论文艺复兴与启蒙运动的评价问题

欧洲文艺复兴的历史一直吸引着国内外学者的关注，褒贬之间，众说纷纭。特别是其历史意义始终存有歧义。本文试从历史分析比较方法、史实之间的关系等方面，分析说明文艺复兴在解放思想，尤其对人的解放上具有划时代意义。     

论文艺复兴与启蒙运动的评价问题

欧洲文艺复兴的历史一直吸引着国内外学者的关注 ,褒贬之间 ,众说纷纭。特别是其历史意义始终存有歧义。本文试从历史分析比较方法、史实之间的关系等方面 ,分析说明文艺复兴在解放思想 ,尤其对人的解放上具有划时代意义。     

人的解放——文艺复兴与启蒙运动

一、文艺复兴 1、文艺复兴的背景 古典文明灭亡后．由野蛮的日耳曼人结合罗马因素建立起来的中古西欧文明．在其文明初期,呈现了一片黑暗的景状。是罗马基督教会洗礼了野蛮的日耳曼人,给欧洲带来了文明之光。早期基督教会的主教和僧侣在中世纪的经济复苏中．喊着“工作就是祈祷”的口号,率领人们开垦荒地,发展生产,曾起过积极的作用。     

不一样的科学史——评《科学与启蒙运动》

文艺复兴为近代科学的产生提供了条件,启蒙运动则为之传播并提供了发展方向。托马斯.L.汉金斯的著作《科学与启蒙运动》,将十八世纪的科学放置在大的历史背景下再现并剖析,见解犀利而独到,为我们展现了一幅科学发展的真实画卷。     

用人的眼光看政治世界——文艺复兴时代与新政治观

艺复兴时代是将人主义运动和宗教改革运动都包容在内的欧洲的觉醒、复兴、再生的伟大时代。自艺复兴起，欧洲开始摆脱宗教神学和传统伦理道德观念的束缚，人的发现、人的解放、人的自由成为时代的主旋律，人们已经开始以人性、理性和经验的眼光观察政治世界了。     

从文艺复兴到启蒙运动:社会资本视角下欧洲传统大学的没落

从文艺复兴到启蒙运动,是欧洲思想和社会变革激荡的时代。从社会资本的视角分析,这段时期欧洲传统大学日趋走向没落。就其外部网络关系而言,主要表现为社会发展边缘化和国际化消解;就其内部网络关系来看,主要表现为管理僵化和内部关系激化;就其非正式制度来看,主要表现为大学遭遇意识形态的冲撞与纷争,以及由此带来的大学信仰危机、道德失范以及习俗惯例变异等方面。     

从排斥到融合——文艺复兴人文主义进大学的历史探讨

缘起于意大利的文艺复兴人文主义最初产生于大学之外,它与以经院神学为主导的欧洲中世纪大学在很长一段时期内是互相敌视和排斥的。经过几代文艺复兴人文主义者的努力,人文主义最终在大学站稳了脚跟,并取得了长足发展,保守的中世纪大学也在其影响下逐渐呈现出明显的现代化转向。同时,通过大学的传播,人文主义越过阿尔卑斯山,对北部欧洲产生了更为深远的影响,并由此成为开启和推动整个欧洲现代化进程的一个重要因素。     

用人的眼光看政治世界--文艺复兴时代与新政治观

文艺复兴时代是将人文主义运动和宗教改革运动都包容在内的欧洲的觉醒、复兴、再生的伟大时代。自文艺复兴起,欧洲开始摆脱宗教神学和传统伦理道德观念的束缚,人的发现、人的解放、人的自由成为时代的主旋律,人们已经开始以人性、理性和经验的眼光观察政治世界了。     

从文艺复兴试论现代艺术的传统与反传统

文艺复兴对艺术史的贡献,“反传统”反的是“形式”而不是“精神”,“反传统”是艺术史的必然规律。     

从文艺复兴试论现代艺术的传统与反传统

文艺复兴对艺术史的贡献,"反传统"反的是"形式"而不是"精神","反传统"是艺术史的必然规律.     

