浅谈“以活动为中心”的初中英语课堂教学

新课标注重认知、情感和技能等教学目标的实现,尤其是在对学生传授知识,进行思想教育时,着力提高学生的自主学习能力。学会学习并具有一定的学习能力对一个人的生存与发展非常重要。在课堂教学中,要创设条件激发学生的学习兴趣,提高他们课堂参与的积极性,才能变被动接受为自觉学习。"以活动为中心,学生自主学习"型教学模式注重培养学生的自主学习意识,通过课堂活动     

课堂学习的“六个为主”

<正>随着课堂教学改革的深入,教师更注重以生为主,主动引导学生转变学习方式,但常以"教"为研究重点,站在教师的角度预设目标、谆谆教导,对学生学习因素的研究比较欠缺,忽略了学生的课堂学习状态。新课标规定了三维目标体系,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。对应教师"教"的目标体系,学生也要相应地有"学"的策略和技巧。"学"所对应的三维目标体系内容:从知识与能力上说,强     

谈“传授知识”与学生探究学习能力培养的有机结合

在教学中,教师不仅要注重知识的传授,更要注重学生探究学习能力的培养。主要探讨了在教学过程中,将"传授知识"和学生探究学习能力培养有机地结合起来的有效做法,彰显教学模式改革的生命力。     

搭设桥梁做好低中年级写话的衔接

一二年级的学生刚刚开始接触正式的语文知识,他们刚从幼儿园进入小学阶段,还没有形成完善的知识体系,所以本阶段的语文教材主要以让学生学习拼音、识字与阅读为主.小学阶段的学生正是语言系统发展的黄金时期,语言表达主要以"听说活动"的形式呈现,语文教师在教学的过程中要注重培养学生听说的能力.学生在进入三年级的学习阶段时,教材对于...     

小学数学运算能力的培养方法

在如今小学的数学教育中,学校和老师越来越注重"核心素养体系"这个词汇,这也在表示各个教育体系正在不断地发展和完善,朝着越来越好的方向努力。今天我想要深入研究的是数学这个学科,在数学的学习中运算能力是最重要的,也是必然要掌握的一项基本技能。运算能力的培养从小学就应该注重,在小学时打好基础加强训练,既能培养学习思维,同时又能锻炼学习能力。且在今后更高一层次数学的学习中运算虽然是最为基础的,但却也是必不可少的。而如何提升小学的运算能力呢?这就需要老师们在课堂上的训练了,在让学生学习到知识的同时,也要加强学生对于运算能力的锻炼。     

新课程标准下的高中化学发展性评价研究

正新课程标准鲜明地指出要把"创造适宜学生未来发展的教育"作为教学评价的根本目的,要求基础教学阶段,教师需要进一步改变传统的教育评价体系和评价模式,一改过去的教学评价只注重学生分数而忽视学生能力、仅仅注重学习结果而忽视教学和学习过成的评价体系。教学评价需要更加关注学生掌握知识和技能形成的过程与方法,帮助学生更好地形成情感态度和价值观。学生评价不仅要关注学生的成绩,更要关注学生的发展,更好地促进学生全面发展。高中化学     

藏起来的“数字” 藏不住的“思想”——源于课堂教学中的一个“小插曲”

数学知识的教学,不仅要着眼于单个的数学知识,更要注重知识的"生长点"与"延伸点",把每堂课教学的知识置于整个知识体系之中,注重知识的结构和关系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,把学生的数学学习融入整个数学知识发生、发展的历史中来,带领学生学习其中所蕴含的数学思想和思维方法。     

能力训练,应摒弃单一

在新课程背景下,教育人都知道课堂上要注重知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观三维目标的达成,不再像过去过度关注知识与技能目标.在国家《规划纲要》颁布后,大家都明白课堂上要以"能力为重"知识学习只是能力训练的载体.2011年新修订的语文课标中指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用;注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础,尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力."     

浅议小学语文阅读教学

新课程标准指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"专家的解读是,既注重语文的实用价值,又要发挥语文的文化教养功能;既注重整体提升学生的语文素养,又要使学生具备较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力;既注重在实践中学习语文,又要求教师引导学生在掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶,形成正确的情感态度价值观。也就是说,语文教学要做到知识与能力双赢,过程与方法并     

注重抓好高中物理教学中的五个方面

物理教师在教学过程中,应着眼新课程要求,改革教学方法,创设物理教学情境,提高学习兴趣;注重引导学生对物理概念和知识内容的理解;注重引导学生对物理知识框架的构建;注重学习方法的培养和学生能力的提高;注重生活实践,培养创新能力;要注重与生活、生产实际相联系,注重知识在生产生活中的应用,不断培养学生的思维习惯,提高学生的探究能力。     

