数学教学中使用计算器的思考

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲 (试用修订版 )》提出：“在中高年级可以介绍和使用计算器进行大数目的计算或探索有关规律。”如何引导学生恰当地使用计算器，适应社会发展的需要，提高学习效率 ?笔者有以下几点思考。 　　一、使用计算器的实际意义 　　为了适应时代发展的需要，小学生应该会用社会上已普通使用的计算器，这是一种学习和生活的能力。一些大数目的的整数、小数运算，用笔算比较繁琐，运用计算器则显得比较容易，可以减轻学生的计算负担，激发学生进一步学习数学的兴趣，使他们有更多的时间和精力学习算理。 　　二…     

计算器在数学教学中的应用

随着科学技术的进步,计算器的功能日趋强大,数学中诸如"解方程"、"多项式展开"、"求极大、极小值"、"函数的极限"等问题,都可以在计算器中完成,计算器在数学中的应用越来越广泛.在数学教学过程中逐步使用和推广计算器,对于培养学生科学兴趣、推进教学现代化进程,具有一定的现实意义.     

计算器在数学数学中的应用

随着科学技术的进步，计算器的功能日趋强大，数学中诸如“解方程”、“多项式展开”、“求极大、极小值”、“函数的极限”等问题，都可以在计算器中完成，计算器在数学中的应用越来越广泛。在数学教学过程中逐步使用和推广计算器，对于培养学生科学兴趣、推进教学现代 化进程，具有一定的现实意义。     

计算器在小学数学中运用的分析与思考

该文探讨了计算器在小学数学中运用的价值,并以小学数学教材中计算器相关内容为载体,分析了当前计算器内容安排中的特点和不足。指出可以通过三个方面加强计算器在小学数学教学中的运用：1、在教材中增加计算器其他功能的介绍;2、在课堂上开发适合1~3年级的计算器活动;3、在课堂上补充适合4~6年级的计算器活动。最后提出了计算器的运用是一把双刃剑,在强调其价值的同时,也要警惕其他问题的产生。     

数学问题解决中计算器的使用

本文通过利用图象型计算器解决几个数学问题的形式来阐述作者在中学中借助于图象型计算器这一类现代教育技术来开展素质教育的一些观点,希望能够得到各位同行专家的指教。     

美国小学科学教学的特色及启示

美国十分重视小学科学的教学改革,改革发展至今呈现出了别具一格的新特点,主要体现为以建构主义为基础的教学理念、以贴近生活为原则的教学内容、以智力技能为重点的教学过程、以开放探究为中心的教学方法、以公共多元为宗旨的教学资源。其特色与经验启示我们,要高度重视小学科学教学的立法保障,拓展延伸小学科学教学的内容体系,鼓励加强小学科学教学的活动探究,合理进行小学科学教学的有效管理,全力提供小学科学教学的公共资源。     

美国小学科学教学的特色及启示

美国十分重视小学科学的教学改革,改革发展至今呈现出了别具一格的新特点．主要体现为以建构主义为基础的教学理念、以贴近生活为原则的教学内容、以智力技能为重点的教学过程、以开放探究为中心的教学方法、以公共多元为宗旨的教学资源。其特色与经验启示我们．要高度重视小学科学教学的立法保障,拓展延伸小学科学教学的内容体系,鼓励加强小学科学教学的活动探究,合理进行小学科学教学的有效管理,全力提供小学科学教学的公共资源。     

辩证看待计算器在初中数学教学中的使用

在初中数学教学中使用计算器,使教学目标、内容以及教学方式和手段等发生了很大变化。因而,我们有必要对数学课程内容进行调整和更新,加强教学内容与计算器的整合,拓宽学生的学习渠道,促进计算器学习的开展,推动学生学习方式的转变。如何辩证地看待在初中数学教学中合理、有效地使用计算器？我想需要解决如下三个问题：什么情况下不使用？什么情况下要使用？什么情况下可以兼顾？     

使用计算器对数学教学的影响及对策

计算器的使用已深入到社会生活的方方面面．会使用计算器乃至计算机正成为各类人才的一个必备技能，但在我们数学教学中尚未给予应有的重视．对此，教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称为《课标》)对计算器的使用提出明确的要求：“在课堂教学、课外作业、实践活动以及考试中．应当允许学生使用计算器，还鼓励学生用计算器进行探索规律等活动。”为此，我们有必要研究计算器的使用对数学教学的影响以及相应的对策，积极推进使用计算器的教学。     

