新课程背景下教师专业化的校本教研策略探究

新课程改革呼唤着专业化的教师,而校本教研则是促进教师专业化成长与发展的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点,是创建学校特色的有效策略。在校本教研中,校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展促进了教师理论素养的专业化、学科知识的专业化、教学实践的专业化。本文对如何通过校本教研促进教师的专业化发展问题进行了探究。     

新课程背景下中小学教师专业化发展探究

新课程改革为我国基础教育带来了全新的教育理念,尤其对广大中学教师的素质提出了新的要求,也为他们的发展提供了新的机遇与挑战。要使广中小学教师适应新课程的要求,提高教育教学质量,就必须建立起适合中学教师专业化发展的模式。     

新课程背景下高中英语新教师的自我专业成长

高中英语新课程的实施对英语教师的素质提出了更高的要求,特别是刚刚走上讲台的新英语教师必须尽快转变自身角色,内化课程理念,熟悉课程资源,转变教学观念,加强自我学习,才能有效的促进自我专业成长,满足新课程英语教学的需要。     

新课改背景下高中英语教师专业化发展之路径

<正>课程标准强调,"教师要不断提高专业化水平,与新课程同步发展"[1]。事实上,教师专业发展的主要目的"并不在于外在的、技术性知识的获取,而是在于通过这种或那种形式的反思,     

基于高中英语教师专业化教学研究

我们对部分高中英语教师做了问卷调查,其中绝大部分高中英语教师都受到过良好的专业培训,基本上都可以胜任教学工作,并且具备上进心与自信心,有一定的教学科研意识和经历,同时还有提高教学科研能力的愿望,但是其主观能动性还有待于进一步提高,同时还应完善健全教师专业化发展的相关措施和管理制度。     

基于高中英语教师专业化教学研究

我们对部分高中英语教师做了问卷调查,其中绝大部分高中英语教师都受到过良好的专业培训,基本上都可以胜任教学工作,并且具备上进心与自信心,有一定的教学科研意识和经历,同时还有提高教学科研能力的愿望,但是其主观能动性还有待于进一步提高,同时还应完善健全教师专业化发展的相关措施和管理制度。     

新课程背景下教师专业化及专业发展对策探究

教师专业化及其专业发展,是教师教育改革的核心问题,加强教师的专业化建设是提高教师社会地位的需要,也是加快我国教师教育的发展步伐、促进教师素质提高的重要举措。文章阐述了教师专业化及其专业发展的基本含义和要求,并探讨了在基础教育课程改革背景下的教师专业化发展问题,在此基础上提出了新课程背景下教师专业化及其发展的对策。     

新课程背景下教师专业化发展的途径和策略

基础教育新课程标准的实施,对教师的专业化成长提出了全新的挑战.要使广大教师适应新课程的需要,必须建立健全教师专业化发展的机制,促进教师整体素质的提高.     

新文科背景下中学英语教师专业化发展研究

在新文科教育改革的背景下,中学英语教师的专业化发展水平是决定中学英语教学质量的关键,这要求中学英语教师以及学校的教学管理者在充分理解新文科内涵的基础上,不断提升教师的职业责任感和学校育人的使命感,提升英语教师的专业化发展水平。本文分析了传统文科背景下中学英语教师面临的专业化发展困境,提出了新文科背景下中学英语教师专业化发展的具体途径。     

新高考背景下高中英语核心素养策略探究

新的高考背景下传统教学模式已经不再适应当前学生英语知识学习的需要,为能促进学生核心素养的有效提升,教师在英语课堂教学中需要及时转变教学观念,只有跟进教育改革发展的步伐,融入创新的教学模式,才能真正为学生学习发展打下坚实基础。教师在角色的转变方面是比较重要的,改变以往的角色,和学生角色进行互换,才能促进学生在课堂中主动积极学习。文章主要从理论层面就高中英语核心素养培养的措施详细探究。     

