育学生穿着要得体,言行举止要文明语文教材中有大量刻画人物的文章,其中对人物仪态服饰、行为举止的描写,无不显现出人物的精神风貌、     

话题作文“升格”八法

一、在人物的刻画中突显细节魅力学生刻画人物形象,往往容易流行“粗略”。其实,刻画人物,忌笼统,贵在丰满。要想塑造出有血有肉的人物,重要的一点就是要注重细节的刻画。这就要求我们抓住“一言一动之微,一沙一石之细”,把它们巧妙地镶嵌到文章之中,凸现出人物的神韵。例如:     

抓好文本细节教学,构建高效语文课堂

<正>细节是文学作品中细腻地描绘人物性格、事件发展、社会环境和自然环境的最小组成单位。文学作品中,有很多细节描写,或是描绘人物外貌,或是揭示事件发展,或是刻画自然景物,或是凸显社会环境。真实而精当的细节描写对一篇作品展现环境、刻画人物起着十分重要的作用。在进行语文阅读教学中,教师如果能准确抓住文本中的这些细节,引导学生从细节入手阅读文本,就能很好地帮助学生理清文章的写作思路,领悟文章的思想内涵,从而深入理解文本内容,提高阅读和写作能力,让我们的     

基于线上课程的学生学习行为分析——以某校大学数学课程为例

随着互联网+教育信息化程度的不断发展,在线学习者的行为受到普遍关注。文章依托Mooc平台的某大学数学课程学习数据和调查问卷数据,利用k-means算法对学生显性行为进行数据分类,对隐性行为数据进行信效度分析,并通过建立模糊综合评价模型,更全面地刻画学生的学习行为。分析表明：根据聚类分析划分的追赶型,上升型和稳定型学生在学习能力和学习动机等非认知上均有差异,其结果可为线上教学模式改革或个性化学习服务提供参考。     

例谈“数学建模”能力在小学数学教学中的培养

数学建模就是用数学的语言、方法去刻画并解决实际问题的过程。通过数学建模能力的培养可以增强学生的数学观念和数学意识,提高学生的数学素养。在小学数学教学中培养学生的＂数学建模＂能力也是一个系统、循序渐进的长期过程。     

浅议初中生数学学习的有效策略

新《数学课程标准》中不仅使用了“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的词语,还引入了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性词语,要求学生在学习数学的过程中,经历数学知识、数学技能的形成和掌握,锻炼数学思维的形成和发展,提高数学实际应用能力,体现了以学生为主体,以发展为本的思想,能帮助学生认识自我,培养学生学习数学的积极性、主动性和创造性。     

小学语文教学要细心培养学生的审美能力

小学语文课文中包含着丰富多彩的美。语文教师在教学中既要让学生感受和体验美,又要使其发现和欣赏美,更要培养学生的自我审美能力,让学生在课文中欣赏到文字的语言美、情景刻画的意境美、表情达意的情感美。     

在阅读中感悟文字的节奏

自古至今,名家文章均对声音节奏极为讲究。现行苏教版教材亦有不少文章重视语音形象刻画,行文节奏明快。教师可引导学生关注此类文本表达的精妙,读中悟,仿中学,练中践,初步感悟节奏对于文学文本的作用,并练习运用。     

生动的细节 鲜明的形象——浅谈文学作品中的细节描写

生动的细节描写,归根到底是为塑造人物形象服务的,它对刻画人物性格,烘托人物心情,表现和深化文章主题,起着重要的作用。细节描写越生动,人物形象就越鲜明。在教学中,要注意引导学生分析文章中的细节描写,以便更好地把握人物的性格,体会文章的主题的表达。     

学会说题,轻松解题

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象、概括,形成方法和理论,并广泛应用的过程.学习数学不仅能锻炼学生的思维,还能提高学生的推理能力、抽象能力、想象力和创造力,更重要的是能培养学生解决问题的能力.