对小学数学教学中合作学习的研究

随着新课程改革的不断推进,合作学习被广泛应用到了各科教学中。在小学数学教学中采用合作学习方式时,教师必须结合具体的教学内容和学生的实际情况,设计符合学生实际的合作内容,明确合作的目的,营造良好的合作氛围,激发学生的学习兴趣,同时把握好合作的时机,指导学生学会合作,从而使学生通过思考、讨论、交流和合作共同完成学习任务,共同进步。     

多媒体辅助教学在小学数学教学中应用的调查研究

随着现代信息技术的飞速发展,信息技术与课程整合已成为新课程改革的潮流。在"整合"研究与实施日臻成熟的环境下,信息技术应用于小学数学课堂对学生建立数感,形成空间观念、创设数学情景等方面发挥了重要的作用。以儿童认知发展理论、建构主义理论基础,通过查阅文献、学生问卷调查。通过调查三所双语小学,多媒体辅助教学的在小学数学教学中的应用。     

“中国美国新加坡”小学数学教材中的“分数定义”

选取中国、新加坡、美国的小学数学主流教材,比较教材中分数定义的相关内容。发现3个国家教材中出现的定义种类大体相同,都包含4种：份数定义、商的定义、数线定义、比的定义,但定义的表征形式及呈现顺序有很大不同,对中国的教材编写及教学设计有一定的借鉴意义。     

小学数学教学生活化初探

数学源自生活,生活中处处有数学元素。小学数学教学生活化,即在数学课堂中融入具体、生动的生活化元素,将实际生活与数学学习有机结合,可以使学生通过解决实际问题来巩固数学知识,提高数学解题技能。     

刍议控制变量法在小学数学教学中的应用

小学数学教学的部分内容,或显性或隐性呈现需要控制变量进行研究和学习的特点。对这一部分内容的学习,可以在显性的控制变量内容学习中,教给方法,整体建构;在隐性的控制变量内容学习中,渗透思想,价值提升。通过控制变量法可促进学生对学习的整体建构,使学生逐步掌握学习数学的应有思维方法。     

小学低段数学符号意识的培养策略研究

培养和发展小学低段学生数学符号意识是发展学生数学核心素养的基础,是培养学生数学抽象思维的第一步.从小学低段数学符号意识的可操作性定义入手,结合学生的认知规律和教师的教学观,围绕小学低段数学符号意识的内涵本质特征,分别从数学符号的抽象、识记和应用去探讨小学低段数学符号意识的培养策略,这有利于小学生对数学符号本质的认识、理解和掌握,有利于小学生数学符号意识的形成和发展,这为学生符号意识的培养和数学抽象思维的发展提供了新的路径.最后通过微型教学实验验证该培养策略的可行性、操作性和有效性.     

谈小学数学教学中使用学具的体会

介绍了作在小学数学教学中使用学具的几点收获和体会，使用学具能提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养实践能力和创新精神。     

高校高等数学的教法及学法

随着科学技术的发展,高等数学被广泛应用到自然科学和社会科学中,因此该门课程也成为了高等院校最重要的基础课之一。本文将结合自己的教学实践,浅谈高等数学的教法、学法与认识,提出高等数学教学的几点建议。     

高中数学新课程变化内容对大学数学学习的影响研究

基础教育课程改革中高中数学新课程内容发生了较大的变化,这种变化必然会对后续大学数学的学习带来一定的影响.为了了解影响的状况,选取不同年级的大学生进行了针对性调查研究,结果表明:(1)大学新生入学后的总体适应性不高;(2)总体适应性程度直接影响大学数学成绩;(3)学生对主要变化内容的认同度赞否不一;(4)对主要变化内容的认同度影响总体适应性;(5)学生对选修内容难有自主性,“被自选”学习内容.高中数学新课程主要变化内容对大学数学学习的这些影响对于加强初等数学和高等数学教学的衔接具有重要意义.     

合作学习在初中数学教学中的应用研究

长期以来,我国一直都摆脱不了老师教、学生学的填鸭式教学模式,对于知识,学生只能被动地接受,这样又何谈创新能力的培养呢?为了适应新课改的要求,教师应该倡导和鼓励在学习中的合作,加强小组合作的学习模式,尤其是数学这一门看似很枯燥的学科。通过有效的小组合作学习,提高学生的学习主动性,挖掘学生的潜能,让学生在愉快的学习中提高自身的成绩与能力。