新常态背景下高校思想政治理论课教师专业化发展探究

认识新常态、适应新常态、引领新常态,是我国当前经济社会发展的主旋律,是高等教育事业进一步发展的核心理念,也是高校思想政治教育优化的必然选择。在这样的大背景下,专业化无疑是高校思想政治理论课教师队伍建设的主流趋势,其有利于提高思想政治教育实效性,有利于加快马克思主义学科建设的步伐,有利于实现高等教育内涵式发展。从满足思政教师合理需要、健全思政教师培训机制及优化思政教师奖惩体系入手,可以有效促进高校思想政治理论课教师专业化建设。     

新课程背景下高中英语新教师专业化策略研究

<正>新课标背景下教师的专业发展着眼于教师的整个职业生涯,无论是教师入职前的培养还是职中的进修、职后的培训,围绕的重点都是教师的专业化。新课标背景下高中英语新教师的专业化发展也是如此,它也需要经过复杂的教育和心理变化过程,在教学中促成专业化发展。1.概述专业化发展策略简言之就是提高教师专业化成长的策略。显然,从内涵上看,这一策略不仅仅要贯穿于教师职前的培养与职中的进修(在职教育)以及职后的     

新课程背景下的教师专业化发展

一支优秀的教师队伍是学校发展的关键。为此,近年来,我校注重教师专业化的发展,以骨干引领为抓手,以校本教研为纽带,多渠道开展教师培训工作,竭力提高教师的专业化水平,这为新课程的实施与推进打下了扎实的基础。     

新课程背景下高中英语教师专业发展研究

我国此次英语课程改革是对传统英语课程体系和课程观念的彻底变革,是对传统课程哲学观和课程价值观的重大调整。高中英语新课程改革目标和任务的提出,不仅为英语教师提供了充分发挥创造性的广阔空间,同时也向英语教师提出了前所未有的挑战。要高质量地完成课程改革的各项任务,迫切需要英语教师不断提高专业素养。     

新课程背景下农村小学教师专业化的策略

农村小学教师的整体素质偏低,严重影响了实施新课程的教学质量,不利于学生的社会化。因此,加快农村小学教师专业化的步伐,提高教师的素质,增强实施新课程的效果就显得尤为重要。本文根据农村小学教师的实际情况,提出了教师专业化的策略。     

新课程理念下高师教师专业化发展探究

高师教师的专业化发展有其独特的内涵,在新课程理念下,探索其专业化发展的途径与策略,从而提高高师教师的整体素质并服务于新课改.     

新课程背景下的教师专业化发展

新课程实施虽然有了一定的实绩,但急功近利的实用主义定势和习惯的传统教学仍然以极强的力量阻碍着它的推进和发展。要改变这种状况,就必须让新课程实施与教师专业化发展并肩同行。一方面教师的专业化发展是新课程实施的重要支撑,新课程实施也因教师活跃的身影和创造的激情而充满活力。另一方面,新课程实施也为教师专业化发展提供机会,并促进教师专业化发展。我们要让广大教师转变教学观念,提高教学能力、发展教学评价、开发教学资源,加快教师专业化发展,使新课程实施得以健康前行。     

化学新课程与教师专业化

教师在化学课程教学中,应从学生和社会发展的需求出发,发挥学科自身优势,使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值的过程。通过教学反思,教师可改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式,不断提升专业水平,与新课程共同成长。     

新时代背景下高中英语教师素质研究

在社会日新月异和全球经济一体化新时代背景下,信息的传递与接收,有效地推动了整个社会快速发展。面对新时代的挑战,作为一名高中英语教师,树立符合素质教育的英语教育观是非常必要的,全面实施素质教育,关键在于教师。提高英语教师的自身素质是提高高中英语教学质量的关键。     

新课程背景下的教师专业化发展

自从2001年我国大力推行新课程改革以来已经有7个年头，在新课程实施过程中，虽然取得了显著的成绩，却也存在不少问题。