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高中化学新课程以提高学生的科学素质为宗旨,十分强调学生学习方式的转变和学生的自主学习能力的培养,而“情景”是引发学生学习方式转变的一个重要因素。本文通过具体的教学实例论述了课堂教学中情景创设的理论依据、类别、方法和途径,以此优化课堂教学效率,从而圆满实现三维教学目标。 相似文献
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音乐新课程标准中明确指出:音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。下面就谈谈我在教学中的几点做法:
一、巧用导语,使学生初入佳境
好的导语就像唱戏的开场锣鼓,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛,使课堂教学很快进入佳境。如在教学歌曲?渴望春天?时,我一进课堂就跟同学们说:“今天我们一起去树林,老师要请你们帮忙找回我最渴望的春天,可以吗?”有些同学已迫不及待地问:“老师,你渴望的春天是什么样的?它在哪里啊?”我就笑着说:“你们想知道吗?”“想。”“那你们就要认真地听?渴望春天?这首歌啦!”“是!”通过语言的刺激,激发了学生的思维、好奇之心,使他们在好奇之中,全神贯注地走入音乐中。 相似文献
一、巧用导语,使学生初入佳境
好的导语就像唱戏的开场锣鼓,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛,使课堂教学很快进入佳境。如在教学歌曲?渴望春天?时,我一进课堂就跟同学们说:“今天我们一起去树林,老师要请你们帮忙找回我最渴望的春天,可以吗?”有些同学已迫不及待地问:“老师,你渴望的春天是什么样的?它在哪里啊?”我就笑着说:“你们想知道吗?”“想。”“那你们就要认真地听?渴望春天?这首歌啦!”“是!”通过语言的刺激,激发了学生的思维、好奇之心,使他们在好奇之中,全神贯注地走入音乐中。 相似文献
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化学的历史是一部化学方法和化学智慧的历史,化学史上那些著名的实验和发现事例,是情景教学的优质素材。在化学课堂教学中,根据教学内容恰当地补充一些名人轶事、历史故事,让学生去追踪科学家的思维轨迹,去体验创造发明的境界。 相似文献
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从创设问题型情境、创设活动型情境、创设探究型情境、创设信息型情境四方面,简述如何在数学课堂中创设数学情景。 相似文献
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结合新课程的教育理念,以"三维"教学目标构建课堂教学,激发学生学习历史的兴趣,营造开放式的学习环境,创设课堂情景教学模式,构建高效课堂。 相似文献
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语言是交际的工具,情景是语言交际活动的必要备件。在大学英语课堂中创设情境进行教学,可以激发学生的学习兴趣,提高学习意识,从而实现良好的教学效果。 相似文献
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情景创设和启发式教学是一种新的教学理念,在课堂教学上若能合理和科学地运用它们,可以达到高效完成教学任务,提高课堂教学质量,促使学生的能力得到全面、和谐发展的目的。 相似文献
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创设的情景越活泼、生动、准确,学生就越能理解所传递的信息,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。 相似文献
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电子商务是一门复合型的学科,它牵涉到计算机通信网络等多种技术,牵涉到商务领域的各种概念,还涉及到一些相关法律、法规、税收、物流等方面知识,这对目前技校层次的学生来说显然有一定的难度,如果在教学中,采用以教师“讲”为主的传统教学方法,一味地“灌”输各种概念、理论,会使学生很难适应。根据多年的电子商务教学实践,在教学中巧妙地根据不同的教学内容创设情景,能有效地解决这个难题,从而提高学习成绩,使技校生也能顺利完成电子商务课程。 相似文献
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情景创设教学是高中数学教学情境中以团体活动方式进行互动学习的一项重要策略之一。最近研究指出学生在情景创设教学的情境中,不但在英语课程上的学习更容易达成学习目标,并且强调人际沟通和社会技巧的培养上,由互动的过程中,激发个人内在动机,而提高学习效能。本文主要探讨情景创设在高中数学课堂教学中的应用策略。 相似文献
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信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者,而要让学生成为信息的运用者,在互动的信息中将知识进行重组,从而培养学生的创新能力。 相似文献
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中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学,其特点是知识点较散,有些内容又很抽象,特别是高中化学更是如此,因而很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生,进入高中学习后渐渐地失去了对化学的兴趣,那么,如何提高学生的学习兴趣呢?我遵循中学化学教学法,研究化学知识的内部联系和学生认知发展规律,采用设疑式教学,优化课堂,取得了良好的效果。 相似文献
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浅谈金属材料与热处理情景教学的创设 总被引:1,自引:0,他引:1
“情景教学”是当前课堂教学中比较常用的教学方法,符合学生发展的需要。本文从五个方面来分析和阐述金属材料与热处理课堂教学情境的创设:利用通俗易懂的语言和丰富的情感进行情境创设;以培养兴趣为主线,进行情景创设;通过图表、图片、挂图、图形结合等直观性素材进行情境创设;利用多媒体展示、音像资料进行情境创设;走进生产、进行生产情境创设。 相似文献
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探究教学是物理学科的重要组成部分,是培养学生创新精神和创新能力的有效途径.按照学生的思维发展特点,创设出探究问题,设计实验程序.学生可根据探究内容自己提出问题(也可以针对教师提出的问题)进行研究讨论,让学生主动去探索物理规律,从而培养学生的创新能力和实践能力,激发学生独立思考和创新的意识. 相似文献