2014年高考地理题型及方向预测

<正>一、注重"建构主干知识模型"的考查新课程高考地理试题更多地关注主干知识与能力的考查。注重考查学生的地理学习能力和学科素养,即考查学生对所学课程的基本知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。建模法是解决地理问题的一种基本模式。建构模型,就是从主干知识出发,建立层层关联的子知识点,最终形成知识体系的答题思路。利用建模法可以快速调动一个模块或单元的知识     

放眼长远,让学习更深入——《长方形和正方形》单元知识讲评课的实践思考

作为一种重要的习题课,单元知识讲评课要放眼长远、注重长效,要在查漏补缺之外,重点让学习更深入,让所学"带得走"。具体地,要做到:促进思维表达,增强内容理解;注重方法提炼,提升迁移能力;引导反思梳理,完善认知结构。     

“联想”教学法在课堂教学中的运用——“分数与除法的关系”的教学及反思

学生在学习新知时,不善于发现新旧知之间的联系,遇到问题不能顺利地从知识体系中提取所需的知识点。在"分数与除法的关系"的教学中,教师要重视新旧知识的对比,重视学生知识体系的建构,善于运用"联想"培养学生解决问题的能力。     

高中政治如何“少教多学”——浅谈新课程改革下高中政治的教学改变

"少教多学"是一种"授人以渔"的教学理念,它要求教师在教学中追求教得更好、更精、更有效;学生在学习中学得更主动、更科学、更有用。就高中政治学科而言,近几年的高考命题更加注重对学生能力和思维的考查,所以教师要更加注重"少教多学",即进一步突出在学生学习中的主体地位,让学生进行自主学习,并训练学生的思维能力。本文立足新课程改革背景下的高中政治教学现状,探究如何在高中政治教学中落实"少教多学"的教育学理念,以期进一步提高高中政治教学质量。     

初三数学复习备考应强化微专题研究——以“初中数学常见最值问题的解题策略”为例

中考既是毕业考试,也是为高一级学校选拔人才的选拔性考试;既重视对学生学习数学知识与技能的过程和结果的考查,也重视对学生在数学思考能力和解决问题能力方面的发展状况的考查.因此,我们在组织学生进行初三数学复习备考时,一方面要着力于初中三年的数学基础知识的复习,帮助学生掌握必要的基础知识和基本技能,特别要注重前后知识的联系,构建必要的知识体系,形成知识的网络;另一方面要加强对一些重点知识、热点问题、数学思想方法的专题研讨.     

走进初中数学课改,转变教学观念

<正>教育部《基础教改革纲要(试行)》指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识处培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查研究,在实践屮学习,促使学生在教师指导下主动地、富有个性的学习."为此,在走进初中数学课改时,要注意以下方面的转变.一、由注重"教"向注重"学"转变学生学习过程本身就是一个问题解决的过程,当学生学习新的知识时,对学生来说,就是面临一个新问题.教师要根     

基于“教学做一体化”的《财务会计实训》教学设计

《财务会计实训》教学内容设计遵循由"工作领域"到"学习领域"再到"学习情境"的顺序;教学实施注重行动导向、合作性学习,注重培养学生的自主学习能力和其他素质能力,教学评价采用及时、开放式的学生评价。其课程设计也存在不足:学生知识迁移能力不强,岗位变化适应能力差;未能及时对学生职业能力进行专业检测,忽视学生可持续发展能力的培养。     

以提升学科素养为目的的化学实验探究教学策略

<正>在“三新”改革背景下，化学教学不仅要注重学生对知识的掌握，也要注重对学生的能力、素养进行培养，通过探究教学引导学生对学习内容进行思考，促进学生学科素养、综合素养提升。高中化学学科素养作为学生核心素养发展中的关键，也是学生综合素养的体现，教师有必要在实验探究过程中为学生传授知识，发挥化学学科素养为学生提供的学习支持，不仅有利于学生构建完善的知识体系、掌握有效的学习方法、培育正确的学习思维和学习态度，还帮助学生形成良好学习习惯，为今后化学知识探究学习奠定基础。     

浅谈高职教师在教学中的角色

高职教育经过二十多年的发展,不断更新教学理念,调整教学结构体系,以培养学生的综合职业能力为宗旨,注重学生学习能力、独立解决问题的能力和创新能力的培养[1].这就要求教师要一改"师者"的单一角色,向多重化身份发展,成为课程资源的开发者、学生学习的合作者和知识更新的设计者,以适应现代高职教育的要求.     

复习是重新学习的过程——理科综合考试中的化学复习策略

高考试题命题要求注重知识、注重能力，更加重视对学习方法的考查。在新课的学习时我们更多的关注知识的理解和接受，在复习时不仅要关注知识的理解，更重要的是要掌握知识的联系和运用，因此从这种以上讲复习是重新学习的过程。以下就学习知识体系建构和学习方法的运用作一些介绍。