西方资产阶级人权观的历史演变——从文艺复兴到启蒙运动

本文从欧洲文艺复兴的人文主义到启蒙运动的社会契约论关于人的地位、权利和价值等思想的发展变化,考察了西方资产阶级人权观的历史演变,揭示了资产阶级人权观的实质。     

对高中历史教材“启蒙运动”章节的比较和建议——以四种不同版本为例

＂启蒙运动＂一节是普通高中历史必修（Ⅲ）＂西方人文精神的起源及其发展＂专题的重点章节。按照新课标编写的四种教科书,总体说来都较完整地彰显了课标的宗旨和内涵,在教材编写上是巨大创新和突破。但四种教科书在对启蒙运动的背景和内容、人文主义与理性思想的关系等方面阐述的角度上都有差异。通过比较分析,提出对教材内容和设置上的一点建议。     

重述启蒙运动——以彼得·盖伊《启蒙时代》为线索

《启蒙时代》是美国文化史家彼得·盖伊关于启蒙运动的历史著作,这部著作在启蒙运动的研究史中上承卡西尔将启蒙思想与现代性加以关联的规定,下启达恩顿对启蒙运动的新文化史研究,此外这部著作还与卡尔·贝克尔等批评启蒙运动的观点构成争辩关系。立足学术史视野界定《启蒙时代》的源流及线索,并基于盖伊的论述,将这场横贯百年的运动的共时性内容转换为历时性的辩证运动,即两场观念之争(“雅典与耶路撒冷之争”和“古今之争”)与一整套现代性方案的提出,以之更为清晰地呈现《启蒙时代》文本内外的思想谱系。     

建构求真课堂 培育核心素养——以“启蒙运动”一课为例

当前的历史教学对培育学生的历史学科核心素养提出了新要求。本文以启蒙运动一课的教学实践为例,探索核心素养培育的策略和途径,主要包括:创设加强史料解读,增强历史理解;构建知识体系,把握时空观念;依托史料实证,培育历史解释;注重联系比较,提升思维品质。     

从马韦尔等人的诗歌看及时行乐——浅谈文艺复兴时期的英诗主题

及时行乐作为一种文学现象,是文艺复兴时期诗歌的主题之一.它源于古希腊罗马文化,对文艺复兴时期诗歌产生了深远的影响.长期以来,人们认为及时行乐带有一定的消极和悲观色彩.通过分析文艺复兴时期诗歌来探讨这一主题在特定背景下的积极意义和它的人文主义思想.     

教师历史阅读与学科教研创新——以绍兴县高中历史学科《启蒙运动》专题教研为例

一、历史阅读:历史教学实践改进的关键2012年3月9日-10日,我们组织了由绍兴县全体高中历史教师参加的《启蒙运动》教学研讨活动。活动由前阶段活动综述(2节课)、专题讲座(2节课)、互动辩论(2节课)、研究课展示(2节课)、说课评课(3节课)等内容组成。基本任务     

让历史课堂凸显自律的光芒——以《启蒙运动》为例

人教版历史必修3的第7课《启蒙运动》,介绍了启蒙运动的发展,其中也介绍r多位思想家的观点。尤其是讲到德意忠的康德,他的理论观点中,“主权属于人民,自南和平等是人生来就有的权利,但同时坚持人要自律,人不能为了个人的自由而妨碍他人的自由,自由和平等只能在法律范围之内”,即“要自由也要自律”。     

名妓与意大利文艺复兴时期的文化——以图丽娅为例

文艺复兴时期的意大利存在大量名妓,她们给这个时代打下了特殊的印记。她们除了拥有美貌,大多还以优雅和学识渊博著称。最初她们是社会的宠儿,享有荣誉、权力、财富,但随着反宗教改革的深入以及文艺复兴运动中心的转移等因素,她们遭到了限制、隔离和迫害。文章以名妓图丽娅为例,通过她所受的教育,她的生活以及她的主要境遇,诠释文艺复兴时期意大利的社会风貌。